Особенности проведения коррекционного часа

Автор: Эрнст Наталья Викторовна

Организация: ГБДОУ № 37 Пушкинского района

Населенный пункт: г Санкт-Петербург

Аннотация: Коррекционный час в детском саду – это не просто методологический подход, а целая философия, направленная на поддержку и развитие каждого ребенка с нарушениями речи. Важно учитывать индивидуальный путь каждого малыша, его сильные и слабые стороны, создавая при этом условия, способствующие гармоничному развитию. Каждый день коррекционного часа – это шаг к новому пониманию и возможности для ребёнка, который помогает ему раскрыть свой потенциал и стать более уверенным в своих силах, что является основой для успешного обучения в школе и в жизни в целом.

Ключевые слова: коррекционный час, группа компенсирующей направленности, дети 5-6 лет с ТНР.

Проведение коррекционного часа в группе компенсирующей направленности детского сада для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) – важный элемент в системе специального образования. Данный процесс направлен на развитие речи детей, коррекцию их нарушений и подготовку к школе. Важность такого занятия трудно переоценить, поскольку именно в этом возрасте происходит активное формирование речевых навыков, необходимых для общения и обучения.

Одной из основных особенностей коррекционного часа является его индивидуальная направленность. Это означает, что занятия адаптируются под конкретные потребности и возможности каждого ребенка. В группе можно встретить детей с различными видами нарушений – от задержки речевого развития до более сложных дислалий и афазий. Педагоги должны учитывать уровень речевого развития каждого ребенка, что позволяет эффективно взаимодействовать с ними и достигать лучших результатов.

Коррекционный час, как правило, включает в себя несколько компонентов. В первую очередь, внимание уделяется игровым формам работы, которые являются ключевыми для детей дошкольного возраста. Игра способствует не только развитию речевых навыков, но и формированию социальной адаптированности, эмоционального интеллекта, а также улучшению моторики. Поэтому организаторы занятий часто используют тематические игры, ролевые сюжеты и специальные дидактические материалы, которые способствуют развитию речевых функций в игровой форме.

Другой важный аспект – это использование технологий и методов, направленных на многостороннее развитие ребенка. Использование мультисенсорных подходов, когда занятия проводятся с учетом слуховых, зрительных и других восприятий, значительно усиливает эффект от коррекционного воздействия. Например, применение аудиозаписей, видеофрагментов, тактильных материалов делает занятия более увлекательными и познавательными для детей.

Еще одной важной особенностью является необходимая структура занятия. Эффективный коррекционный час состоит из нескольких этапов:

1. Подготовительный этап, в ходе которого педагог создает положительную эмоциональную обстановку, вызывает интерес к занятиям.
2. Основной этап, где проходит диагностика и практическая работа по развитию речевых навыков.
3. Заключительный этап, предполагающий рефлексию, обсуждение успехов и ошибок, что помогает детям осознать свои достижения и мотивационно настроиться на дальнейшую работу.

 

При организации коррекционного часа важно учитывать психоэмоциональное состояние детей. Дети с ТНР часто испытывают неуверенность и страх перед новым опытом, что может сказаться на их участии в занятии. Педагоги должны заботиться о том, чтобы не создавать давления, а наоборот, формировать комфортную атмосферу, где каждый ребенок сможет проявить свои способности.

Коррекционный час в группе компенсирующей направленности имеет сложную и многоступенчатую структуру, которая подразумевает не только активное участие детей, но и взаимодействие с родителями. Педагог, работающий с детьми с нарушениями речи, должен устанавливать доверительные отношения с семьями, чтобы эффективно решать возникающие проблемы и поддерживать достижения детей. Такие взаимодействия могут быть реализованы через информационные встречи, где обсуждаются успехи детей, а также методы и техники, которые родители могут использовать в домашней обстановке для поддержки речевого развития.

