Актуальные проблемы взаимодействия педагогов ДОУ с родителями воспитанников

Автор: Далевская Анастасия Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 28 комбинированного вида»

Населенный пункт: Мурманская область, г. Мончегорск

Важно приобщать ребенка с самого раннего возраста к удивительному и прекрасному миру музыки, через художественное восприятие музыкальных образов помочь осознать связь музыкального искусства с окружающим миром, сформировать нравственно-эстетическое отношение к нему, развить в ребенке стремление активно и эмоционально сопереживать и воспринимать музыкальные произведения. Без тесного контакта педагога дошкольного учреждения с семьёй невозможно реализовать всё это в полной мере.

Вовлекая детей и их родителей в процесс восприятия и участия в музыкально-театральном творчестве, создавая условия для выступления на различных сценах, перед различной аудиторией, мы побуждаем их к творческому сотрудничеству, устраняем отчужденность, вселяем уверенность в своих силах, повышаем самосознание детей и их родителей и решаем многие проблемы в музыкальном воспитании дошкольников.

В целях повышения эффективности взаимодействия ДОУ и семьи использую разнообразные направления, формы и принципы организации работы с родителями.

Сейчас хотелось бы остановиться на нескольких принципах работы с родителями, которые я использую в работе:

1. Единое понимание музыкальным руководителем и родителями целей и задач по музыкальному воспитанию детей;

2. Доброжелательный стиль общения с родителями. Позитивный настрой на общение является самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа музыкального   руководителя с родителями.

3. Индивидуальный подход. Необходимо не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Музыкальный руководитель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы и папы (стать своего рода психологом).

4. Сотрудничество, а не наставничество. Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи.

5. Готовимся серьезно. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе – качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий.

6. Динамичность. Отдельно взятая группа в сегодняшнем быстро меняющемся мире должна находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы работы и направления работы педагога.

Опираясь на опыт своей работы с родителями, на сегодняшний день я могу выделить три группы родителей:

Первая группа – так называемые -  «Трудоголики» – это родители, очень занятые на работе, поэтому они ждут от детского сада не только хорошего присмотра и ухода за ребенком, но и полноценного развития, оздоровления, обучения и воспитания, организации интересного досуга. Эта родительская группа не может активно посещать музыкальные развлечения, праздники, консультации, тренинги, семинары. Но при правильной организации взаимодействия именно они с удовольствием дома изготовят вместе с ребенком работу на конкурс, примут участие в заранее объявленных мероприятиях. И в исключительных случаях даже попробуют перенести свои рабочие обязанности на другое время и активно включатся в музыкальную деятельность со своими детьми.

Вторая группа «Наблюдатели» – это родители с удобным графиком работы, неработающие бабушки и дедушки. Моя задача   – активизировать их педагогические умения, вовлечь в работу музыкального руководителя, чтобы они не оставались в позиции пассивного наблюдателя. Как видно из практики, при соответствующей заинтересованности, активными участниками мероприятий в этой родительской группе могут стать и родители, и бабушки и дедушки.

Третья группа «Молодой актив» – это молодые родители, с завышенными ожиданиями и требованиями к детскому саду в получении навыков поведения в коллективе, соблюдении правильного режима дня, обучении и развитии их ребенка. Задача музыкального руководителя – выделить из этой группы – родителей с хорошими амбициями, которые после соответствующей направленной в нужное русло работы с ними впоследствии станут активными участниками при проведении праздников, развлечений, конкурсов, семинаров, творческих встреч и т.д.

Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры нужно начинать с дошкольного учреждения. Однако существует круг проблем в области музыкального воспитания, и сейчас мне бы хотелось перечислить некоторые возникающие сложности при взаимодействии с родителями воспитанников с точки зрения музыкального руководителя, а также варианты и возможные пути их решения.

При реализации задач музыкального воспитания, поставленных перед музыкальным руководителем образовательной программой, педагог не только учит детей петь, танцевать, воспринимать музыку, играть на музыкальных инструментах и другим навыкам музыкальной деятельности, но и ведет работу по осуществлению гендерного воспитания, развивает коммуникативные навыки воспитанников, формирует исполнительскую культуру в рамках музыкального занятия и подготовки к праздникам в ДОУ. Такие компоненты воспитания зачастую не известны родителям воспитанников и роль музыкального руководителя для них остается неизвестной. Только в моменты тесного взаимодействия и сотрудничества с музыкальным руководителем для многих родителей открываются особенности осуществления музыкального воспитания их детей, становятся понятными рекомендации и просьбы педагогов.  

