Роль развития естественно - научных представлений в успешной социализации дошкольников

Автор: Аксененко Светлана Викторовна

Организация: МБДОУ №31 «Алёнушка»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Лесосибирск

В статье рассмотрены понятия «инициативность», «самостоятельность»,«среда» «формирование естественно – научных представлений у дошкольников». Раскрыта роль развивающей предметно-пространственной среды в развитии самостоятельности и инициативы ребенка в условиях ФГОС. Рассмотрены возможности работы с картой как способа усовершенствования развивающей среды и развитию указанных качеств у дошкольников.

Происходящая в стране модернизация образования, особенности государственной политики в области дошкольного образования на современном этапе, обусловили необходимость важных изменений в определении содержания и способов организации педагогического процесса в детском саду. Вводимый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) направлен сегодня на поиск путей активизации процесса развития творческих, исследовательских способностей на всех ступенях образования.

В ФГОС ДО указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей.

Задачу формирования активной, самостоятельной, творческой личности необходимо решать уже в работе с дошкольниками. Исследования психологов доказывают, что в этот период открываются благоприятные возможности для формирования основ самостоятельности, ответственности, творчества. Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Он способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Дошкольное детство – это особый культурный мир со своими границами, ценностями, языком, образом мышления, чувствами, действиями. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребёнок совершает первые самостоятельные исследования и открытия, переживает радость познания мира и собственных возможностей, что стимулирует его дальнейшее интеллектуальные усилия.

За первые шесть лет жизни дети узнают в три раза больше, чем за всю остальную жизнь. В эти годы они фактически приобретают базовый уровень по самым различным направлениям. Важно чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте научился осознанно воспринимать целостность окружающего мира, мог видеть взаимосвязь и взаимозависимость природных явлений, зависимость своей жизни от благополучия жизни природы. Необходимость формирования начальных естественно- научных представлений уже в дошкольном возрасте вызвана и темпами развития современных детей - объем информации, вызывающей интерес, очень возрос, дети, начиная с младшего возраста, готовы к восприятию знаний об окружающем их мире. Сформировать осознанно правильное отношение дошкольников к природе, ее явлениям и объектам можно только на примерах, которые они наблюдают повседневно, то есть дети могут полюбить и научиться беречь лишь то, что их непосредственно окружает.

Главная идея в данной работе - неразрывная связь человека, природы и общества и определяющая роль общественного бытия в формировании личности человека. Занимаясь в этом направлении, дети получают первоначальные знания в области естествознания, некоторые умения по работе с картой и наблюдениям на местности, а также приобретают некоторые ценностные ориентации и нравственно-этические нормы поведения в природе, общения со сверстниками и старшими. Задачи, которые ставятся при формировании естественно – научных представлений это расширение познавательной сферы, пробуждение интереса к миру, формирование кругозора ребенка. В число задач также входит воспитание эмоционально положительного отношения к окружающей жизни, интереса к природе и социальным явлениям, сочувствия, сопереживания, долга и бережного отношения к природе и людям, любви к Родине. Ведь увлечение естествознанием формируют стремление познавать окружающий мир, а познание - функция не только интеллекта, но и личности. Оно способствует формированию таких качеств, как активность и самостоятельность, уверенность в своих способностях и силах.

Актуальность выбранной темы заключается в том, что анализ научно-педагогической литературы и практики показал, что процесс формирования естественно – научных представлений у дошкольников является одним из менее разработанных вопросов. Одним из самых увлекательных и интересных для дошкольников видов деятельности в этой области - это работа с картой. Карты - это очень важное достижение человека. Путешествуя по карте вместе с детьми, можно видеть, где находятся разные реки, моря, пустыни и как они выглядят. Они помогают нам сравнивать разные места и понимать окружающую нас природу. Показывает, как люди используют окружающую среду для получения пищи, воды и многого другого, что может дать природа; рассказывает о том, какой работой занимаются люди и как они изменяют мир вокруг себя, насколько хрупка Земля, и как необходимо сохранять и защищать природные ресурсы. Население Земли растет, а стиль нашей жизни меняется быстрее, чем когда-либо раньше. Уровень загрязнения очень высок, и жизнь людей влияет на Землю так сильно, что природные ресурсы могут оказаться в опасности.

