Форма проведения занятий

Автор: Якубова Зелиха Фетулаховна

Организация: МАДОУ ДСКВ «Солнышко»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Покачи

С

С трех лет ребенок уже способен разделять игровую и неигровую деятельность. Игра становится сложнее, многоплановее. В ее процесс втягиваются разнообразные предметы, в руках ребенка они становятся игрушками, с помощью которых он творит игровой сюжет. В это время очень важно, чтобы краски, звуки пришли к ребенку как увлекательный игровой материал — как событие. Задача на начальном этапе занятий искусством с маленьким ребенком — пробудить интерес к этому материалу и потребность действовать (играть) с ним. «Театр сказки» как форма занятий позволяет эффективно решить эту задачу. Содержание сказки раскрывается сразу в «трех измерениях»: вербальном, живописном, музыкальном. Рассказываемая сказка или история одновременно играется музыкантом и рисуется художником на листе. Художник действует с красками, а музыкант — со звуками. Такой жанр занятий, как «театр сказки», позволяет визуализировать то, о чем педагог рассказывает ребенку, то есть наглядно представить информацию в действии, что соответствует наглядно-действенному мышлению, характерному для данного возраста. Кроме того, театрализация занятий позволяет сочетать элементы различных видов искусств. Мир и персонажи, которые его населяют, имеют свой голос, свою пластику, свой характер — они целостны, и театр обладает средствами для передачи этой целостности.

Очень важно, чтобы внутри занятия происходила смена деятельности. Для детей дошкольного возраста это обязательно серия игр внутри одного занятия, связанных общим сценарием.

Например, дети слушают историю или сказку (завязка занятия с выходом на деятельность), затем следует серия заданий в игровой форме. Это могут быть пластические игры, работа с красками, бумажной пластикой и другими материалами, игра на элементарных музыкальных и немузыкальных инструментах, игры на внимание (тактильное, слуховое, визуальное), просмотр слайдов или видеофильмов по теме занятия и т. д. Таким образом, занятие представляет собой по сути вариационную деятельность на заданную тему, а смена деятельности позволяет ребенку, не уставая, усваивать большой объем информации.

Дети, прошедшие начальный этап курса «Введение в язык искусства» в дошкольный период, к школе обладают следующим объемом знаний.

1. Знают основные и составные цвета и их оттенки, а также основные характеристики звука, линии, формы, пространства.

2. Воспринимают «настроение» цвета, звука и пространства.

3. Чувствуют гармоничные и дисгармоничные цветовые, графические и звуковые сочетания.

4. Переносят физические свойства материала на звук, цвет, линию, форму, пространство.

5. Выделяют общие признаки и характерные особенности цвета и звука, линии в музыке — линии в графике. Могут проводить аналогию между характером художественного и музыкального пространства.

6. Умеют распознавать общий характер движения в музыке и в изобразительном искусстве.

7. Имеют понятие о высоте звука и его громкостных характеристиках.

8. Имеют опыт восприятия классической, романтической и современной музыки, а также произведений изобразительного искусства и архитектуры различных стилей.

9. Воспринимают музыку и изобразительное искусство как эмоциональную, духовную информацию о мире.

10. Обладают воображением и фантазией.

В центре внимания курса в дошкольный период был объект как в окружающем нас мире, так и в мире искусства. Мы подробно изучали его свойства, качества, характер, поведение. На рубеже 6—7 лет мы подходим к большой и важной теме «Взаимодействие».

Желание, чтобы ребенок видел мир, сотканный из взаимодействий человека с природой, человека с человеком, человека с самим собой, предметов и пространств, взаимодействий цвета, звуков, линий, форм, взаимодействий различных видов искусств, различных культур, побудило нас к созданию этого курса.

Мы стремимся к тому, чтобы ребенок, постигая взаимодействие на материале искусства, перенося этот опыт в жизнь, строил свои взаимоотношения с окружающим его миром гармонично.

Ниже приводится одно из занятий, проводимых в мастерской «Театр».

Занятия по курсу «Художественные мастерские» отличаются от обычных занятий рисованием в детском саду. Педагог не ставит перед ребенком задачу научиться рисовать что-либо. Он помогает ему понять, почувствовать, что такое цвет, линия, пространство, и при помощи этих понятий выразить свое настроение, свои мысли, чувства по отношению к какому-либо предмету или явлению в окружающем нас мире.

В мастерской все дети становятся художниками, мастерами.

А сейчас они сидят тесным полукругом и ждут начала сказки.

— Здравствуйте...— С этого слова начинается занятие.

— Хотите, я подарю вам огромное «здравствуйте»?

— Или тебе отломить маленький кусочек?

— А тебе насыплю в кармашек пригоршню «здравствуй», сладкого как сахар...

— А тебе? Какое хочется «здравствуй» сегодня...

Так можно начать занятие, подарив каждому ребенку «здравствуй» такое, какое он хочет получить. Вы поздоровались и одновременно настроились на то чудесное, сказочное настроение, в котором и должно проходить занятие.

Сегодня у нас в мастерской поселились сумерки. Перед началом занятия лучше затемнить комнату или закрыть шторы после объявления темы, тогда сумерки возникнут прямо на глазах у ребенка. Теперь можно начинать...

Вечерние сумерки

Вечер пролил на землю сумерки. Сиреневые, голубые, розовые, серые — они текли по небу прозрачными струями небесного водопада. Сумеречный водопад не стремительный и шумный водопад горной реки, он молчаливый, плавный и совсем не мокрый.

