Мнемотехника в работе учителя-логопеда

Бесплатные вебинары для воспитателей.
Получить сертификат слушателя вебинара!

Автор: Желевская Оксана Николаевна

Организация: МБДОУ № 24 «Ручеёк»

Населенный пункт: Приморский край, г. Большой Камень

Мнемотехника

Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Мнемотехника помогает развивать:

ассоциативное мышление

зрительную и слуховую память

зрительное и слуховое внимание

воображение

речь

Цель обучения - развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, ведь именно они тесно связаны с полноценным развитием речи.

Мнемотаблица

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Как любая работа строится от простого к сложному. Начинали работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходим к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам. Что можно изобразить на мнемотаблице? В мнемотаблице можно изображать практически все – т.е. производится графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, т.е. можно нарисовать то, что посчитаете нужным. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т.к. у детей остаются в памяти отдельные образы: цыпленок – желтого цвета, мышка серая, елочка зеленая. И как я говорила “спрятать” персонажа в графическом изображении.

Например: лиса – состоит из геометрических фигур (треугольника). Медведь – большой коричневый круг и т.д. Нужно отметить, если вы сделали, например волка – изображением зубов, тогда это должно быть на протяжении всего возрастного периода. С переходом в другую группу можно усложнить или заменить другой графической заставкой.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

- развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи;

- перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;

- развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их использую для:

обогащения словарного запаса;
при обучении составлению рассказов;
при пересказах художественной литературы;
при отгадывании и загадывании загадок;
при заучивании стихов;

ПРОБЛЕМА

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем.

Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
Употребление нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

В работе с детьми я уже на протяжении 2 лет использую приемы мнемотехники, которые очень эффективны в развитии связной речи. Но не менее эффективны эти приемы в коррекции лексико-грамматической стороны речи.

Работа на занятиях по мнемотаблицам состоит из трех этапов.

Как предлагается работать по методике мнемотехники:

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно.

Я разработала свою методику работы по мнемотехнике:

Если это заучивание стихотворения. Раздаю детям 6 -клеточные или 9 – клеточные бланки (основа для мнемотаблицы).

1. Читаю стихотворение четко проговаривая слова, с интонационной выразительностью соблюдая ритм и тембр речи.

2. Затем построчно читаю стих и вместе с детьми зарисовываем простые символы, но четко обозначающие то или иное действие или предмет. Здесь осуществляю постепенный переход от своего творчества к совместному творчеству ребенка со взрослым. Если на начальном этапе работы схемы составляю сама, то на следующем – коллективно выдвигаем и обсуждаем различные версии и отбираем наиболее удачные варианты т. е. здесь педагог выступает как равноправный партнер, который незаметно помогает ребенку находить и выбирать наиболее удачные решения, оформлять их в целостное произведение. Постепенно ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность, т. е. мнемотаблицы создаем, придумываем вместе, сообща. А в конце года дети самостоятельно зарисовывают схему по предложенному стихотворению.

3. Когда таблица готова. Я читаю стих отслеживая каждую строку по таблице, дети делают тоже самое.

4. И только тогда мы заучиваем стих вместе с воспитателем по таблице

2-х раза достаточно. На 3 раз без моей помощи дети самостоятельно читают стих по схеме. Опять же используя знакомые приемы – сначала читаем все хором, парами, тройками и т.д.

Таким образом, Постепенно ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность, т. е. мнемотаблицы создаем, придумываем вместе, сообща.

Примечание.

Кроме коммуникативной, развивается планирующая функция речи, т.е. ребенок учится последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом. Развивается самоинструктирование, которое помогает ребенку заранее организовать свое внимание на предстоящей деятельности.

При определенных условиях воспитания ребёнок начинает не только пользоваться речью, но и осознавать её строение, что имеет важное значение для последующего овладения грамотой.

В дошкольном возрасте дети начинают необычайно легко образовывать слова, менять их смысл.

Языковое поведение ребёнка в данном случае показывает, что за словом он видит реальный предмет. С помощью схем и мнемотаблиц педагог может научить дошкольника производить звуковой анализ слова, составить рассказы, читать, писать, отгадывать кроссворды и т.д.

Мнемотехника многофункциональна. На основе их можно создать разнообразные дидактические игры. Продумывая разнообразные модели с детьми, необходимо только придерживаться следующих требований:

модель должна отображать обобщённый образ предмета;
раскрывать существенное в объекте;
замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она была им понятна.

Подчеркну, что мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию связной речи у детей. Это – прежде всего как начальная, «пусковая», наиболее значимая и эффективная работа, так как использование мнемотаблиц позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.

Параллельно с этой работой необходимы речевые игры, обязательны использование настольно-печатных игр, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.

5. ИГРЫ ДЛЯ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ:

«Копилка слов», «Зашифруем слова», «Волшебники», «Теремок» и др.

ИГРЫ ДЛЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ:

«Поезд», «Путешествие», «Семья слов» и др.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ:

«Магазин», «Убираем урожай», «Мой, моя мое, мои», «Карусель», «Предлоги» и др.

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТЕХНОЛОГИИ МОДЕЛИРОВАНИЯ В РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

«Что в круге?», «На что похоже?», «Назови предмет», «Что это означает» - прилагается перспективный план по самообразованию.

6. Работа с педагогами (создать мнемотаблицу по стихотворению «Разные слова»).

Полный текст статьи см. в приложении.

Приложения: