Вовлечение родителей в жизнь детского сада и группы

Автор: Бабашева Галина Леонидовна

Организация: БДОУ Центр развития ребенка - детский сад № 100

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Семья – социальный институт воспитания, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация детей, что включает в себя передачу семейных ценностей и стереотипов поведения. Известный отечественный психолог Л.С. Выготский писал, что семья является важнейшим элементом социальной ситуации развития. В семье социализация происходит наиболее естественно и безболезненно, основной ее механизм – воспитание.

Всем родителям необходимы педагогические знания, с рождением ребенка они вынуждены овладевать профессией воспитателя. Педагоги детских садов – профессионалы, они готовы помочь в воспитании детей. Важно ориентироваться на потребности семьи, запросы родителей, а не просто читать им доклады или лекции. Важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям и т.д.

В настоящее время, помимо финансовых и прочих материальных отношений, участие родителей в жизни детского сада и группы во многом остается частичным или поверхностным. Большинство семей довольно неохотно  идут на контакт и взаимосотрудничество с ДОУ. Проблема не только в занятости или пассивности мам и пап, но и в самих педагогах. Некоторые из них вовсе не желают ежедневно видеть родителей в группе, объясняя это тем, что дети ведут себя неадекватно (без родителей они лучше), что им не нужен контролер (и так много проверяющих), что другие дети начинают капризничать (почему Сережина мама пришла, а моя нет),  что родители не умеют общаться со своими детьми. И все эти факты имеют место быть. Кроме того, существует реальная проблема нехватки времени у педагогов. Ощущение собственной несостоятельности у педагогов, чувство обиды за низкооплачиваемый труд и даже этнические стереотипы – все это в совокупности может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений.

Проблемы действительно есть, но их суть не в том, что мы, педагоги, не нужны или дети неадекватны, а в том, что мы, педагоги, не готовы, не умеем или не хотим использовать их присутствие во благо детям, себе и самим родителям. Правильнее не отказываться, а учиться это делать, понимая, что участие родителей в жизни детского сада идет на пользу всем – детям, воспитателям, родителям, престижу профессии и детского сада.

Можно выделить 5 уровней участия семей в жизни ДОУ:

1. Оказание разовой помощи.
2. Участие в организации образовательной работы с детьми на занятиях, в деятельности кружков и т.п.
3. Участие в качестве постоянных добровольных помощников.
4. Участие в принятии решений относительно своего ребенка или группы, которую он посещает, инициирование  проектов «Наша группа».
5. Участие в обсуждении вопросов и принятие решений, касающихся деятельности ДОУ в целом.

Каждая семья может взаимодействовать с детским садом по-разному. Это значит, что строить взаимоотношения с семьями нужно на основе индивидуализации, признания за семьей права выбора характера и степени своего участия в совместной с педагогами деятельности.

По аналогии с известной пословицей, «можно привести лошадь на водопой, но нельзя заставить ее пить» надо помнить, что нельзя заставить принять полезность, можно только «вырастить» желание  получить пользу.

Таким образом, поиск наиболее эффективных способов вовлечения родителей в жизнь детского сада и группы  стало актуальной проблемой  нашего ДОУ. Мы начали с того, что обсудили данную тему на педсоветах, семинарах, обозначили проблему, поставили цель, определили задачи, составили план совместной  работы, выделили этапы работы, назначили ответственных.

Далее  мы провели анкетирование и выделили круг наиболее часто встречающихся вопросов и тем, интересующих родителей. По результатам опроса разрабатывались конспекты открытых мероприятий, родительских собраний в форме совместной деятельности педагога – психолога, воспитателей, детей и  родителей.

Следующим этапом было непосредственное проведение, апробация и корректировка этих конспектов.  Проведя такие родительские собрания, мы проанализировали наши результаты. Стало понятно, какую конкретно пользу получают родители от совместной деятельности с ДОУ и детьми?