В целях реализации взаимодействия с родителями воспитанников, я использую такие формы работы как консультации, анкетирование, музыкальные гостиные, викторины, совместные досуги, активно привлекаю родителей к участию в утренниках, праздниках ДОУ. В процессе взаимодействия могут возникать различного рода проблемы, остановлюсь на некоторых из них.

В сценарии современных утренников педагоги всё чаще включают различные формы привлечения родителей к участию в ходе праздника. Проблемой может стать нежелание родителей участвовать в играх, конкурсах, аттракционах, танцах и пр., предусмотренных сценарием утренника (возможные причины нежелания – стеснение, скованность, критический взгляд на все происходящее, отсутствие удобной соответствующей празднику одежды (туфли, платье и т.д.) и пр.).

Для минимизации отказа родителей участвовать в аттракционах, предложенных сценарием утренника, по мере заполнения зала родителями я в индивидуальном порядке в доброжелательном тоне предупреждаю родителей о предстоящих «испытаниях», предлагаю присоединиться к празднику, прошу не отказываться, если воспитатель выберет их и призовет к участию.

Для создания у родителей соответствующего праздничного настроя перед утренником негромко включаю музыку соответствующей тематики, это позволяет родителям плавно переключиться от каких-то жизненных вопросов и проблем и погружает в атмосферу праздника в ДОУ.

Часто привлекаю родителей к исполнению ролей в праздниках. На утренниках в нашем детском саду родители с удовольствием играют роли: Деда Мороза, Снегурочки, Принцесса, Король, в эпизоде роль А.С. Пушкина и другие в соответствии со сценариями утренников.

Следующей проблемой может стать непонимание родителями специфики проведения праздников в дошкольном учреждении (разговоры по телефону во время праздника, опоздание на утренник, свободное перемещение по залу во время театрализованного действия для выбора удачного кадра для фото, посещение праздников с детьми младенческого и раннего возраста и т.д.)

Проблему разговоров по телефону во время утренника частично можно предотвратить включением непосредственно перед началом праздника специальной фонограммы (включить послушать запись: «Уважаемые зрители! Во избежание неловких ситуаций…»).

К сожалению, отсутствие слушательской культуры у родителей (высмеивание выступления детей, разговоры между собой во время утренника, нежелание поддержать детей аплодисментами после номера, песни, танца, стихотворения и пр.) как одна из самых трудноразрешимых проблем взаимодействия, в наше время может встретиться.

Надеюсь, что такая проблема встречается не часто. К сожалению, однажды я, будучи зрителем, обнаружила, что такие ситуации могут произойти. Возможными путями предотвращения таких случаев, я вижу привлечение именно таких родителей к активному участию в утренниках, сценках, конкурсах, мероприятиях. Как правило, такой опыт выступления и участия в ходе праздника дает возможность данным родителям почувствовать на себе волнение участника, пережить те чувства, которые испытывает каждый, находясь на сцене и вероятно, принесет понимание и уважение к каждому выступающему.

Омрачить взаимодействие педагогов ДОУ и семьи могут несбывшиеся ожидания родителей от утренника, праздника в ДОУ (несогласие с выбранным репертуаром для детей, с предложенными ролями в сценарии утренника, категорическое заявление о выборе своего костюма для праздника (Человек-паук, Черепашки-Ниндзя и подобное).

Считаю, что каждый родитель, пришедший на праздник в детский сад хочет увидеть прежде всего СВОЕГО ребенка, посмотреть, как именно ЕГО ребенок танцует, поёт, рассказывает стихи, исполняет свою роль, поэтому при составлении сценариев стараюсь это учесть и каждому ребенку группы стараюсь продумывать какое-либо участие в празднике. Помимо участия в исполнении общих танцев и песен, ребенок может исполнить какую-то эпизодическую роль, рассказать стихотворение, принять участие в детском оркестре музыкальных инструментов, спеть сольно или в ансамбле какую-то песню, станцевать в индивидуальном танце, участвовать в какой-либо сценке. Как правило, праздники, проведенные по сценарию спланированному таким образом, оставляют приятное впечатление как у детей, так и у их родителей.

