Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников посредством устного народного творчества

Автор: Захарова Динара Мухаррямовна

Организация: МДОУ «Детский сад № 83 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Введение

Актуальность

Патриотизм – это одно из высших чувств, которое проявляется в детском возрасте, развивается и обогащается в социальной, духовно- нравственной сфере жизни.

Как часто звучат в наше время слова: «русская душа», «феномен русской души». Но не менее часто: «падение нравственности», «деградация общества». Поэтому сегодня, возможно, как никогда актуальны вопросы нравственного воспитания детей.

Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине.

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания нравственно-патриотических чувств у дошкольников.

Суть нравственно-патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Пристальное внимание родителей и педагогов должно быть направлено на содержание детской деятельности. Руководя любым видом деятельности, мы, взрослые, можем влиять на чувственную сферу ребенка, его нравственные проявления, суждения, отношения к сверстникам, расширять и уточнять знания, формировать у него начальное чувство Родины – правильное отношение к обществу, людям, труду, своим обязанностям.

В дошкольном возрасте восприятие основывается на эмоциональном отклике, а значит, что патриотизм у дошкольника проявляется в чувстве восхищения страной, и главной задачей воспитателя при ознакомлении детей со своей малой Родиной и в целом Россией становится раскрытие именно этих чувств. Патриотическое чувство всецело связано с чувством единения со своим народом, с чувством причастности к нему, привязанности к своей Родине, со стремлением сохранять, уважать и преумножать культурные ценности и традиции своего народа. Поэтому необходимо организовывать и проводить фольклорные праздники, при этом целенаправленно акцентируя внимание детей на фольклорных традициях русского народа для понимания и осознания детьми этих особенностей.

Актуальность проблемы нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста наиболее важна в условиях современного общества. Российская система дошкольного образования пришла к тому, что появилась необходимость в такой модели образования, которая бы удовлетворяла потребности подрастающего поколения. Одной из важных задач данной модели является патриотическое воспитание дошкольников. Каждый ребенок – это в первую очередь гражданин своей Родины, своей страны. В связи с тенденцией размывания культурных ценностей вопрос воспитания патриотизма с малых лет встает как никогда остро.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений.

Патриотизм в современных условиях – это, с одной стороны, преданность своему Отечеству, а с другой, – сохранение культурной самобытности каждого народа, входящего в состав России.

Патриотические чувства неразрывно связаны с чувством причастности человека к своему народу, единения с ним.

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста одна из задач нравственного воспитания, которая включает в себя воспитание любви к ближним и родному дому, к детскому саду и родному городу, к своей стране. Огромную роль в этой работе можно отвести устному народному творчеству.

 

Основная идея

Анализ современной методической литературы показал, что развитие нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста является проблемой, имеющей социальное значение.

Главным условием развитие нравственно-патриотических чувств является создание системы воспитательно-образовательной работы. В данном опыте рассматриваются условия для целостного развития личности ребёнка через приобщения его к культуре народа, воспитания и уважения к наследию наших предков, а также создание педагогических условий по формированию нравственно-патриотических качеств личности ребенка посредством устного народного творчества.

Итак, если мы хотим воспитать гражданина, патриота своей Родины, нам следует включать русско-народный фольклор в дошкольную образовательную программу. Если начинать с раннего возраста знакомить детей с родной культурой, с произведениями народного творчества, то это будет способствовать нравственному, духовному, патриотическому воспитанию дошкольников. И уже в недалеком будущем они смогут сохранить и преумножить все культурные ценности России.

Таким образом, основная идея опыта заключается в необходимости создания психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие нравственно-патриотических чувств в условиях детского образовательного учреждения и в семье посредством устного народного творчества. Данный параметр позволит ребёнку усвоить своё культурное наследие, приобрести чувство национального и человеческого достоинства, что особенно актуально в современных условиях развития общества.

Именно поэтому, в своей работе я стремлюсь к формированию устойчивой положительной мотивации у старших дошкольников, к познанию истории родного края, культуры нашего народа и окружающей природы через естественные потребности детей в развитии на основе знакомства с устным народным творчеством, бесед на соответствующие темы, игр. 

Теоретическая база

Д. Байрон справедливо отмечал, «племя, не способное воспитать в потомстве стремление сохранить и защитить сложившуюся культуру, традиции, обречено на вымирание. Государство, не ставящее целью воспитать своих граждан в духе патриотизма, не имеет будущего» [Цит. по: 2, с. 34].

