Использование информационно – коммуникационных технологий в развитии речи детей дошкольного возраста

Автор: Филиппова Кристина Михайловна, Савина Светлана Сергеевна

Организация: МБДОУ «Д/с «Капитошка»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абакан

Внедрение в деятельность дошкольных образовательных организаций федерального образовательного государственного стандарта трудно представить без применения и использования информационных ресурсов. Отечественные, а также зарубежные исследования использования компьютера в дошкольных образовательных учреждениях обоснованно доказывают целесообразность этих технологий, особую важность компьютера в развитии интеллекта, в формировании и развитии личности ребёнка (исследования С.Л. Новосёловой и др.)

Под информационно – коммуникационными технологиями (далее – ИКТ) понимается использование и применение компьютера, интернета, телевизора, видео, мультимедиа, аудиовизуального оборудования. ИКТ могут использоваться в работе с детьми, родителями, коллегами, а также в методической, инновационной работе [4].

В последние десятилетия проблема речевого развития у детей дошкольного возраста стала особо актуальной и значимой. Из – за неразвитости речи, бедности словарного запаса у ребят зачастую пропадает интерес на занятиях по развитию речи, отсутствует учебная мотивация. Но стоит отметить, что возможности ИКТ здесь абсолютно безграничны. Они предоставляют возможность погрузить дошкольников в игровую ситуацию, сделать непосредственно образовательную деятельность более содержательной, интересной, и по – настоящему современной [1].

Прежде чем перейти к использованию ИКТ в развитии речи детей дошкольного возраста, подробнее остановимся на мультимедийной презентации. Под мультимедийной презентацией принято понимать многофункциональную информационно – коммуникационную программу, которая может содержать текстовые материалы, фотографии, рисунки, слайд – шоу, разнообразное звуковое оформление, различные видео – фрагменты и анимацию. Применение презентаций позволяет наглядно видеть материал на занятиях, а также способствует быстрому его усвоению.

Стоит отметить, что возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Действительно, яркий светящийся экран привлекает внимание детей, предоставляет возможность переключить детей с аудио на визуальное восприятие, анимационные герои вызывают огромный интерес, что в результате приводит к снятию напряжения.

Вместе с тем следует подчеркнуть, что специалисты выделяют ряд требований, которым должны удовлетворять различные развивающие программы для детей: исследовательский характер программы, легкость в самостоятельном обучении, развитие широкого спектра представлений, высокий технический уровень, соответствие согласно возрасту ребёнка, а также занимательность [2].

Существующие обучающие программы для детей дошкольного возраста можно классифицировать следующим образом:

1. Игры на развитие памяти, воображения, мышления.

2. «Говорящие» словари с соответствующей анимацией.

3. АРТ – студии, простейшие и лёгкие в усвоении графические редакторы с библиотеками рисунков.

4. Игры – путешествия, игры «Бродилки».

5. Простейшие программы для обучения детей чтению, математике и другие [3].

Использование программ позволяет не только обогащать знания детей и использовать компьютер для ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребёнка, но и повышать креативность ребёнка; умение пользоваться символами на экране монитора способствует улучшению перехода от наглядно – образного к абстрактному мышлению; применение разнообразных творческих и режиссерских игр создаёт дополнительную мотивацию при формировании учебной деятельности.

Использование и применение ИКТ в развитии речи детей дошкольного возраста возможно различными путями. Рассмотрим каждый более подробно.

1. Составление рассказов по картинке.

Данное задание можно выполнить 3 – мя способами:

1. На экране появляются 3 – 4 картинки, которые представляют собой связанный рассказ (1-начало, 2-продолжение, 3-конец). Дошкольники описывают события, которые изображены на картинках. В данном случае каждая картинка выступает как очередная глава.

2. Перед дошкольниками появляется одна картинка. Воспитателем задается вопрос: что было до этого? Что может быть после? После высказывания предлагается подлинная история и на экране выводятся все картинки.

3. Воспитатель показывает на экране картинки, которые идут друг за другом не по сюжету, а в хаотичной последовательности. Эти картинки дети должны расположить по порядку, а затем составить связный рассказ. Это наиболее сложный вариант работы, предполагающий наличия у ребёнка в определенной степени сформировавшегося логического мышления.

2. Звуковая культура речи.

Составной частью речевой культуры является звуковая культура речи (далее – ЗКР). Дети дошкольного возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими их людьми. Основные направления работы по воспитанию ЗКР — это воспитание чистого, ясного произношения звуков в словах, правильного произношения слов, воспитание чёткого произношения. Разного рода видео-уроки могут стать отличными помощниками. Можно заучивать тексты песен для закрепления звукопроизношения. Работа над звуковой культурой речи начинается с восприятия неречевых звуков. Техника помогает воссоздать необходимые слуховые ассоциации, например такие: «собака лает», «молоток стучит», «машина сигналит» и т. д.

3. Автоматизация звуков.

Наша речь связана с движениями речевого аппарата. При дефектах звукопроизношения большое место в работе занимает артикуляционная гимнастика. Аудио-занятия могут значительно увеличить результативность индивидуальной и коллективной работы по автоматизации звуков.

Пример упражнений: в игре «Кто спрятался?» на каждом слайде звучит голос животного. Когда ребёнок отгадает кто это, нужно открыть изображение и показать детям.

Помимо данных путей развития речи с помощью ИКТ возможно применение следующих заданий:

а) для развития дикции и правильного звукопроизношения учим скороговорки, представленные в виде мнемотаблиц;

б) составление описательных рассказов по предметным, сюжетным, пейзажным картинам и натюрморту, представленных в большом формате, позволяет воспитанникам рассмотреть художественное произведение более четко, учит детей правильно понимать содержание, точно передавать сюжет, самостоятельно и целесообразно использовать языковые средства;

в) при изучении лексических тем необходимо использовать игру «Четвертый лишний», которая расширяет словарный запас детей, развивает монологическую и диалогическую речь;

г) дидактическая игра «Противоположности». Обогащает и активирует словарный запас детей, развивает внимание, память, расширяет представления об окружающем мире [2].

В итоге рассмотрения данной темы можно сказать, что применение ИКТ в дошкольном обучении необходимо, так как оно позволяют повышать интерес к обучению, всестороннему развитию детей. А компьютерные программы вовлекают в развивающую деятельность, развивают и формируют культурно значимые знания и умения детей дошкольного возраста.

 

 

Использованные источники:

1. Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддьяков Н.Н., Зворыгина Е.В. и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. М.: ЛИНКА-IIPЕСС, 1998г.

2. Моторин В. "Воспитательные возможности компьютерных игр". Дошкольное воспитание, 2000г., № 11, с. 53 - 57.

3. Петрова Е. "Развивающие компьютерные игры". Дошкольное воспитание, 2000г., № 8, с. 60 - 68.

4. Фомичева О. С. Воспитание успешного ребенка в компьютерном веке. М.: "Гелиос АРВ", 2000г.

 

Опубликовано: 31.10.2019