Интегративный подход как одно из средств обеспечения лостности воспитательно – образовательного процесса по формированию основ здорового образа жизни

Автор: Евграфова Екатерина Ивановна

Организация: МДОУ ДС комбинированного типа № 128

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на решение одних из главных задач, связанных со здоровьем детей, это  –  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе и эмоционального благополучия, а также повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах охраны и укрепления здоровья детей.

В образовательной программе дошкольного образования  имеются обязательная и вариативная части, в основе которых лежат образовательные и парциальные программы. Очень важно чтобы они не дублировали основные цели и задачи, связанные с формированием здоровья и основ здорового жизни дошкольников, а дополняли друг друга. Поэтому необходимо строить образовательный процесс на основе принципа интеграции образовательных областей.

Принцип интеграции предполагает взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, всех элементов системы, связь между системами. Он является ведущим при разработке целеполагания, определения содержания обучения, его форм и методов.     

Под интеграцией (от лат. Integration – соединение, восстановление).

В педагогическом процессе исследователи понимают одну из сторон процесса развития, связанную с объединением в единое целое ранее разрозненных частей. Этот процесс может проходить как в рамках уже сложившейся системы, так и в рамках новой системы. Сущность процесса интеграции – качественные  преобразования внутри каждого элемента, входящего в систему.

Внедряя содержание оздоровительно-развивающей программы «Здравствуй!» М.Л. Лазарева в практику своей работы, мы отметили, что оно органично перекликается с содержанием образовательной программы ДОУ, в основе которой лежит программа «От рождения до школы», и может быть успешно интегрировано. Интегративный подход к физкультурно-оздоровительной деятельности позволит повысить качество организации работы по формированию у детей основ здорового образа жизни, снизить заболеваемость детей и обеспечить целостность воспитательно – образовательного процесса.

Целью нашей работы является: формирование целостного представления о здоровье и здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста в процессе реализации принципа интеграции в педагогическом процессе.

Основные задачи работы:

1. Обеспечить возможность сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка.

2. Создать благоприятные условия для реализации потребности в двигательной активности и укрепления здоровья детей.

3. Направить усилия на формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью в процессе ежедневной физкультурно-оздоровительной деятельности.

4. Привлечь родителей к участию в организации физкультурно-оздоровительной деятельности.

Поставленные цель и задачи  перекликаются с задачами программы «Здравствуй!» и   образовательной программы ДОУ, в основе которой лежит программа  «От рождения до школы», не дублируя друг друга.

Важным условием интеграции содержания является выявление системообразующего фактора, т.е. поиск основания для объединения.

Общими структурными элементами программ, создающими объективные основы комплексного осуществления интеграции в образовательном процессе являются:

- идея, положенная в основу обеих программ, о том, что каждый год жизни ребенка является решающим для становления определенных психических новообразований.

- использование ведущей деятельности дошкольника – игры в процессе обучения;  

- создание у детей мотивации, побуждающей их к деятельности и определяющей ее направленность, а также  являющейся фактором, влияющим на формирование поведенческих навыков.

- обеспечение атмосферы психологического комфорта.

Моделируя образовательный процесс, мы представляем его, как взаимосвязанную цепочку обучения и развития детей на занятиях и в деятельности вне занятий.

Вся работа по формированию основ здорового образа жизни построена в несколько этапов и осуществляется в тесном сотрудничестве с самими детьми, педагогами, музыкальным руководителем и старшей медицинской сестрой.

На первом подготовительном этапе для изучения состояния здоровья каждого ребенка, его дыхания и уровня развития физических качеств и определения путей повышения эффективности физкультурно – оздоровительной деятельности мы используем один из способов оценивания – мониторинг.

Работая с детьми, мы отслеживаем результаты нашей деятельности, выявляем эффективность работы с воспитанниками, используемых методов, приемов и вносим коррективы с целью повышения качества воспитательно – образовательной работы с детьми.

На данном этапе работы, с целью комплексного педагогического обследования дыхания и уровня развития физических качеств, проводится первичная диагностика по традиционной методике.

При оценке уровня развития физических качеств (скоростная выносливость, реакция, координация) и дыхания учитываются среднестатистические данные, приведенные в таблице автором оздоровительно – развивающей программы.

Планирование физкультурно-оздоровительной деятельности осуществляется  с использованием интегративного подхода.