Огромный вклад в научное обоснование нравственно-патриотического воспитания дошкольников внесли такие ученые как Я. А. Коменский,
К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, Л. Н. Толстой, В. А. Сухомлинский,
Г. Н. Волков и многие другие.

При этом К. Д. Ушинский говорил, что «…воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным» [Цит. по: 2, с. 27]. Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности.

Ученые в один голос заверяют, что именно в фольклоре тысячелетним народным педагогическим опытом отобраны самые естественные и необходимые формы развития речи, музыкальных и поэтических способностей, логического и образного мышления, смекалки, юмора, сатиры, трудовых и физических навыков, причём представлены они в художественной форме.

В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, тем приобщаем их к общечеловеческим нравственно-эстетическим ценностям. В русском фольклоре, каким-то особенным образом сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность.

Современные исследования, рассматривающие вопросы приобщения детей дошкольного возраста к культуре, истории и социальной жизни родного края, города или села (а через него Отечества), взаимосвязаны с исследованием механизмов социализации и развития социальной компетенции ребёнка (Т. Т. Зубова, Т. Н. Антонова, Е. П. Арнаутова и другие), восприятием дошкольниками мира предметов (О. А. Артамонова), формированием знаний о профессиях
(М. В. Крулехт) и прочим.  

Основы методики воспитания нравственно-патриотических качеств дошкольников описаны в трудах М. Д. Маханевой, М. Б. Зацепиной,
А. Я. Ветохиной, Н. В. Алешиной, Н. Г. Комратовой и многими другими.

В ходе работы по данному направлению я ознакомилась и изучила ряд методической литературы, в которой раскрывалась методика нравственно-патриотического воспитания посредством устного народного творчества. Среди широкого круга литературы назову базовые источники, специфику которых применяла в своей работе. Это труды М. В. Колыгановой «Краеведение как средство патриотического воспитания старших дошкольников»,
Е. Ю. Александровой «Система патриотического воспитания в ДОУ»,
Л. В. Белявцевой «Организация взаимодействия детского сада и семьи по  воспитанию  у  дошкольников патриотических  чувств  к  малой родине»,
И. И. Гришиной «Краеведение в детском саду», Н. В. Алешиной «Патриотическое воспитание дошкольников», О. Л. Князевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», В. П. Ватамана «Воспитание детей на традициях народной культуры».

Ознакомилась со следующими программами:

1. Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. – М., 1997.

2. Мы в Мордовии живем: примерный региональный модуль /
О. В. Бурляева, Л. П. Карпушина и др. – С., 2011.

Основываясь на изученном материале, выработала свою концепцию воспитания детей, где ведущую роль сыграл примерный региональный модуль программы дошкольного образования О. В. Бурляевой «Мы в Мордовии живём».

Используя в работе учебно-методическое пособие В. П. Ватамана «Воспитание детей на традициях народной культуры» мною был сделан вывод, что для воспитания нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста, важно систематизировать работу по воспитанию чувства любви к родному городу, объединить в единое целое все задачи всестороннего воспитания детей. Материалы данного пособия легли в основу бесед, тематических игр, музыкальных занятий.

Вся деятельность по нравственно-патриотическому воспитанию посредством устного народного творчества строилась с учётом потребностей и интересов детей, настоятельных пожеланий родителей; с учётом индивидуальных и возрастных особенностей.

Новизна

Новизна моего педагогического опыта заключается в многогранном подходе к решению данного вопроса. Так вся работа по нравственно-патриотическое воспитание дошкольников посредством устного народного творчества строится в рамках тесного взаимодействия детей с историей и культурой родного края, где непосредственную роль играют взрослые. Поэтому вся работа строилась на взаимодействии детей и воспитателя, воспитателя и родителей, воспитателя и других сотрудников детского сада.

Несомненно, фольклор – сокровищница русского народа, естественный спутник всей жизни ребенка, он выразителен и доступен детям дошкольного возраста, вызывает активную работу мысли, способствует расширению кругозора, помогает понять красоту звучащей речи. Поэтому воспитание нравственно-патриотических качеств личности старшего дошкольника на основе устного народного творчества считаю целесообразным.

 

Технология опыта

Реализация данной цели предполагает решение Таким образом, основной целью данного педагогического опыта является использование устного народного творчества для нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста следующих задач:   

- Знакомить детей с историей развития и становления родного края.