Наблюдая, с каким интересом, дети разглядывают глобус, интересуются символами на карте, рисуют различные схемы, приняли решение уделить этому вопросу больше внимания: разработать, а затем апробировать и внедрить практический материал к условиям нашего детского сада. Отправляясь в увлекательное путешествие по карте, сначала мы составляли карту нашей группы и искали угощения, спрятанные сказочными героями, которые приходили в гости. Затем, путешествуя по экологической тропинке нашего детского сада, помогали находить сокровища Лесовичка, спрятанные «сто» лет назад. Составляли свои маршруты «Мой безопасный путь домой», ведь скоро ребята пойдут в школу. Знакомясь с малой Родиной, рассматривали карту, нашего города, Красноярского края - находили знакомые реки и города. Затем в нашей группе появилась большая карта Российской федерации. Путешествуя по карте, дети узнают, о климатических поясах (полярный, умеренный, тропический, экваториальный). Помогаем детям через рассматривание картин и дидактические упражнения запомнить последовательность природных зон; познакомиться с природно-климатическими условиями на субтропическом острове, с его обитателями фауны и флоры, а также с жителями острова – папуасами. В процессе работы обогатятся знания о материках и странах, а так же о людях разных национальностей; дети научатся различать флаги, называть столицы этих стран, познакомятся с рельефом и водными артериями нашей планеты. Карта поможет узнать больше детям о нашей стране - России, ее символах, официальных и неофициальных. Рассказывая детям о знакомых и незнакомых им природных явлениях, будем искать причины их возникновения. Представляя себя мореплавателями на яхте капитана Врунгеля, дети узнают, какие бывают океаны и моря на Земле. А также, о том, что наша Земля изменяется, об образовании островов и полуостровов. Познакомим с горами, их строением, месторасположением и особенностями, какие бывают полезные ископаемые, способы их добычи и дальнейшим использованием человеком.

Для стимуляции творческой активности детей необходимо обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными, новыми для него, предметами и стимулами с целью развития его любознательности, своевременное изменение предметно-игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей. Для этого, в процессе работы, планируем создание презентаций по изучаемому материалу, систематизацию методико-дидактического комплекса: подбор опытов, создание картотеки игр народов мира, пополнение собственными разработками программного содержания данного раздела, создание коллекций: горные породы, камни, полезные ископаемые и т.д., разработка перспективного плана по изучению карты, мини – музея «Неофициальные символы России», коллекций магнитов для изучения стран, городов, планируем экскурсии в детскую библиотеку.

Для планомерного обогащения жизненного опыта детей используем следующие методы обучения: наглядные, практические, словесные. К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание карт, атласов, картин, демонстрация моделей, макетов, презентаций. Наглядные методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности детей дошкольного возраста, позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о природе, природных явлениях, жителях и культурах разных стран, а также своей стране. Практические методы - это игра, совместная деятельность воспитателя и детей по созданию и поддержанию необходимых условий жизни для живых существ, элементарные опыты и моделирование, экскурсии. Коллекционирование может положить начало беседам о природных богатствах России, об их использовании («Что делают из песка»; «Как получается стекло, керамическая посуда?»; «Как используется глина (песок, газ)?»; «Как добывают каменный уголь?» и т. д.). Использование этих методов позволяет уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний.

Словесные методы - активизирующее общение взрослого с детьми, направленное на побуждение их к самостоятельному применению в игре новых знаний, способов решения игровых задач, способствующего вступлению детей во взаимодействие друг с другом, беседы, позволяющие активно задавать вопросы, чтение художественной литературы.

Считаем, что повышенный интерес к карте, создание соответствующей предметной пространственной развивающей среды, объём материала, отразится не только на росте уровня естественно - научных представлений у дошкольников, но и поспособствует расширению общих представлений о процессах развития, накоплению сведений об окружающем мире, пробуждению интереса к окружающей природе, осознанию связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, воспитанию любви к Родине, родному

краю, а также поможет воспитанникам стать более любознательными, творческими, активными, самостоятельными и инициативными.

 

 

Список литературы:

1. ФГОС ДО п. 4.6

2. Николаева С. Н. Юный эколог: Программа и условие ее реализации в детском саду. — М., 1999

3. Терентьева Е. Ф. Формирование у детей 6 лет первоначальных знаний о единстве организма и среды: Автореф. дис.. канд. пед. наук. — Л., 1980.

Опубликовано: 20.06.2020