В процессе коррекционных занятий важно учитывать и эмоциональное состояние детей. Многие из них могут испытывать трудности с самовыражением и взаимодействием со сверстниками. Поэтому специалисты используют элементы арт-терапии, такие как рисование, лепка или музыку, чтобы создать расслабляющую атмосферу. Это помогает детям легче выходить из состояния тревожности, а также способствует свободному самовыражению. Согласованное использование различных видов искусства на занятиях не только стимулирует речевую активность, но и развивает креативность, что чрезвычайно важно для общего развития личности ребенка.

Одним из ключевых методов коррекции речевых нарушений является использование диалоговых и групповых форм работы. Организация небольших групповых обсуждений и бесед помогает детям учиться взаимодействовать друг с другом, задавать вопросы и выражать свои мысли. В таких условиях дети становятся более уверенными в себе и развивают навыки общения. Педагог может задать тему обсуждения, связанную с повседневной жизнью, чтобы стимулировать детей делиться своими наблюдениями и переживаниями. Таким образом, занятия становятся не просто формами обучения, но и местом, где развиваются дружеские связи и эмоциональная поддержка.

Важным инструментом в коррекционном часе является использование наглядности. Визуальные пособия, такие как карточки, картинки, схемы и таблицы, помогают детям лучше воспринимать информацию и усваивать речевые нормы. К примеру, на занятии по обучению новой лексике педагог может использовать картинки, которые не только привлекают внимание, но и помогают детям ассоциировать слова с определенными объектами. Такая наглядная поддержка существенно облегчает процесс понимания и запоминания информации.

Также в рамках коррекционного часа используются различные виды вступительных и итоговых мероприятий, позволяющих закрепить полученные знания и навыки. Например, в конце занятия можно провести маленький конкурс или игру, в которой будут сформулированы задания на основе изученных тем. Это не только усилит мотивацию детей, но и даст возможность проверить уровень их усвоения. Итоговые мероприятия становятся моментом для подведения итогов, когда каждый ребенок может продемонстрировать свои навыки в развитии речи, выполнив задания индивидуально или в группе.

Исследования показывают, что дети с нарушениями речи, которые получают регулярные занятия в коррекционных группах, значительно улучшают свои навыки. Педагоги сообщают о заметном прогрессе в сфере общения, а также в развитии слухового восприятия и фонематического слуха. Такие изменения очень важны для подготовки к школе, так как успешное участие в образовательном процессе во многом зависит от наличия четкой и развёрнутой речи. Следовательно, коррекционные часы помогают детям не только вписаться в образовательную среду, но и комфортно себя в ней чувствовать.

Не менее важна и работа педагога над собственным профессиональным развитием. Коррекционные занятия требуют от специалистов знания современных педагогических технологий, а также постоянного обновления своих знаний о различных речевых нарушениях и методах их коррекции. Участие в семинарах, вебинарах и курсах повышения квалификации позволяет педагогам совершенствовать свои навыки и внедрять в практику инновационные подходы, что в конечном итоге влияет на качество коррекционного процесса и, соответственно, на результаты работы с детьми.

Также перспективной особенностью коррекционного часа является активное вовлечение родителей в процесс обучения. Сотрудничество с семьей играет важную роль, поскольку поддержка и понимание со стороны родителей создаёт благоприятную атмосферу для развития ребенка. Родители должны быть проинформированы о методах работы и состоянии речевого развития своих детей, чтобы в дальнейшем они могли поддерживать их навыки и на домашнем уровне.

В заключение можно сказать, что коррекционный час в группе компенсирующей направленности – это комплексный и многогранный процесс, который учитывает индивидуальные особенности и потребности каждого ребенка. Использование игровых методов, вовлечение родителей и создание положительной эмоциональной атмосферы делают такие занятия эффективными и способствуют значительному прогрессу в речевом развитии детей. Такой подход не только помогает преодолевать речевые барьеры, но и формирует у детей уверенность в своих силах, что является неотъемлемой частью их обучения и социализации.

 

 

Список использованной литературы:

1. Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФНР) на занятиях и в повседневной жизни и деятельности детей: пособие для логопедов и воспитателей логогруппы. – М.: ГНОМ и Д, 200
2. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). – СПб.: Детство-ПРЕСС, 2006.

Опубликовано: 19.06.2025