Преимущества и проблемы использования ИКТ для развития речи дошкольников

Автор: Чернова Ольга Васильевна

Организация: МБДОУ № 26

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

Каждому педагогу дошкольного образования ежедневно приходится сталкиваться с речевыми нарушениями у детей. Эта проблема становится всё острее год от года, поскольку она находится в прямой зависимости не только от показателей психического и физического здоровья воспитанников, но и от катастрофического дефицита общения в современных семьях. Причем в данной ситуации «катастрофический дефицит» - это отнюдь не преувеличение: сегодня, согласно статистическим данным, родители уделяют своим детям всего от 14 до 18 минут в день.

Лишенный возможности вести полноценный диалог с вечно занятыми папой и мамой ребёнок с головой уходит в виртуальный мир. Всё чаще его лучшими друзьями становятся молчаливые гаджеты вроде планшетов и смартфонов, интерес к которым нередко превращается в настоящую зависимость. Электронные игры затягивают, вызывают привыкание и с успехом вытесняют привычные развивающие игрушки. Они порождают азарт, волнуют и дают удовольствие, но при бесконтрольном использовании ничего, кроме вреда, не несут.

Сегодня маленького человечка окружает огромное количество визуальной информации. Это и телевизор, в просмотре которого в режиме нон-стоп многие родители не видят ничего плохого, и компьютерные игры. В результате у пассивного потребителя информации, которую он в силу возраста ещё не умеет правильно усваивать, формируется рваное, так называемое «клиповое» мышление, хаотичное и не имеющее структуры.

Ребёнок с «клиповым» мышлением тяжело сосредотачивается, он неусидчив, и ему приходится прилагать гораздо больше усилий, чтобы запомнить учебный материал. Но в первую очередь страдает его речь: техника, с которой он привык играть, молчалива и не способна на живые эмоции, ощущение тепла и взаимопонимания – всё то, что может дать лишь живое общение. Стоит ли удивляться, что многие дети сегодня похожи на маленьких Маугли, запертых в урбанистических джунглях?

Каждый ребёнок поочередно проходит несколько ступеней развития речевых навыков. Сначала он учится использовать речь для выражения собственных эмоций и элементарных желаний. Далее малыш расширяет область коммуникации, и ему уже мало общения с родителями и родственниками. Он в равной степени стремится вступать в диалог со сверстниками и взрослыми. И, наконец, у него появляется собственная точка зрения об окружающем мире и событиях. Он не просто фиксирует происходящее, а по мере сил пытается обосновать свою позицию и дает происходящему оценку, поскольку уже способен анализировать и делать логические выводы.

На дошкольный период приходится всплеск умственной активности ребенка, подготавливающей переход его мышления от наглядно-образного к абстрактно-логическому. Детей с развитым мышлением видно сразу. У них образная речь и хорошая память, они самостоятельны для своего возраста, усидчивы и нередко одарены в той или иной области. 

Грамотная, лексически богатая речь – фундамент всестороннего развития ребёнка, залог его крепких знаний и интеллекта. Но добиться этого можно лишь тесным взаимодействием семьи и детского сада. Родители должны обеспечить комфортную и благожелательную атмосферу, уделять ребёнку достаточно времени, проводить с ним развивающие занятия, читать книги, поощрять эмоциональность, открытость, желание вести диалог.

Задачей же дошкольного учреждения является создание развивающей предметно-пространственной среды, проведение обучающих занятий и мероприятий по коррекции речи, потому что плохо разговаривающий ребёнок, обладающий скудным словарным запасом, очень часто замыкается в себе и не может выйти на полноценный контакт с ровесниками и воспитателем.

Как выбраться из этой ситуации? Что способен предложить детский сад не привыкшему к книгам и страдающему от недостатка общения человечку, чтобы не только развить его речь, но и сделать связь между ним и воспитателем тесной и плодотворной? На помощь тут приходят современные информационно-компьютерные технологии. Слайд-шоу, презентации, видеоролики – вот те современные материалы, с помощью которых можно создать инновационную развивающую среду в дошкольном учреждении.

Презентация - самый простой способ, позволяющий провести увлекательное и запоминающееся занятие по развитию речи. Она даёт возможность лаконично, наглядно и доступно преподнести обучающий материал даже детям с плохой памятью. Снабженная красочными иллюстрациями и сопровождаемая звуковыми эффектами презентация эффектно выглядит и неизменно приводит малышей в восторг. Чередование слайдов с вопросами и ответами полностью поглощает внимание ребятишек и воспринимается ими как игра. Тренировка памяти, произношение букв и слогов, шипящих звуков, задачи на логику на основе любимых сказок, расширение словарного запаса, азы обучения чтению – вот лишь малая толика возможностей презентаций.

Исследования в области дошкольной педагогики свидетельствуют о том, что современный ребёнок может овладеть компьютером уже в возрасте 3-6 лет. Интерактивная доска – тот же компьютер, только обучающий. Поэтому проведение занятий с её помощью приносит хорошие результаты. Ребёнок проявляет максимальную концентрацию, когда, отвечая на вопрос педагога, прикасается к экрану лазерной указкой или маркером, выполняющим функции компьютерной мыши, находит нужный объект, обводит его или перетаскивает на новое место. Яркие анимационные картинки и музыка позволяют проводить занятия по развитию речи эмоционально и на более высоком эстетическом уровне.

