Мыслительная деятельность детей дошкольного возраста с ОВЗ характеризуется выраженным снижением познавательной активности. В итоге мы задались вопросом: «С помощью, каких дидактических средств следует формировать мыслительные процессы?» Практический опыт показал, что наиболее эффективным средством для обучения детей с нарушением интеллекта являются игровые технологии, носящие развивающий, обучающий и познавательный характер. Одной из таких игровых технологий является технология с использованием л
Проблема для особенного ребёнка заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми. И начали мы с технологии «Ежедневный рефлексивный круг». Данная практика показала, что дети, делясь утром своими проблемами или участвуя в обсуждении вопроса по теме недели, с интересом слушают друг друга, интересуются и принимают активное участие в обсуждении. В ходе реализации данной технологии возникла идея дать детям возможность самим проводить
Статья предназначена для воспитателей, педагогов, специалистов, сталкивающихся в работе с детьми с проявлениями детского гнева. В статье предложены 3 игры-упражнения для работы с гневом, раздражением, агрессией у детей дошкольного возраста.
Проблема задержки в развитии речи у детей является актуальной в современном обществе. В статье указаны основные причины и возможные пути преодоления в условиях семьи и детского сада. Представлены игры и игровые приёмы для формирования звуковой культуры речи и общего развития.
Дети с речевой патологией чаще всего не укладываются в темп работы детей с нормой в речевом развитии, поэтому с ними необходимо вести специальную коррекционно-развивающую работу.
Правильно сформированный графический навык у дошкольника позволяет ребенку успешно освоить школьную программу.
Для коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи обязательна направленная работа по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития, и она может проводиться как традиционными, так и инновационными методами. Также стоит отметить, что в логопедической работе может использоваться разнообразное количество методов.
Всем нам давно известно, что в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Слепые дети в этом вопросе не являются исключением. Именно поэтому в своей работе по формированию элементарных математических представлений наши педагоги часто используют сказки, вплетая их в сюжет занятия с детьми, давая возможность познавать окружающую действительность легко и интересно, а, главное, в игровой форме. Сказки и интересные детские рассказы могут стать прекрасным инструментарием, с помощью которо
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. Современные родители настолько заняты своими проблемами, работой, карьерным ростом, что не могут подчас выкроить нескольких минут, чтобы поговорить с ребенком по душам, почитать ему книгу, дать элементарные представления о добре и зле. И дети общаются чаще всего с телевизором или компьютером! Они привыкли получать все и сразу. А проявлять любовь, уважение, сострадание, доброту – этому нужно учить.
Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Космос»; обобщение и систематизация представлений о космосе.
Формирование фонематических процессов: фонематического восприятия,
фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений.
Предлагаю вам картотеку дидактических игр по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Данный материал будет полезен воспитателям, педагогам дополнительного образования и родителям дошкольников.
Усидчивость- это умение произвольно сосредоточиться на чем-то интересном или даже неинтересном и способность в течение определенного периода времени сохранять высокий уровень внимания. Это основа основ для правильного психологического взросления. Игры на развитие усидчивости
В данной статье анализируется проблема развития аналитико-синтетической деятельности у детей с задержкой психического развития. Подчеркивается, что в случае задержки в развитии отмечаются многочисленные сложности, связанные с осуществлением интеллектуальной деятельности, с формированием мыслительных операций, что ярко проявляется в старший дошкольный и младший школьный период, когда идет постепенный переход к систематической учебной деятельности. Одним из средств развития мышления у детей с ЗПР я
При сочетании движений тела и речевых органов во время занятий происходит снятие напряженности и монотонности речи, которые свойственны детям с тяжёлыми речевыми нарушениями. Выполняя ритмичные движения телом, дети тем самым приобретают раскованность и непринужденность. Это оказывает положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов.
Данная статья предлагает использование утреннего круга в коррекционной работе с детьми ОВЗ в ГКП для формирования социально-коммуникативных навыков детей, через различные игры. Также предлагается видоизменить утренний круг в игровое занятие «Круг», для более эффективной работы с детьми на примере разработанных конспектов игровых занятий.
Логопедическая ритмика как основная технология работы с дошкольниками с ОВЗ в музыкальном и физическом воспитании. В статье обозначены коррекционные задачи, на решение которых направлены логоритмические упражнения, рекомендованы примерные упражнения на развитие речевого дыхания на занятиях по физической культуре.
В рамках статьи акцентируется внимание на спектре нарушений различных компонентов речи, проявляющихся у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Демонстрируется связь между наличием речевых нарушений у детей данной группы и особенностями развития их праксиса. Рассматривается ряд особенностей, которые должны быть учтены при организации и проведении ритмических занятий с данной группой детей.
В статье говорится, как мы пробуем применять наряду со стандартными методиками, дополнительные технологии, посредством которых можно, хотя бы частично снять возникающие трудности в развитии детей с ОНР в нашей группе. А так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её, подбираем соответствующие технологии - мнемотехнику.