Становясь активными участниками «общественной» жизни и процесса обучения своих детей, мамы, и папы чувствуют себя «хорошими родителями», поскольку вносят свой вклад в обучение и приобретают все новые умения. Присутствие в группе родителей имеет для них следующие плюсы:

• они могут наблюдать за своими детьми на фоне их сверстников, что дает возможность лучше разобраться в вопросах развития ребенка, научиться и дома применять подходящие методы воспитания и обучения детей;
• у родителей формируется более высокая оценка достижений своих детей и гордость за них;
• появляется возможность поработать в профессиональной среде, что может побудить к получению дополнительного образования, поступлению на какие-либо курсы или впоследствии  это может даже  превратиться в постоянную работу, которые родители открывают в себе «прирожденного педагога»;
• развивается более глубокое понимание процесса обучения детей дошкольного возраста, возможностей обучения и сложностей, которые с этим связаны;
• возникает доверие  и уважение к воспитателям и другим сотрудникам детского сада;
• делается определенный выбор детского сада для второго ребенка;
• родители обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома;
• взрослые знакомятся с друзьями своих детей, о которых знают из рассказов сына или дочери, тем самым происходит сближение ребенка и взрослого, а также родители лучше начинают понимать ребенка, его заботы, радости, огорчения и т.д.;
• устанавливаются длительные дружеские связи с другими родителями, сплачивается коллектив группы (детский и родительский).

А вот какие качественные изменения происходят с детьми, когда они видят своих родителей в группе:

• в их сознании возникает позитивная связь между семьей и детским садом: если дети  чувствуют, что членов их семьи принимают в саду с открытым сердцем, то у них возникает более доверительное отношение к работающим в группе взрослым;
• присутствие и участие родителей в занятиях, в совместной деятельности доставляет детям особое удовольствие, благоприятствует их успехам;
• у ребенка возникает  чувство собственного достоинства, даже, если участие членов семьи носит редкий и непродолжительных характер;
• знакомство с другими взрослыми расширяет социальный опыт детей и дает положительные модели для подражания;
• дети начинают признавать полномочия других взрослых (помимо воспитателей и родителей) и относится к ним как к источнику знаний и опыта;
• взаимодействие с семьями детей, которые представляют разнообразные культурные традиции, создает возможность формирования толерантности;
• дети из неполных семей смогут частично реализовать свою потребность в общении, внимании, ласке.

А вот некоторые положительные моменты для педагогов и всего детского сада, которые возникают при привлечении к работе в группе членов семей воспитанников:

• педагоги получают практическую возможность увидеть, как мамы и папы влияют на своих детей, как их мотивируют, помогают детям решать разного рода задачи, что дает почву для корректировки дальнейшей работы с детьми в едином русле с родителями;
• происходит более тесное общение между родителями, сплачивается родительский коллектив группы;
• изменение соотношения «взрослый-ребенок» в группе. Воспитатели получают возможность проводить больше времени с отдельными детьми и работать с малыми группами или индивидуально;
• возможность использования увлечений, талантов и интересов родителей в процессе занятий с детьми;
• возможность закрепления знаний, получаемых в детском саду с помощью занятий дома;
• являясь представителями разных социальных культур, родители вносят особый вклад в процесс обучения и воспитания детей;
• возможность узнать, какие занятия и увлечения взрослые члены семьи разделяют со своими детьми (например, приготовление пищи, игра на музыкальных инструментах и т.д.);
• кроме того, у педагогов формируется чувство уважения по отношению к семьям воспитанников, это положительно влияет на формирование отношения ребенка и родителей к детскому саду;
• СЛОВОМ, родители становятся участниками  педагогического процесса и членами сообщества, принимающими важные решения в вопросах жизни детского сада, т.е. становятся детскому саду ЕДИНОМЫШЛЕННИКАМИ.

Итак, привлечение родителей и других взрослых к работе детского сада создает дополнительные возможности для всех участников образовательного процесса и позволяет решать многие спорные и деликатные вопросы воспитания и обучения детей совместными усилиями. Связи между семьей и детским садом строятся на доверии, а взаимное доверие возникает в результате продуктивного обмена информацией, в процессе совместных эмоциональных переживаний, проживания различных социальных ролей. Если педагоги хотят стимулировать  успешное вовлечение родителей в свою работу, им необходимо установить активный, персонифицированный, непрерывный, гибкий и позитивный обмен информацией с родителями своих воспитанников.

 

 

Опубликовано: 16.03.2024