В циклограммах работы предусматривается закрепление материала, полученного на оздоровительно-развивающих занятиях в режиме дня: на утренней гимнастике и гимнастике после сна, на занятии, на прогулке, при проведении гигиенических процедур или подвижных игр и т.д.

В комплексно – тематическом плане отражается реализация оздоровительных задач в организованной совместной деятельности педагога с детьми, в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей, а также предусматривается взаимодействие с семьями воспитанников, с целью привлечения их к оздоровительной работе. Составление перспективного плана с учетом  возрастных особенностей и интегративного подхода позволяет отражать деятельность с детьми в системе и целостно.

Таким образом, на первом этапе работы определяются пути повышения качества оздоровительно-образовательного процесса по формированию мотивации здоровья и основ здорового образа жизни в соответствии с состоянием здоровья воспитанников, уровнем их физической подготовленности, интересов в области здоровья, корректируется имеющаяся среда развития в соответствии с рекомендациями реализуемых программ и принципами построения развивающей предметно- пространственной среды.

На втором этапе на основе интегративного подхода организуется работа, направленная на решение задач в области здоровья:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- формирование правильного дыхании и развитие дыхательной функции;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни и другие.

Основной формой работы с детьми является оздоровительно-развивающее занятие, построенное с учетом принципа интеграции и включающее в себя разные виды детской деятельности.

Оздоровительные занятия проводятся в рамках кружковой деятельности один раз в неделю по определенной структуре. Начинаются и заканчиваются ритуалами приветствия и прощания с музыкой, иногда с включением психологических настроев, помогающим детям сконцентрировать внимание, развивать память, расслабиться.

В основной части оздоровительного занятия нами рассказываются детям познавательные сказки о здоровье, по ходу которых воспитанниками слушаются и пропеваются песенки, являющимися мини-программами здоровья, построенными на заданной информационно-образной и двигательной плотности и темпоритме дыхания. Пропевание песенок осуществляется по определенному алгоритму: «звук – образ – движение». Песенный материал сначала прослушивается, затем визуализируется (возникает образ) и только потом передается образ в движении. При этом движение становится реализацией внутренней потребности мотива, в отсутствии которого оно обесценивается и превращается в механический акт. Движения сопровождаются музыкой, которая играет ведущую роль и становится интегральной основой формирования здоровья детей.

Материалы оздоровительно – развивающих занятий хорошо сочетаются с содержанием образовательной программы. Так, например, песни из циклов «Цветные песенки», «Времена года», гимны, посвященные месяцам года, слушаются и исполняются детьми не только на оздоровительных занятиях, но и на познавательных, музыкальных занятиях, занятиях по изобразительной деятельности и математике.

Музыкальный материал «Целебные звуки», звукодыхательные игры и упражнения удачно сочетаются с занятиями по обучению грамоте и формированию звуковой культуры речи и способствуют чистоте звукопроизношения. Песенки из циклов «Веселые движения», «Зоопарк», двигательные, дыхательные игры и упражнения, релаксационные упражнения на расслабление мышц активно используются в работе с детьми на физкультурных занятиях, утренней гимнастике и гимнастике после сна. Введение музыки в гимнастику после сна способствует пробуждению организма детей, активному включению их в привычный режим дня.

Интересный репертуар песен побуждает нас к составлению комплексов упражнений утренней гимнастики и гимнастики после сна. К песенке, передающий какой – либо образ, подбирается движение, выполнение которого побуждает детей использовать мимику, жесты для передачи образа (например, «Веселые обезьянки» из цикла «Зоопарк»). Сочетание музыки с различными видами гимнастик вызывает положительные эмоции у детей. Слушание колыбельных песен перед дневным сном благотворно влияет на психическое и физическое состояние детей: они легко засыпают, сон их спокойный и продолжительный. Особо понравившиеся детям песенки включаются в разные виды деятельности (утренняя гимнастика, гимнастика после сна, динамическая пауза, театрализованная деятельность и др.) или включаются в одну из частей занятия, что доставляет детям большую радость, вызывает у них положительные эмоции и способствует успешному усвоению материала занятия. Вызывают живой интерес у детей физкультурные занятия, построенные нами на основе образных песен, звуко-дыхательно-двигательных игр и упражнений.

На данном этапе большое значение имеет совместная работа с родителями по привлечению их к оздоровительной деятельности. Родители привлекаются к подготовке оздоровительных занятий по некоторым темам. Они совместно с детьми изучают свою родословную, сочиняют семейные песенки, рекламы и антирекламы и т.д.