В моей работе встречались случаи, когда родители категорично заявляли, что «мой ребенок будет в костюме Человека-паука». В таких ситуациях необходимо в индивидуальной беседе с родителем тактично уточнить причину такого желания, сделать попытку переубедить родителя и предложить исполнить ребенку роль, предусмотренную сценарием. Но не будем забывать, что родители – активные участники образовательного процесса в ДОУ согласно ФГОС, заказчики образовательных услуг и…  Однажды после беседы с мамой мальчика, я включила в сценарий стихотворение для Человека-Паука, он выступал на новогоднем утреннике вместе с русским богатырём, и эта сцена была обозначена как Наши Защитники и гармонично вписалась в общую идею праздника.

Следующая проблема, незаметная для окружающих, но очень живая для музыкальных руководителей, это то, что при выборе повседневной одежды для девочек, родители все чаще одевают своим дочерям бриджи, лосины, брючные костюмы. А на праздник девочкам обязательно одевают платья. Это приводит к тому, что девочки на музыкальных занятиях во время танцев и передвижений по залу не привыкают придерживать свои платья, как того требует классическая постановка детских танцев и на утренниках движения рук девочек теряют свою грацию, привлекательность и законченность движений.

Следующим неприятным моментом при взаимодействии педагогов и родителей может стать несвоевременная подготовка костюма к празднику, как следствие – нервозность ребенка на утреннике (неудобная одежда, обувь, головной убор, одежда слишком маленького или большого размера, костюм из скользких тканей, неудобных для ребенка, обилие завязок, поясов и ленточек, которые развязываются и мешают ребенку свободно двигаться в танцах, хороводах, играх и т.д.) Чаще всего так происходит, когда родители выбирали костюм для ребенка в последний момент (вечер накануне праздника) и не имели возможности как следует подогнать его по размеру.

Творческим выходом из таких ситуаций может стать организованный конкурс новогодних костюмов, проведенный за неделю до предполагаемого утренника. Или индивидуальные беседы с родителями с предложением принести костюм в детский сад заранее за 2-3 дня до утренника.

Последней проблемой, на которую хочу обратить внимание, становится нерегулярное посещение ребенком детского сада накануне утренника, праздника, но обязательное посещение в день утренника (родитель считает, что таким образом его ребенок получит положительные эмоции, приняв участие в празднике, а в итоге получается наоборот: ребенок, не посещая детский сад не знает движений танцев, слов песен, правил игр и аттракционов и чувствует себя растерянным и неуверенным в себе).

Отсутствие ребенка в детском саду в период подготовки к праздникам лишает ребенка возможности подготовиться и выучить с ребятами группы песни, танцы, познакомиться с играми и конкурсами. В такой ситуации ребенок попадает в ситуацию НЕУСПЕХА, чувствует себя неуспешным и не умеющим что-то делать. Это может надолго остаться в памяти ребенка и повлечь за собой отказ от выступления на последующих праздниках, а может быть, и стеснение перед публичными выступлениями в дальнейшей жизни, в школе и т.д.

Педагогам важно убеждать родителей в необходимости посещения детского сада, объяснять таким родителям, что психологический комфорт ребенка в детском саду – это важнейшее условие его гармоничного развития, а ситуация неуспеха может повлечь за собой негативные последствия для ребенка.

Таким образом, без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. В связи с этим, особое внимание уделяю внедрению новых инновационных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа. Сочетание традиционных и инновационных форм работы помогает улучшить качество музыкального воспитания детей в детском саду, и приводят к тесному взаимодействию музыкального руководителя и семьи. Конечно, такие формы работы с родителями требуют тщательной подготовки к нему музыкального руководителя, поскольку он определяет содержание выступлений, ход встречи, оформляет наглядные пособия, разрабатывает рекомендации. Но такие встречи активизируют родителей, привлекают их к решению педагогических задач, которые осуществляет музыкальный руководитель в работе с детьми и, что очень важно, повышают личный авторитет педагога.

Опубликовано: 21.12.2018