Маленький мышонок стоял возле своей норки и молчал вместе с водопадом. Он стоял здесь каждый вечер и смотрел на огромное небо, которое разноцветными струями падало на землю, прижималось к ней, становясь чем-то синим и пушистым.

А вечер собирал из разных уголков, выгонял из тихих закоулков все новые и новые сумерки, а затем проливал их на землю, на поле, на норку и на крошечного мышонка.

— Вот интересно,— задумался мышонок,— каждый день вечер льет на землю сумерки, и как они только не кончаются?

— А где живут сумерки?

Мышонок задумался... Предложите детям подумать вместе с мышонком. Спросите у детей, где живут сумерки. Попросите их посмотреть по сторонам и отыскать, где могут прятаться сумерки в вашей комнате, загляните под стульчики, на которых сидите, или под мышку соседу. Затем обратите внимание на цвет сумерек и продолжите сказку...

А где живут голубые сумерки? Может, в голубых ущельях гор или в тени вон того огромного дерева. А может, они поднимаются из глубоких синих колодцев, или их выгоняет водяной из синей реки, когда их слишком много там накопится. На это все голубые, а розовые? Они где? Розовые сумерки — это первый сон уснувшего солнца. А может, розовые сумерки приносит нам вечер из космоса с розовой планеты? А сине-зеленые сумерки?.. Они — из дремучего леса.

А серые?.. А с серыми совсем просто. Они сидят у вас под кроватью. Никогда не видели? А вы посмотрите повнимательней... И за шкафом посмотрите, и под столом, там же непременно найдете и сиреневые, и фиолетовые...

А где сумерки любят гулять?..

Сначала этот вопрос задайте детям и только после того, как все желающие расскажут свою версию, продолжайте сказку.

А где сумерки любят гулять? По тихим кривым улочкам, где почти никогда нет солнца, где всегда можно спрятаться от него за угол дома.

А в поле, где жил мышонок, сумерки пролились на землю, поползли по траве и окружили мышонка со всех сторон. Они касались его животика, спинки своими холодными ладошками, щекотали под мышками мягкими пальцами.

В это время протяните руки к детям и пощекочите тех, кто позволит вам это сделать и не испугается.

— Бр-р-р... отстаньте! — отмахивался от них мышонок. Но сумерки не отставали— Сейчас я вам дам!- — мышонок стал вертеться на месте, размахивая лапками. Но сумерки, легкие и прозрачные, рассыпались и вспархивали из-под его лапок пушистыми прозрачными комочками.

Мышонку стало страшно. В сумерках ему мерещились разные чудовища.

А кого боится мышонок больше всего? Вопрос к детям. Выслушайте все предположения детей и только затем продолжайте сказку.

Эти сумерки-чудовища были похожи на котов, кошек, котят и еще на лису. Они были серо-синие, холодные и злые.

— Нужно что-нибудь придумать,— не поддавался страху мышонок,— я сейчас обязательно что-нибудь придумаю.

Что нужно сделать, чтобы прогнать холодные синие сумерки?.. Вместе с детьми поищите выход, как побороть страх, как справиться со злыми сумерками. Но следите, чтобы дети не увели вас далеко от темы занятия.

— Да-да, я знаю! Нужно разжечь костер!

Сухие веточки всегда лежали у него наготове возле норки. Мышонок чиркнул спичкой, и веточки загорелись. Как только ожил костер, сумерки испуганно шарахнулись от огня прочь. Мышонок уютно устроился возле теплого, весело подпрыгивающего костра.

«Вечер — время сказок,— подумал мышонок.— Так хочется сказки!

— А разве мы не сказка? — удивились искорки огня. Они вылетели из костра, поднялись высоко-высоко в небо до самых звезд.

— Сестрицы звездочки, здравствуйте! Мышонок что-то загрустил, давайте сделаем для него сказку.

— Для мышонка всегда готовы, он ‘ наш давний друг, сколько раз выходил из норки ночью и пересчитывал нас. А мы ведь без этого жить не можем, нам необходимо, чтобы кто-нибудь, хотя бы крохотный мышонок, нас пересчитывал, любовался нами и любил нас.

Искорки и звездочки стали танцевать в небе для маленького мышонка. Как зачарованный, смотрел мышонок на этот звездный танец.

Во что превращались звездочки? Вопрос к детям. Пофантазируйте с ними, что увидел мышонок в ночном небе.

Звездочки то прижимались друг к другу — и тогда на небе горела чудесная жар-птица, то рассыпались маленькими стайками по всему небу — и на синей небесной поляне мерцали огненные бабочки.

Почти всю ночь просидел мышонок у костра, мечтательно глядя в небо. А звездочки танцевали и превращались для него всю ночь.

Затем предложите детям порисовать. Кто-то нарисует звездную сказку, кто- то — цветные сумерки, а кто-то — страшные сумерки.

Дайте каждому ребенку баночку с разведенной в ней синей гуашью и покажите, как синие сумерки потекут по белому листу бумаги, прикрепленному к мольберту. Дети увидят «сумеречный водопад» своими глазами и с удовольствием будут «лить сумерки» на своих листах. Затем на этих сумеречных листах они нарисуют свою сказку... Попробуйте, и у вас получится интересное занятие, которое доставит удовольствие и вам, и детям.

    

Список литературы

 

1. Вечерние рассказы.   Артур Максвелл,  год издания: 2012 г
2. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3–6 лет.  Москва «Просвещение» 2004 г.
3. https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%81%D1%83%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%B8%20&img_url=https%3A%2F%2Fimages.wallpaperscraft.ru%2Fimage%2Fozero

Опубликовано: 26.09.2018