Конспект образовательной деятельности для детей подготовительной группы 6 – 7 лет «Почему корабли не тонут?»
Автор: Агафонова Елена Николаевна
Организация: МБДОУ №34 «Зоренька»
Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга
Дидактическое обоснование образовательной деятельности
|
Тема |
«Почему корабли не тонут?»
|
|
Образовательная область |
«Познавательное развитие» |
|
Форма педагогического мероприятия |
Непосредственно образовательная деятельность |
|
Возраст детей
|
Подготовительная группа (от 6 до 7лет) |
|
Цель |
Способствовать формированию интереса детей к опытно-исследовательской деятельности через поиск ответа на вопрос «Почему корабли не тонут». |
|
Задачи |
|
|
Средства обучения |
Мультимедийная установка, видеозапись моря с шумом прибоя, слайды с изображением лодок и кораблей, таз с водой, предметы: металлические, деревянные, пластмассовые, стеклянные и другие (ложка, кубик или пробка, стеклянная бусинка, шарик, пластилин).
|
|
Предварительная работа
|
Знакомство с изображением рек и морей на глобусе; чтение М. Салье «Сказки тысячи и одной ночи» (семь путешествий Синдбада-морехода, Л.Н. Толстой «Акула», «Прыжок», детской энциклопедии. Наблюдения на прогулке за явлениями неживой природы (изготовление и запуск бумажных корабликов на воду).
|
|
Форма организации детей |
Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная. |
|
Методы |
Наглядный, практический, эксперимент. |
|
Приемы |
Постановка проблемы, групповой коллективный поиск, обсуждение полученных результатов экспериментальной деятельности детей.
|
|
Структурные части |
Содержание игровых заданий |
Деятельность |
Форма организации |
Результат |
|
|
педагога |
детей |
||||
|
Вводная часть. Организационно – мотивационная |
Просмотр видеоролика с прибоем. Создание проблемной ситуации: почему утонул кораблик. |
Педагог предлагает детям отправиться в путешествие по морю, под звуки прибоя «находит» бутылку с запиской. Приложение №1. |
Слушают чтение записки, выдвигают гипотезы. |
Фронтальная |
Постановка проблемы: почему корабли не тонут. |
|
Основная часть. Познавательно – исследовательская. |
Проведение детьми опыта №1 (см. приложение №2) |
Предлагает детям пройти к столам и провести опыт и выяснить, зависит ли плавучесть тел от материала.
|
Возле столов поочередно опускают в воду изделия из металла, дерева, пластмассы и стекла.
|
Подгрупповая |
Дети делают вывод, что тела из металла, стекла – тонут, а деревянные плавают. |
|
|
Использование мультимедийной установки для рассказа об использовании людьми свойства плавучести дерева (см. приложение №4) |
Демонстрация слайдов с различными видами деревянных лодок и кораблей. |
Просмотр слайдов. |
Фронтальная |
Расширение кругозора детей, их знаний и представлений о кораблях. |
|
|
Показ слайдов с изображением современных лайнеров (см. приложение №4). Проведение детьми опыта №2 (см. приложение №2) |
Постановка проблемы: почему современные корабли, похожие на небольшой городок, не тонут? Педагог предлагает опустить в воду пластилиновый шарик. Затем интересуется, а можно ли сделать так, что бы он поплыл?
Подводит к выводу: плавучесть зависит не только от материала, но и от формы. |
Работа возле столов: опускают пластилиновый шарик в воду – тонет. Вылепливают из шарика подобие лодки - плавает. |
Подгрупповая |
Дети делают вывод, что форма играет важную роль в способности тела плавать. |
|
|
Динамическая пауза (физминутка «Кораблик») (см. приложение №3)
|
Предлагает прогуляться немного по берегу. |
Дети выполняют движения, проговаривают текст |
Фронтальная |
Хорошее эмоциональное состояние детей |
|
|
Экспериментальная деятельность по плаванию. |
Предлагает опустить металлическую миску на воду (она плавает), постепенно нагружая ее.
Постановка проблемной задачи: как груженые суда не тонут в море? Что им «помогает»? |
Дети замечают, что нагружая миску, та опускается все ближе к кромке воды и в конце концов тонет. |
Подгрупповая |
Дети делают вывод, что только правильной формы недостаточно для плавания судов. |
|
|
Проведение детьми опыта №3 (см. приложение №2)
Использование мультимедиа (см. приложение №4) |
Предлагает посмотреть на стол, на котором лежит шарик и миска с водой. Шарик утонет? А что можно сделать, что бы он не тонул?
