Логопедическая ритмика в работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Бекина Оксана Дмитриевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 47 «Лучик»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Тамбов

У дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) часто проявляются недоразвитие психомоторных функций, страдает внимание, память, мыслительные операции анализа, синтеза, систематизации, имеет место общая моторная неловкость. Дефекты зрительного восприятия приводят к тому, что у ребёнка запаздывает сенсорное развитие и возникают проблемы с ориентацией в пространстве. Нарушения произвольного слухового внимания проявляются в трудностях сосредоточения на заданиях педагога и приводят к сложностям формирования у учащихся фонематических процессов, что приводит к нарушению речи.

Следует отметить, что дошкольники с ОВЗ отличаются рядом личностных особенностей. У них снижена работоспособность на занятиях, они быстро утомляются. В общении большинство из них характеризуются повышенной возбудимостью, двигательной расторможенностью.

Основной технологией коррекционной работы этих нарушений у детей с ОВЗ дошкольного возраста является логопедическая ритмика (логоритмика).  Это комплексная методика, которая включает в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания.

Методика логопедической ритмики опирается на связь слова, музыки и движения. Эти компоненты могут сочетаться в разных комбинациях, тот или иной из них может преобладать. Также можно охарактеризовать логоритмику как систему двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала под музыкальное сопровождение, либо без него.

Логоритмические упражнения помогают решать следующие задачи, направленные на коррекцию недостатков развития, на сохранение и восстановление физического и психического здоровья детей:

- Формирование элементарных представлений о единстве различных видов здоровья человека, о значении речевого здоровья (развитие всех компонентов устной речи детей дошкольного возраста (лексического строя, грамматики, фонетико-фонематической системы, слоговой структуры и связной речи) в музыкально-ритмическом контексте, формирование представлений об оздоровительном влиянии музыки и движения на здоровье человека, улучшение общего физического здоровья детей с ОВЗ (формирование осанки, совершенствование общей и мелкой моторики), развитие умений слушать и слышать музыкальные произведения, сопровождаемые речью, развитие музыкального слуха, ритма).

- Формирование навыков вербального и невербального общения (развитие слуховой и зрительной памяти, мыслительных процессов (анализ синтез, обобщение, систематизация), развитие зрительного и слухового внимания, развитие физиологического дыхания, артикуляционного аппарата, мимики, силы голоса и выразительности речи и пения, развитие мелкой моторики, формирование правильной артикуляции звуков, развитие диалогической речи).

Элементы логоритмики рекомендуется включать в музыкальные и физкультурные занятия и другие образовательные процессы в виде логоритмических пятиминуток.

Примеры логоритмических упражнений в работе с детьми с ОВЗ:

1. «Покажи звук». Задача детей показать особенности музыкального звука, который воспроизводит музыкальный руководитель. Например, для того, чтобы научиться различать звуки по высоте, необходимо показать высоту звука, используя приседания. Для того, чтобы показать прерывистый высокий или низкий звук добавляются шаги и т. д.

2. Перекатывание мяча в парах под музыку. Задача детей по показу и объяснению педагога передать мяч на счёт «раз». Первый ребёнок толкает мяч от себя; на счёт «два» второй ребёнок ловит. На счёт «три» второй ребёнок толкает, на счёт «четыре» первый ребёнок ловит мяч. Когда движения будут разучены, упражнение выполняется под музыку со счётом, затем без него.

3. «Варя и Вера» Задача детей выбрать карточки со словами, в которых имеются звуки «Вь» и «В». «Варя и Вера очень любят сладкие, сахарные арбузы. Сегодня Вера хочет кушать только те арбузы, в названии которых есть звук «Вь», а Варя — в которых есть звук «В».

Эффективность этой формы работы заключается в том, что кратность занятий позволяет увеличить воздействие всех специалистов, участвующих в коррекционно-развивающей работе и, соответственно, повысить продуктивность. Специально согласованные, адаптированные упражнения делают необязательным присутствие логопеда на этих пятиминутках. И в тоже время, логоритмика является мощным вспомогательным средством для эффективной совместной работы логопеда и музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, педагога-психолога. Она направлена на овладение дошкольником правильной речью.

Правильная речь – один из показателей готовности ребёнка к обучению в школе. Если вовремя не устранить нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов у детей с ОВЗ возникнут трудности общения с окружающими. Использование элементов логоритмики с индивидуальным подходом на фоне коллективной деятельности помогает закреплять знания, умения и навыки, приобретенные ранее, всесторонне развивать личность ребенка и в целом способствовать его оздоровлению.

 

 

Литература:

1. Бабушкина Р. Л. «Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи» / Р.Л. Бабушкина, О.М. Кислякова. – СПб.: КАРО, 2005. – (Коррекционная педагогика)

2. Волкова Г. А. «Логопедическая ритмика» / Г.А. Волкова. М.: Просвещение, 1985 г.

3. Воронова Е. А. «Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет» / Е.А. Воронова. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006 г.

4. Картушина М. Ю. «Логоритмические занятия в детском саду» / М.Ю. Картушина. – М.: ТЦ Сфера, 2005 г.

Опубликовано: 19.04.2022