С целью просветительской работы родителей используются информационные стенды, папки, ширмы, памятки («Оздоровление ребенка в семье», «Поддержание улыбки и хорошего настроения», «Организация и проведение «семейной недели» здоровья»,  «Бабушкины рецепты»).

Одной из интересных форм работы с семьей является «презентация семьи», которая проводится один или два раза  в месяц, когда родители могут прийти в группу и провести с детьми какое – то интересное мероприятие: рассказать о своей профессии, о своих увлечениях, о спорте, о совместных путешествиях с членами семьи, поиграть с детьми в подвижные игры, побеседовать за чашкой чая и т. д.  Приход родителей в группу положительно влияет на эмоциональное состояние детей, на их психо-физическое здоровье.

Используемые нами формы работы с семьей способствуют более полному изучению семьи, привлечению родителей к образовательной деятельности, взаимодействию между дошкольным учреждением и семьей каждого ребенка, повышению уровня их знаний о способах оздоровления в условиях семьи.

Проводимая на втором этапе работа положительно повлияла на изменения в состоянии здоровья воспитанников, на картину их физического развития, а также на формирование основ здорового образа жизни, на расширение их кругозора в области здоровья.

На третьем, заключительном, этапе, целью которого является повторное комплексное педагогическое обследование детей по тем же параметрам, что и в начале года. Результаты диагностики, которые так же, как и на первом этапе, заносятся в «Паспорт здоровья» анализируются. На основе проведенного анализа подводятся итоги и вносятся коррективы в последующую физкультурно-оздоровительную деятельность, которая предполагает организацию индивидуальной работы с детьми по результатам педагогического обследования. При составлении плана на лето предусматривается работа по привлечению родителей к оздоровительной деятельности. Осуществляемый интегративный подход к планированию позволяет предусмотреть оздоровительную деятельность не только на физкультурных занятиях и утренних гимнастиках, но и в других видах деятельности (художественно-эстетической, музыкальной, и др.).

Итогом работы, проводимой в течение года на данном этапе, является большой «Праздник Здоровья» или «Праздник дыхательных игр», в котором принимают участие дети и родители. Детям предоставляется возможность в области здоровья продемонстрировать имеющиеся у них навыки и способности в выполнении игровых заданий. В награду за свои старания дети получают медали здоровья.

За период проведения развивающей оздоровительной работы произошли позитивные изменения в состоянии здоровья детей.

За три учебных года (с 2016 по 2019 год) выражена стабильность в улучшении показателей здоровья воспитанников, повысился индекс здоровья на 42,4%, снизилось заболеваемость по числу пропусков дней на одного ребёнка.

Важно отметить, что интегрированный подход к организации работы по формирование основ здорового образа жизни, умелое сочетание различных методов и приемов, создание материально-технической базы и методического обеспечения, взаимодействие с семьями воспитанников на всех этапах работы, а также профессиональная компетентность педагога – все это важнейшие условия, обеспечивающие эффективность проводимой нами физкультурно – образовательной работы.

Таким образом, интегративный подход позволяет построить оздоровительную работу на всех ее этапах, как в организованной, так и в совместной  и самостоятельной деятельности детей. Такое построение образовательного процесса освобождает время для игры  и двигательной активности детей. А обогащение каждой темы через разные виды деятельности способствует расширению у детей кругозора, видению целостной картины здоровья и обеспечивает целостность воспитательно – образовательного процесса. 

                        

 

Список литературы:

1. Лазарев М.Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста: Руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М.:  Академия здоровья, 1997. – 376 с.

2. Лазарев М.Л. Здравствуй!: Учеб. – метод. Пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2004. – 248 с.

3. Оздоровительно – развивающая программа «Здравствуй!» для дошкольных образовательных учреждений/авт. – сост. : М.Л. Лазарев. – М. : Мнемозина, 2004 39 с.

4.  От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3 – е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2016. – 368 с.

5. Лазарев М.Л. Здравствуй!: предшкольная подготовка: учеб. – метод. пособие для педагогов /М.Л. Лазарев. – М.: Мнемозина, 2007. – 279 с. (Моя книга здоровья).

6. Сажина С.Д. «Технология интегрированного занятия в ДОУ: Методическое пособие –М.: ТЦ Сфера, 2008 г.

Опубликовано: 08.06.2020