- Прививать любовь к национальному наследию, к родной земле, природе, народным праздникам и обычаям.

- Воспитывать чувство национальной гордости, потребность соблюдать и сохранять народные традиции.

- Способствовать формированию патриотических чувств, поддерживать преемственность поколений.

- Продолжать учить отображать в творческих работах обычаи и традиции родного края.

- Воспитывать познавательный интерес и любовь к своей малой Родине.

- Способствовать становлению, развитию и упрочению не только детского коллектива, но и семьи;

- Способствовать развитию личностных качеств дошкольников средствами духовно-нравственного воспитания;

- Формировать самосознание ребёнка как гражданина, способного влиять на будущее страны.

Работа по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников строилась с опорой на исследование уровня осознания детьми понятий: любовь к родине, патриотизм, культура, история родного края. Эта диагностика позволила выявить степень глубины знаний детей и скорректировать работу с воспитательными задачами.

Результаты диагностики старших дошкольников на начало учебного года представлены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты диагностики старших дошкольников

на начало учебного года

 

Данная диагностика определила, что дети плохо ориентируются в вопросах патриотизма и имеют не достаточные знания о культуре страны и республики, традициях семьи.

Начала работу с создания необходимых условий, способствующих возникновению у детей интереса к устному народному творчеству.

В группе создала соответствующую предметно-развивающую среду:

- оборудовали уголок патриотического воспитания, где дети в условиях ежедневного свободного доступа пополняют знания о родном крае, городе, стране (широкий спектр иллюстраций и фотографий с видами родного города, родной страны, столицы; иллюстрации народных промыслов, произведения устного народного творчества, образцы российского герба и флага; дидактические игры по патриотическому воспитанию, куклы в национальном русском костюме и в военной форме советских времен);

- создали книжный уголок, где имеются книжки (сказки, потешки, загадки), настольные игры по мотивам этих же произведений. Дети с радостью и большим желанием просматривают книги, пересказывают содержание знакомых произведений.

Я постаралась системно и последовательно выстроить работу с детьми старшего дошкольного возраста по нравственно-патриотическому воспитанию посредством использование устного народного творчества, определив основные направления и этапы.

Направления работы:

- с детьми – согласно разработанного плана,

- с родителями (пропаганда патриотического воспитания, повышение уровня знаний о материале, привлечение к совместной деятельности),

- взаимодействие с педагогами ДОУ.

Работа с детьми:

- Чтение сказок, показ кукольного, пальчикового, теневого, настольного театра, просмотр альбома по русским народным сказкам, знакомство со сказочными персонажами, драматизации сказок, показ спектаклей,

-  разучивание потешек, закличек;

-  непосредственно образовательная деятельность.

Совместная деятельность с детьми:

-  использование фольклора на занятиях;

-  знакомство с народными праздниками, обычаями и обрядами, связанными с ними,

-   знакомство с русскими народными инструментами, их звучанием,

-   прослушивание музыкальных произведений.

- постоянное использование русских народных игр и сказок в воспитательно-образовательном процессе;

- экскурсии: посещение мини – музея в ДОУ «Мордовская изба»; посещение краеведческого музея (виртуальная экскурсия) позволило почувствовать быт, в котором жили люди нашего края в начале прошлого века, ознакомиться с предметами старины

Работа с родителями:

-   чтение произведений малых форм фольклора детям дома;

-   заучивание стишков, потешек, закличек, прибауток вместе с детьми;

- пополнение уголка книжки произведениями устного народного творчества;

- демонстрационный материал для родителей (папка – передвижка «Народный праздник – Масленица»).

-   акция «Подари книгу сказок в садик».

-   выпуск буклета «Фольклор – кладезь народной мудрости,

-   поделки из природного материала по мотивам сказок.

-   консультация для родителей «Воспитание сказкой – просто!»,

-   консультация на тему «Значение книги в жизни ребенка».

Взаимодействие с педагогами ДОУ:

-  использование музыкальным руководителем фольклора на праздниках.

- игра на деревянных ложках – как средство приобщения детей к традиционной русской культуре

- проведение театрализованных постановок на основе произведений фольклора.

После проведения входной диагностики по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста и анализа ее результатов, мной был спланирован ряд мероприятий для повышения уровня образования детей. В структуру данных мероприятий включены элементы устного народного творчества.