Показ слайда корабля в разрезе, где видно множество отсеков подводной части, заполненных воздухом. Педагог предлагает подумать, а что произойдет, если в трюме корабля случится течь (пробоина). |
Дети опытным путем выясняют, что если внутри шарика будет воздух, то он будет плавать.
Дети высказывают свои предположения, объясняя свою точку зрения. |
Подгрупповая
Фронтальная |
Дети подводятся к выводу, что воздух легче воды и помогает телам держаться на плаву. Делают вывод, что воздух в отсеках кораблей не дает им утонуть. |
|
Заключительная часть |
Рефлексия |
Подводит итог, возвращаясь к проблеме: «что надо сделать, что бы кораблик Незнайки плавал и не тонул?»
Предлагает дома с родителями изготовить кораблик для Незнайки (из разных видов материалов). |
Дети высказывают свою точку зрения, вспоминая результаты проведенных опытов.
|
Фронтальная |
Закрепление знаний о плавании судов. |
Приложение №1
Дорогие друзья!
Пишет вам ваш друг Незнайка. Сегодня мы с
Пончиком пускали кораблики, и мой бумажный кораблик почему то утонул, не доплыв до
середины ручья. Я очень расстроился. Ведь в
море плавают огромные корабли и не тонут.
И тут Пончик сказал, что вы ребята умные, сообразительные и можете помочь мне.
Скажите, что нужно сделать, что бы кораблик плавал и не тонул?
Приложение №2
Опыт №1
«Тонет – не тонет»
Оборудование: на столах миски с водой и набор разных тел из разных веществ (дерево, стекло, пластмасса, металлы) на каждую подгруппу, салфетки, ложка, что бы достать предметы из воды.
Ход опыта: Педагог предлагает выяснить, какие тела тонут, а какие плавают на поверхности. Для этого по очереди опускают предметы в воду и отмечают на карточке какие плавают, а какие тонут.
Вывод: Предметы из металла, стекла – тонут, а деревянные – плавают на поверхности воды. Это зависит от веса. Более легкие предметы вода выталкивает на поверхность.
|
гвоздь |
¯ |
стеклянная бусинка |
¯ |
|
деревянная игрушка |
|
карандаш |
|
|
салфетка |
¯ |
зубочистка |
|
Плавучесть дерева люди использовали много лет назад, что бы передвигаться по воде.
Опыт №2
«Пластилиновый кораблик»
Оборудование: на столах миски с водой, кусочек пластилина.
Ход опыта: Педагог предлагает опустить пластилиновый шарик в воду – тот тонет. Затем ставится проблемная ситуация – а как сделать, что бы пластилин начал плавать? И вообще возможно ли такое.
Дети предлагают свои варианты, опробывают их. Приходят к заключению, что если вылепить из кусочка лодочку, то она поплывет.
Вывод: И не плавучие вещества могут плавать, если придать им определенную форму.
Опыт №3
«Воздушный шарик»
Оборудование: на столах миски с водой, воздушный шарик, нить для завязывания шарика, салфетка.
Ход опыта: Педагог предлагает посмотреть будет ли резиновый шарик плавать? (Тонет). А что можно сделать, что бы он поплыл?
Дети предлагают варианты решения. Пробуют немного надуть и пустить по воде.
Вывод: Воздух легче воды и помогает телам держаться на плаву.
Приложение №3
Физминутка “Кораблик”
Что там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперёд.)
Волны плещут в океане. (Дети машут руками, изображая волны.)
Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.)
Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.)
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте.)
Ищем ракушки в песке (Наклоны.)
И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки.)
Чтоб побольше их собрать,
— Надо чаще приседать. (Приседания.)
Приложение №4
Еще в глубокой древности человеку приходилось передвигаться по воде. Для этого он связал несколько бревен, так появился первый плот.
В каменном веке человек научился пользоваться орудиями труда, так появилась первая лодка, с углублением внутри.
Затем появились большие корабли с веслами.
Современные корабли могут принять на борт уже более 3 тысяч человек.
Список литературы:
1. О.В.Дыбина, Н.П. Рахманов В.В.Щетинина неизведанное рядом.:Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.-М.:ТЦ «Сфера»2001.
2. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие – СПб: Детство-Пресс, 2009.
3. Интернет ресурсы.
Опубликовано: 03.04.2017
Сертификат слушателя вебинара
Сертификат автора статьи
Диплом за участие в конкурсе
