Использование современных продуктивных технологий в образовании и воспитании

Автор: Соловьева Татьяна Валентиновна

Организация: ГКП «Малышок» филиала МАОУ «Сетовская СОШ» - «Овсянниковская СОШ»

Населенный пункт: Тюменская область, д. Овсянникова

В работе раскрывается актуальность использования современных продуктивных технологий в свете актуальности Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), указываются положительные стороны продуктивных технологий, описаны виды продуктивных технологий, использующихся в разовании и развитии воспитанников ГКП «Малышок»

Инновационный процесс на нынешнем этапе развития общества касается в первую очередь системы дошкольного образования, которая считается начальной ступенью в раскрытии потенциальных возможностей ребенка. Этот подход ставит высокие требования к системе дошкольного обучения и воспитания. Исходя из анализа научных источников, периодических изданиях по дошкольному образованию интернет-ресурсов, во всех дошкольных организациях происходит поиск более эффективных технологий в дошкольном образовании использовании современных, уже отработанных технологий, а также психолого-педагогических подходов к данному процессу (Приложение1). Эти процессы не проходят мимо и в ГКП «Малышок» филиала МАОУ «Сетовская СОШ»-«Овсянниковская СОШ» Тобольского района. Продуктивные технологии, прежде всего, ориентированы на развитие личности ребенка и его способностей.

В настоящее время использование современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности (воспроизведение оставшегося в памяти) в учебном процессе, можно рассматривать как ключевое условие повышения качества образования, снижения нагрузки детей, более эффективного использования времени. Организованная образовательной деятельности и в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов при реализации задач образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие». При планировании и реализации непосредственно образовательной деятельности акцентирую внимание на личностно - ориентированный подход в общении с дошкольниками, то есть планирую занятия, совместную деятельность с детьми таким образом, чтобы она была направлена не на выяснение того, что знает ребёнок, а на то, насколько развиты его «сила ума», наклонности и способности рассуждать критически.

Игровая технология. Так как ведущей деятельностью дошкольника является игра, то, непосредственно разработка занятий в ГКП «Малышок» осуществляется с учетом применения игровых технологий: сюрпризных моментов и игровых ситуаций. Во время образовательной деятельности в сюрпризных моментах использую волшебный мешочек, одушевляю используемые предметы-заместители. Момент неожиданности позволяет вызвать у детей эмоциональный настрой на познание нового материала. В игровых ситуациях во время образовательной деятельности и в режимные моменты применяю игрушки, персонажи пальчикового и кукольного театра, которые помогают решить поставленные задачи: научить зайчика умываться, помочь куколке найти друга, поросятам построить домик и т.д.

Технология проектной деятельности. На первом этапе разработки проекта – выношу проблему на обсуждение детям. II этап работы над проектом представляет собой разработку совместного плана действий по достижению цели. III этап работы над проектом – его практическая часть. Дети исследуют, экспериментируют, ищут, творят. Для активизации детского мышления решаем проблемные ситуации, головоломки, развивая тем самым пытливость ума.  Заключительным, IV этапом работы над проектом является презентация проекта (итоговые игры-занятия, игры-викторины, тематические развлечения, оформление альбомов, фотовыставок, мини-музеев, творческих газет).

Технология предметно – развивающей среды. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное - она должна работать на воспитание и образование ребенка.

Технология исследовательской деятельности. При организации работы с дошкольниками предлагаю проблемную задачу, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты. В качестве методов исследования использую следующие: эвристические беседы; постановку и решение вопросов проблемного характера; наблюдения; моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе); опыты; «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы; подражание голосам и звукам природы; использование художественного слова; дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации; трудовые поручения, действия.

Информационно-коммуникационные технологии.  Использую технологию ИКТ следующим образом: подбираю иллюстративный материал к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинета (сканирование, интернет, принтер, презентация), а также осуществляю обмен опытом, знакомлюсь с периодикой, наработками других педагогов России. Создаю презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний. При помощи информационных интернет-ресурсов предоставляется возможность участия детей во всероссийских и международных конкурсах различной направленности, что положительно сказывается на портфолию достижений воспитанников ГКП «Малышок».

Анализ сущности современных продуктивных технологий позволяет сделать следующие выводы. Педагогические технологии ориентированы на воспитанников ГКП «Малышок» и нацелены на обеспечение. Продуктивные технологии позволяют достигать целей обучения путем развития личности.

 

 

Литература:

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями от 31 декабря 2015 г.) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://base.garant.ru/197127/#ixzz54EO1yGrM

2. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольника: Библиотека программы: методики. / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. Мозаика-Синтез, 2008.

3. Селевко Г.К. Современные педагогические технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

Опубликовано: 01.03.2019