Когда знакомила детей с малыми жанрами фольклора такими как: поговорки, загадки, пословицы, сказки, в это время старалась их приобщить к ценностям народа, развивающим как нравственность, так и эстетическое восприятие увиденного и услышанного.

Сочетание таких понятий как: слово, напевы, ритм в музыке, которые сопоставляются в процессе проговаривания потешек, прибауток, закличек ведет к выражению детьми заботы, нежности, веры к окружающему миру. В малых жанрах фольклора просматриваются элементы жизненных ситуаций, взаимоотношений. Отрицательно воспринимаются зло, зависть, ревность и т.д., а такие качества человека как внимание, любовь, сострадание оцениваются как положительные.

Чтобы развить у детей интерес к освоению малой родины, решила разнообразить используемый на занятиях материал. Для ребенка дошкольного возраста большое значение имеет эмоциональность педагога. У детей появляется интерес к происходящему, если воспитатель сам заинтересован в данной теме.

Обсуждая с детьми тему «Моя семья», изучали профессии родителей. В беседе использовали разные пословицы о труде, размышляли над их смыслом. Когда закончил свое дело, можно и погулять. Если приложить усилия, то можно справиться с любым делом. Если много трудиться, то всегда достигнешь какого-то результата и т.д. Ребята рассказывали о том, где работают их родители и чем важен их труд. Все дети проявили гордость за то, что их родители трудятся на благо Родины и, конечно же, ради благополучия своей семьи. С целью воспитания у детей старшего дошкольного возраста чувства гражданственности и уважения к профессиональной деятельности родителей семьями были изготовлены макеты, которые отобразили труд людей разных профессий. При оформлении с родителями и детьми стендов «Моя семья», «Герб моей семьи», «Родословная моей семьи» также использовались пословицы, как уже всем известные, так и самостоятельно сочиненные детьми и их родителями. Например, «Главнее отца в семье нет никого», «Уважай старших и получишь ответ в будущем», «Счастливая семья строится на уважении» и т.д.

Для знакомства детей с традициями и бытом русского народа, совместно с родителями преобразовали пустое помещение в дошкольном учреждении в «избу». Сконструировали печку, на полу расстелили «бабушкины» половики. Атрибутами избы стали различные по объему чугунки, самовары, деревянные ложки, полотенца, расшитые разными узорами, куклы в русских национальных костюмах. Все атрибуты были собраны, благодаря усилиям педагогов детского сада и родителей.

Каждая встреча в избе доставляла детям много эмоций, радостных ощущений от совместного общения. Когда все вместе праздновали именины, то обязательно нагревали самовар, садились за стол и беседовали о том, что любой праздник в народе отмечали за красиво накрытым столом. Ребята с удовольствием слушали о том, в каком порядке размещались за столом члены семьи, что означал каждый предмет утвари. Так дети знакомились с правилами, которыми пользовались раньше гостеприимные хозяева.

В процессе проведенной работы были использованы следующие пословицы: «Не красна изба углами – красна пирогами», «Чем богаты, тем и рады», «Какова хозяйка – таков и стол» и др.

Беседовали с детьми о том, что русские люди отличались своей добротой, это было их главной чертой: взрослые умело направляли детей к проявлению доброты не только к людям близкого окружения, но и к тем, кто нуждался в заботе, помощи, бедным и немощным. В былые времена очень бережно относились к хлебу и другим продуктам, которые употребляли в пищу. Когда хлеб падал на пол, то обязательно надо было попросить у него прощения. В процессе беседы с детьми были разучены пословицы о хлебе, которые имеют смысл о том, что голова всему – это хлеб, его почитают везде, во всех концах мира.

В процессе познавательной деятельности, использовались различные игровые ситуации с детьми: словесные – «Кто больше назовет пословиц о труде, о гостеприимстве», с дидактическим материалом «Собери пословицу о городе», настольно-печатные игры «Сложи пословицу о природе родного края».

Создали макет обелиска «Слава нашим воинам – героям» в честь погибших солдат г. Саранска. Дети узнали, что в честь них названы некоторые улицы города. Рассматривая макет, пели с детьми песни военных лет, подбирали пословицы о храбрости, смелости, отваге.