Однако здесь стоит сделать одно существенное дополнение. Бездумное использование ИКТ пользы не принесёт. Чувство меры – вот истинное благо как для педагога, так и для его подопечных. Инновационные средства обучения должны быть логическим продолжением традиционных методик, выступать в качестве десерта после главного блюда. Несмотря на явные преимущества занятий с использованием ИКТ, задача воспитателя заключается в том, чтобы дети не отдавали предпочтение только такому обучению. Информационно-компьютерные технологии должны стать дополнительным инструментом в арсенале воспитателя, а не костылями, на которые он опирается при отсутствии педагогического опыта. Также необходимо помнить о том, что занятия с интерактивной доской обязательно должны иметь ограничения по времени – не больше 10 минут и не чаще 2 раз в неделю. В противном случае существует реальный риск нанести вред здоровью детей. 

Но презентациями и занятиями, проводимыми с помощью ноутбука, проектора и интерактивной доски, возможности ИКТ в детскому саду, к счастью, не исчерпываются. Разнообразие – вот ключевое слово. Для моей работы использование современных технологий – настоящая находка, и я постоянно стараюсь придумывать что-то новое. Например, регулярно использую в своей деятельности цифровую фотографию. Рассматривание детьми снимков, запечатлевших их жизнь в группе, эффективнее учит составлять рассказ по картинке, чем традиционные пособия.

Кроме того, мы с моими воспитанниками уже третий год подряд снимаем небольшие видеофильмы и слайд-шоу. Это возможность запечатлеть памятные даты и проводимые занятия, а также разнообразные формы досуга. Дети знают, что создание фильма – ответственное дело. Сначала мы вместе обсуждаем тему будущего видео, и я предлагаю им подумать над ней. Затем происходят съемка и монтаж. Готовую работу мы просматриваем все вместе и показываем её родителям.

Мой опыт показывает, что изготовление и совместный просмотр видеороликов и слайд-шоу развивают навыки диалогового общения, учат детей рассуждать, устраняют стеснительность перед камерой даже у самых замкнутых ребят, выводят их на контакт и способствуют тому, что они свободно чувствуют себя перед аудиторией – бесценное качество при выступлении на конкурсах. Таким образом, монтаж видеороликов и слайд-шоу становится не только игрой, озорством и полезным развивающим занятием, но и способствует более тесному взаимодействию воспитателя с детьми и их родителями, а значит, благотворно влияет на общий уровень общения в семье.

Особое место в моей работе по развитию речи занимает художественная обработка фотографий с помощью программ мультимедиа «Adobe Photoshop» и «Adobe Photoshop Elements», которые позволяют создавать проекты, воспитывающие у детей чувство прекрасного, пробуждают в них фантазию, пополняют словарь, расширяют кругозор, развивают эстетические навыки, вкус, обогащают внутренний мир.

Мои воспитанники очень любят рассматривать красочные картинки, и как все дети видят себя добрыми героями любимых сказок или персонажами мультфильмов и комиксов. Так, в своих проектах «Зимние фантазии» и «Картинная галерея» я попыталась визуализировать фантазии детей. Пират, гусар, мушкетер, боярин, принц, князь – эти образы примерили на себя наши мальчики. А девочки стали кто принцессой, кто Красной Шапочкой, кто юной парижанкой, кто – Снегурочкой, кто – маленькой модницей. Каждый образ был неповторим и был подобран специально под характер каждого ребенка.

Результатом такой работы стало появление галереи портретов, которые выполняют роль наглядного пособия по пополнению лексического запаса. Например, видя себя отважным корсаром, стоящим на палубе пиратского корабля, любой мальчик с лёгкостью запомнит такие сложные для его восприятия слова, как: перевязь, треуголка, ботфорты, мачты, реи, абордаж. А девочка, представшая в образе феи или принцессы, узнает, что её героиня не просто красивая, но еще и прелестная, хрупкая, воздушная, волшебная, сказочная.

Ассоциирование себя с героем, естественное детское любопытство, а также жадное до новых эмоций воображение становятся моими верными союзниками и позволяют сделать процесс обучения простым и увлекательным. Образная, метафоричная, богатая эпитетами речь – прекрасный маркер умственного развития детей. Но для получения соответствующих результатов необходимо поместить каждого ребёнка в соответствующую «питательную» среду, которая будет пробуждать к жизни ростки его фантазии. Зато как отрадно потом мне, воспитателю, слышать, когда воспитанники в разговоре вдруг произносят: «Моя мама совершенно невероятная» или: «Глаза цвета неспелого банана», а еще: «Кошка была ослепительно чёрная!»

Таким образом, можно с уверенностью констатировать, что развитие речи дошкольников с помощью ИКТ отличается высокой эффективностью. Прогресс отмечается после первых же занятий, поскольку дети обучаются через игру. Полученные навыки закрепляются вследствие высокой концентрации внимания и удовлетворенности достигнутым результатом. Информационно-компьютерные технологии позволяют соединять традиционные методики обучения с современными достижениями и выводят предметно-развивающую среду на новый уровень. Такой подход позволяет не только сохранить лучшие традиции отечественного дошкольного образования, но и обогатить его.  При разумном использовании ИКТ не вредят здоровью воспитанников и могут быть использованы для детей с нарушениями памяти и имеющих проблемы с адаптацией к детскому саду.

 

 

Список использованной литературы:

1. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П.Беспалько. - М.: Изд-во МПСИ, - 2008. - 352 с

2. 18. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г.Захарова - М.: Издательский центр «Академия», - 2003. - 192 с.

3. 2. Легачева Е. Н., Кочелакова О. Д. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования ИКТ технологий // Молодой ученый. - 2016. - №7. - С. 666-669.

4. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под. ред. Е. С. Полат. - М. : Изд. центр «Академия», - 2000. -272 с.

Опубликовано: 24.04.2020