Представленная методическая разработка предназначена для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, инструкторов по физической культуре, может использоваться в практике работы по профилактике и коррекции плоскостопия с детьми младшего и среднего дошкольного возраста, направлена на укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни. Предложенный материал может быть также полезен родителям дошкольников.
Проблема развития, связной монологической речи детей обусловлена уникальностью и специфичностью дошкольного возраста, неповторимыми особенностями психофизического, социально-личностного развития, проявляющегося в своеобразии форм познания и способов практической деятельности. Именно в этот период создаются благоприятные возможности для целостного развития личности дошкольника. Своевременное и полноценное формирование связной монологической речи в дошкольном детстве - одно из основных условий нор
Мульттерапия может выступать как средство развития межличностных отношений детей с ОВЗ (путём создания мультфильмов возможно строить партнёрские взаимоотношения с ребёнком, создавать позитивный настрой). В мульттерапии важен не столько результат, сколько сам процесс создания мультфильма, где взаимодействуют взрослый и ребенок, тем самым, мульттерапия представляет модель сотворчества взрослых и детей
Коррекционная работа по развитию пространственных представлений разрабатывается с учетом возраста, зрительного нарушения и других особенностей ребенка проводится непрерывно и поэтапно с использованием различных методов и форм, в зависимости от поставленной цели и решаемых задач. В настоящее время остаётся актуальным вопрос выявления наиболее эффективных методов обучения пространственным представлениям и пространственной ориентировке дошкольников с нарушением зрения.
Инструментом, который помогает развивать интеллектуальные, эмоциональные, и когнитивные навыки детей является интерактивная песочница. Есть несколько эффективных приемов работы педагога-психолога с интерактивной песочницей — использование рассказов с использованием песочных фигурок и использование символов и ассоциаций. Использование песочницы способствует развитию различных навыков у детей, а также помогает им изучать и понимать мир вокруг себя. При помощи эффективных приемов работы с интеракти
В статье раскрывается работа воспитателя по развитию навыков общения у детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов через совместную творческую деятельность в условиях реабилитационного центра.
Технология исследовательской (поисковой) деятельности. Эта технология способствует приобретению разнообразного опыта в соответствии с интересами и уровнем развития детей с нарушением слуха, воспитывает стремление к познавательной деятельности, развивает способность находить решения выявленных проблемных ситуаций, формирует коммуникативные умения, развивает речь ребёнка с нарушением слуха.
В статье обозначена актуальность применения техники интеллект- карт в коррекционно-развивающем процессе. Определена роль использования интеллектуальной карты в развитии речевых навыков, индивидуальности, творчества, а также эмоционально-волевой сферы детей с ограниченными возможностями здоровья.
Как развивается речь ребенка до трех лет, какие физические и психологические процессы происходят в этот период, как помочь в развитии речи.
Ранний возраст – особый период в жизни ребенка (от рождения до трех лет). По интенсивности развития, по сложности задач, решаемых на этом этапе жизни, первые годы жизни не имеют себе равных. В этот период закладывается основа для дальнейшего формирования и становления ребенка как личности.
Автор данной статьи рассуждает на тему эффективности использования логоритмических упражнений с детьми раннего возраста. Личный опыт автора показывает, что логоритмика не только укрепляет физические качества воспитанников, но также благоприятно влияет на сферу развития речи, помогает воспитанникам сформировать различные речевые навыки.
В статье описывается об использовании нейрогимнастики в развитии ребенка с ОВЗ стимулирует развитие познавательных процессов, снижает утомляемость, улучшает качество двигательных умений и навыков, развивается память, повышается уровень речевых функций.
Кейс-метод, как технология коррекционно-логопедической работы, отлично помогает ребенку сконцентрировать внимание на поставленной задаче, на более старательном выполнении необходимых для коррекции упражнений и заданий, чем просто сухое выполнение упражнений и отработка звуков на речевом материале.
Ребенок не просто выполняет задание логопеда – он решает важную проблему !
Использование технологий ОТСМ - ТРИЗ – РТВ в коррекционной работе. Исправление речевых недостатков, развитию творческого воображения.
Использование ОТСМ ТРИЗ РТВ в коррекционной работе является работа с предложением.
В статье описывается опыт работы использования ОТСМ - ТРИЗ – РТВ технологий с детьми старшего дошкольного возраста с помощью моделирования предложений.
Известно, что коррекция такого сложного речевого нарушения как общее недоразвитие речи требует комплексного воздействия на все стороны речевого развития ребенка. При этом формирование самостоятельной связной речи у детей с ОНР относится к одной из важнейших задач коррекционно-логопедической работы.
Дошкольники с общим недоразвитием речи испытывают большие затруднения в формировании связной речи: уровень информативности высказывания очень низкий, высказывания состоят из отдельных фрагментов, у ни
В статье рассмотрены особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушением слуха. Выявлены проблемы формирования процессов памяти у детей, имеющих нарушения слуха. Проанализированы особенности развития механической, ассоциативной, слухоречевой памяти у детей с нарушением слуха. Предложены пути развития различных видов памяти у детей с нарушением слуха.
Дошкольный возраст – это тот период, в который формируется основной базис для дальнейшего развития и становления личности ребенка. Одним из главных анализаторов, через который ребенок познает мир, является зрение. Дети с тяжелыми нарушениями зрения не имеют возможности полноценно воспринимать окружающую их действительность, поэтому нуждаются в организации специальных образовательных пространств, где посредством компенсаторных навыков восполняют недостаток информации. Таковыми пространствами могут
Мыслительная деятельность детей дошкольного возраста с ОВЗ характеризуется выраженным снижением познавательной активности. В итоге мы задались вопросом: «С помощью, каких дидактических средств следует формировать мыслительные процессы?» Практический опыт показал, что наиболее эффективным средством для обучения детей с нарушением интеллекта являются игровые технологии, носящие развивающий, обучающий и познавательный характер. Одной из таких игровых технологий является технология с использованием л