Жанры народного творчества больше всего просматриваются и реализуются во время игровых ситуаций с детьми на фольклорных занятиях. Они проводятся в разнообразных формах деятельности, приближенных к народным традициям. Это может быть, как праздничное выступление, так и прогулка на луг или по лесу. Здесь важную роль имеет творческий потенциал педагога, его мастерство и знание элементов фольклора. Стараюсь изучить как можно больше поговорок, пословиц, загадок в соответствии с темой мероприятия патриотического воспитания. С помощью различных жанров фольклора знакомлю детей с природой родного края.

В нашем детском саду проводим праздники, связанные с жизнью народа, его обрядами и традициями: «Масленичные забавы», «Герасим – Грачевник. Праздник грачиной каши» и др. Они включают в себя разнообразные наблюдения людей за происходящими явлениями природы в разные времена года. Дети узнают о существовании в природе родного края птиц, животных и насекомых. В процессе их проведения используем разные виды фольклорных жанров: заклички, потешки, песенки, поговорки. Дети проявляют большой интерес при знакомстве с малыми жанрами русского фольклора, так как они включают в себя различные компоненты окружающей действительности.

Во время образовательной деятельности объясняю детям и выслушиваю их мнения о появлении пословиц, поговорок, загадок о родной стране, городе, его героях, семье, природе, выделяя при этом то, как выразительно звучит пословица, поговорка и как много она говорит нам о любви к родному краю.

Для того чтобы объяснить детям как важно уважать близкого человека, любить свою семью, свою Родину, свой родной край, читаю пословицы о матери, отце, Отчизне и т.д. Еще раз убедилась в том, что фольклор имеет великое значение в воспитании нравственно-патриотических чувств у детей. После обсуждения пословиц: Чти отца и мать, не придётся тебе горевать; без матери и солнце не греет и др., ребята очень нежно и трогательно говорили о том, как им дороги родители и почему они их так сильно любят.

Еще одной народной мудростью являются сказки. В них присутствует весь свод правил жизни, разнообразие и богатство русского языка. Очень важно учить детей культуре нашего народа, начиная с самого раннего детства, при этом показывая и направляя их в путь по сказочному и доброму миру. Используя содержание сказок для воспитательных целей, рассматривали с детьми иллюстрации к сказкам, обсуждали поведение героев. Приходили к единому мнению. Отношения в семье, такие качества как: послушание, доброта, помощь и др., оказались для детей более понятны, когда при их разборе использовались пословицы и поговорки того же содержания. С целью закрепления знаний о смысле сказок, организовывали выставки прочитанных книг.

При знакомстве детей с разнообразными колыбельными песнями, рассуждали об их содержании, отмечая при этом любовь к близким, своим родным. Впоследствии дети в процессе сюжетно ролевых игр по теме «Моя семья» сами с удовольствием пели колыбельные куклам.

Немаловажное значение в процессе нравственно-патриотического воспитания с детьми имели индивидуальные беседы по составлению с детьми загадок о родном крае, его природе, о символах города и страны. В каждой загадке отображается окружающий мир человека. Чтобы составить загадку, необходимо с помощью метафорической формы выражения изменить обычные мысли и предметы, относящиеся по смыслу к содержанию загадки. И наоборот, чтобы разгадать загадку, нужно заменить метафорические образы на реальные. Важно детям правильно показать образы создания загадок, разнообразить их виды и формы. Чтобы составить загадку надо хорошо знать свою родину, семью, природу родного края. Детям с родителями давались задания, изучить какой – то элемент патриотического воспитания и придумать о нем загадку. Это повысило интерес детей к изучению особенностей родного края.

Календарный детский фольклор присутствовал в процессе проведения календарных праздников. Знакомство детей с культурой и обычаями своего народа, города происходило на этих мероприятиях. В Рождество дети ходили со «звездой» – славили Христа; встречали и провожали Масленицу, праздновали Троицу. Для этого было разучено много закличек, потешек. В сценариях праздников рассматриваются разные циклы земледельческого календаря.

В народных праздниках всегда присутствуют игры. Наши дети, к сожалению, их почти не знают. Решила, что нужно показать детям их значение, рассказать, что они являются национальным богатством, незаменимым жанром народного творчества. Для того чтобы выбрать водящего для развития игры использовала различные считалки. В процессе игры использовала потешки и поговорки.

Игра является одним из главных компонентов детской деятельности, в которой у детей развиваются такие качества как ловкость, быстрота движений, сила, меткость, ребят приучают к сообразительности, вниманию. Разученные с детьми прибаутки, считалки, скороговорки делают процесс игры более интересным и содержательным.

