В данной статье анализируется проблема развития аналитико-синтетической деятельности у детей с задержкой психического развития. Подчеркивается, что в случае задержки в развитии отмечаются многочисленные сложности, связанные с осуществлением интеллектуальной деятельности, с формированием мыслительных операций, что ярко проявляется в старший дошкольный и младший школьный период, когда идет постепенный переход к систематической учебной деятельности. Одним из средств развития мышления у детей с ЗПР я
При сочетании движений тела и речевых органов во время занятий происходит снятие напряженности и монотонности речи, которые свойственны детям с тяжёлыми речевыми нарушениями. Выполняя ритмичные движения телом, дети тем самым приобретают раскованность и непринужденность. Это оказывает положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов.
Данная статья предлагает использование утреннего круга в коррекционной работе с детьми ОВЗ в ГКП для формирования социально-коммуникативных навыков детей, через различные игры. Также предлагается видоизменить утренний круг в игровое занятие «Круг», для более эффективной работы с детьми на примере разработанных конспектов игровых занятий.
Логопедическая ритмика как основная технология работы с дошкольниками с ОВЗ в музыкальном и физическом воспитании. В статье обозначены коррекционные задачи, на решение которых направлены логоритмические упражнения, рекомендованы примерные упражнения на развитие речевого дыхания на занятиях по физической культуре.
В рамках статьи акцентируется внимание на спектре нарушений различных компонентов речи, проявляющихся у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Демонстрируется связь между наличием речевых нарушений у детей данной группы и особенностями развития их праксиса. Рассматривается ряд особенностей, которые должны быть учтены при организации и проведении ритмических занятий с данной группой детей.
В статье говорится, как мы пробуем применять наряду со стандартными методиками, дополнительные технологии, посредством которых можно, хотя бы частично снять возникающие трудности в развитии детей с ОНР в нашей группе. А так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её, подбираем соответствующие технологии - мнемотехнику.
Автор: Мотоусова Ольга Владимировна, Сенникова Наталия Анатольевна
В статье рассмотрены вопросы создания условия для социально-культурной и образовательной адаптации в соответствии с современными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, рекомендациями авторов программы «Миры детства: конструирование возможностей».
Улучшение взаимоотношений между детьми, родителями и воспитателем, укрепление взаимопонимания.
Формировать навыки совместной деятельности детей и родителей, умение работать в группе.
Способствовать раскрытию творческого потенциала.
Использование ментальных карт (интеллект – карты) в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР, позволяет повысить интерес таких детей к занятиям, к усвоению информации более структурированным и наглядным способом. Также с их помощью можно развить все психические процессы, речь и интеллектуальный потенциал каждого ребёнка. Интеллект - карты - это уникальный простой метод запоминания информации.
В данной статье рассматривается роль творческих игр на развитие дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Описываются особенности игровой деятельности детей с ОВЗ 5-го и 6-го года жизни. Раскрывается значение игр в коррекционно-педагогическом процессе.
Статья адресована учителям-логопедам, дефектологам, воспитателям ДОУ.
В статье говорится о глубинных причинах заикания: «тело-речь». Рассматривается коррекция заикания через развитие ощущения своего тела. Для нормализации темпо-ритмической стороны речи, развития моторики и ощущения своего тела подобрана пальчиковая гимнастика по лексическим темам. Выполнена в стиле «мнемотехника».
В статье описывается опыт по адаптации ребенка к условиям группы, какие педагогические приемы можно использовать, чтобы поддержать ребенка, сплотить с коллективом, обрести уверенность в себе.
Предлагаемая дидактическая игра предназначена для индивидуальных логопедических занятий с детьми дошкольного возраста и направлена на автоматизацию звуков Р (Р/).
Развитие речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. Сказка как жанр художественной литературы находит применение в различных областях работы с детьми – дошкольниками, имеющими нарушения речи. Через использование метода сказкотерапии, можно решить проблему общего недоразвития речи у детей.
В статье описывается использование музыкотерапии в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Перечисляются основные задачи данного метода, который помогает решать психологические проблемы ребенка. Так же описывается эффективность музыкальной терапии в коррекционной работе и широкое использование в педагогической практике.