Драматического характера в русском фольклоре являются не только обрядовые, игровые и хороводные, но и также, различные сценки и действия с кукольным театром. Отличительная особенность народного драматического действия – это процесс соединения слов, напевных мелодий, выполнение действий. Огромную радость испытали дети, когда изображали следующие действия: «варили кашу в чугунке», «пекли пироги в печи», «сидели за прялкой», «примеряли лапти». Приговаривали потешки: «Варись, варись, кашка сладенькая, желтенькая, да хорошенькая», «У нашей хозяюшки, вкусненькие оладушки» и др., дети воспринимали труд людей города в прошлом.

Для воспитания любви к природе родного края, уважения к своим родным, интереса к родному городу применяли методику «Изображение пословицы о родном крае посредством схемы». Это разновидность пиктограммы. Детям дается задание на представление: «Как могут «выглядеть» пословицы: «Человек без друзей – как дерево без корней», «Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет». Очень интересно впоследствии рассматривать эти рисунки. Как одну и ту же пословицу изображают разные дети.

Еще одна методика не менее интересная под названием «Размести пословицу на картинке». Детям раздаются сюжетные картинки по темам: «Мой город», «Моя семья», «Моя страна» «Наша природа» и одна какая – то произвольная пословица. Ребята составляют рассказ по картинке, так, чтобы его частью обязательно стала данная пословица. Данный метод помог закрепить у детей знания о родном крае.

Разбирали с детьми значение пословиц, содержание которых помогает разнообразить знания в патриотическом развитии детей. Например, когда вели разговор о Российской Армии, в беседу включались такие пословицы как: «Если Армия сильная, то и страна непобедимая», «Где смелость, там и победа», «Знает свет – крепче русских нет» здесь у детей обычно появляются обязательно вопросы «Что такое свет?», «А как это – крепче», в этом случае стараюсь объяснить воспитанникам содержание и смысл пословицы, аргументируя так «Свет – это население всей земли, всей страны. Крепче – означает силу и надежность русских людей».

Немаловажной составляющей частью нравственно-патриотического воспитания является былина.

Образ силы, отваги, мужества, воплощенный в образе богатыря, в котором отражены главные умения защитника Родины, способствуют развитию у детей патриотических качеств: сила, смелость.

Разработала серию OД по патриотическому воспитанию с включением фольклора: так, например, занятие на тему «Люблю тебя, моя Россия», «Знатоки русских народных сказок». Дети исполняли стихи. песни о родине, называли пословицы о стране, потешки о родном крае. Другое мероприятие получило название «Моя семья, откуда появилась она?». Дети рассказали о том, кто является членами их семей и как много родственников у них. Другими словами, постаралась воссоздать родословную семьи. Отгадывали загадки о своих членах семьи. Сопровождали рассказ пословицами и поговорками, восхваляя крепость семейных отношений. Путешествуя по родному городу, провела досуг на тему «Это моя улица, это дом родной». Дети читали пословицы о доме, о родном городе.

Разработаны проекты: «Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников посредством устного народного творчества» с включением таких фольклорных жанров как: загадки, потешки, пословицы, «Растим патриотов России», «Бабушкин сундучок», «Сказка как средство духовно – нраственного и патриотического воспитания дошкольников».

Даны консультации: «Воспитание любви к Родине у детей посредством фольклора», «Природа в стихах и загадках», «Роль загадки в патриотическом воспитании детей».

Таким образом, пришла к выводу, что нравственно-патриотическое воспитание детей можно осуществлять, используя в своей работе разнообразные вспомогательные виды устного народного творчества, так как народная культура имеет огромный потенциал в развитии общества в целом. Большое значение для развития детей имеет семья, поэтому начинать работу нравственно-патриотического воспитания с детьми необходимо именно с нее. Различные жанры фольклора включают в себя воспитательный характер. Начиная с былин о богатырях и заканчивая событиями нашего времени, все народные сюжеты несут в себе мудрость от поколения к поколению.

 

Результативность опыта

Планомерная работа по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников посредством устного народного творчества позволяет регулярно отслеживать результаты деятельности детей на каждом этапе и вносить соответствующие корректировки. На этапе опытно-экспериментальной апробации весомым компонентом стало построение алгоритма работы и вовлечение родителей в процесс воспитания нравственно-патриотических качеств старших дошкольников. 

В ходе работы дети вместе с родителями принимали активное участие в мероприятиях и беседах, с интересом выполняли все задания и упражнения, готовили материал для занятий.

Различия между начальными показателями нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников и показателями, полученными в ходе осуществления комплексного подхода значительные. Их значения я привожу в таблице 2.

Таблица 2

Результаты диагностики старших дошкольников на конец учебного года

 

Результаты диагностики на конец учебного года показали следующее: у старших дошкольников сформировались определенные ценности, к которым отнесем любовь к стране, родному городу, собственной семье, а также расширились знания о культуре страны и республики, семейных традициях.

Совместное решение задач нравственно-патриотическое воспитание дает ощутимые результаты:

- фольклор прочно вошел в быт детей, занял значительное место в их жизни;

- у детей сформировалось представление об этнокультурной картине мира, народных традиций и обрядов;

- дети стали активными участниками праздников.

Таким образом, устное народное творчество оказывает большую помощь в формировании нравственно-патриотических качеств дошкольников.

Подводя итог можно с уверенностью сказать, что дети, как губка впитывают все, что им преподносят, все то, чему их учат и, самое главное, чтобы эти знания были положительными. Чтобы ребёнок вырос хорошим человеком, с ним необходимо работать, начиная с раннего детства. И именно сейчас, в наше время, нужно возрождать в людях чувство патриотизма, духовность, милосердие, гуманность. И этому способствует литература, фольклор, русское народное творчество для детей, сказки, которые обращают человеческие сердца к добру, великодушию, совести, чести и справедливости.

Однако в ходе работы я столкнулась с рядом проблем. Вся работа, представленная в данном опыте, накладывает на педагога определенные обязанности и требования к уровню его знаний, к самостоятельному сбору и систематизации материала. А также предполагает большую отдачу от самого педагога, задача которого не просто передать информацию, а развить творческое мышление ребёнка, предоставив ему возможность проникнуться интересом.

Анализируя свою работу, на будущее наметила следующие задачи:

- пополнить методическую литературу по теме опыта и практический материал;

- обогащать знания и совершенствовать навыки воспитания нравственно-патриотических качеств личности, ведь это было, есть и будет одним из главных составляющих воспитания маленького гражданина.

В дальнейшем я планирую продолжить работу по данной теме, так как только систематичность и последовательность может привести к положительному результату.

Опыт, представленный в данной работе, может быть использован воспитателями дошкольных организаций, педагогам дополнительного образования, родителями детей дошкольного возраста.

 

Список литературы

1. Александрова, Е. Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ / Е. Ю. Александрова, Е. П. Гордеева, М. П. Постникова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 208 с.

2. Алешина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников: учебное пособие / Н. В. Алешина. – Моска : ЦГЛ, 2004.

3. Антонов, Ю. Е. Как научить детей любить Родину / Ю. Е. Антонов, Л. В. Левина, О. В. Розова. – Москва: Наука, 2005.

4. Бабунова, Е. С. Критерии и показатели воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста на идеях и средствах народной педагогики: методическое пособие / Е. С. Бабунова. – Магнитогорск: МАГУ, 2004. 

5. Белявцева, Л. В. Организация взаимодействия детского сада и семьи по воспитанию у дошкольников патриотических чувств к малой родине / Л. В. Белявцева // Теория и практика образования в современном мире: материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). – СПб. СатисЪ, 2014. – С. 53-55.

6. Бурляева, О. В. Мы в Мордовии живем / О. В. Бурляева // Образовательный модуль дошкольного образования. – Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т, 2015.

7. Ватаман, В. П. Воспитание детей на традициях народной культуры / В. П. Ватаман. – Волгоград, 2008.

8. Веракса, Н. Е. От рождения до школы: программа / Н. Е. Веракса,
Т. С. Комарова, М. А. Васильева. – М.: Наука, 2017. – 273 с.

9. Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: учебно-методическое пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. – СПб: Детство- Пресс, 2010.

10. Колыганова, М. В. Краеведение как средство патриотического воспитания старших дошкольников / М. В. Колыганова // Молодой ученый. – 2020. – № 14 (304). – С. 18-20. 

11. Ручин, А. Природа Мордовского края: рассказы для самых маленьких читателей / А. Ручин. – Саранск: Открытая Мордовия, 2007. 

Опубликовано: 22.04.2024