В рамках статьи акцентируется внимание на спектре нарушений различных компонентов речи, проявляющихся у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Демонстрируется связь между наличием речевых нарушений у детей данной группы и особенностями развития их праксиса. Рассматривается ряд особенностей, которые должны быть учтены при организации и проведении ритмических занятий с данной группой детей.
В статье говорится, как мы пробуем применять наряду со стандартными методиками, дополнительные технологии, посредством которых можно, хотя бы частично снять возникающие трудности в развитии детей с ОНР в нашей группе. А так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её, подбираем соответствующие технологии - мнемотехнику.
Автор: Мотоусова Ольга Владимировна, Сенникова Наталия Анатольевна
В статье рассмотрены вопросы создания условия для социально-культурной и образовательной адаптации в соответствии с современными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, рекомендациями авторов программы «Миры детства: конструирование возможностей».
Улучшение взаимоотношений между детьми, родителями и воспитателем, укрепление взаимопонимания.
Формировать навыки совместной деятельности детей и родителей, умение работать в группе.
Способствовать раскрытию творческого потенциала.
Использование ментальных карт (интеллект – карты) в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР, позволяет повысить интерес таких детей к занятиям, к усвоению информации более структурированным и наглядным способом. Также с их помощью можно развить все психические процессы, речь и интеллектуальный потенциал каждого ребёнка. Интеллект - карты - это уникальный простой метод запоминания информации.
В данной статье рассматривается роль творческих игр на развитие дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Описываются особенности игровой деятельности детей с ОВЗ 5-го и 6-го года жизни. Раскрывается значение игр в коррекционно-педагогическом процессе.
Статья адресована учителям-логопедам, дефектологам, воспитателям ДОУ.
В статье говорится о глубинных причинах заикания: «тело-речь». Рассматривается коррекция заикания через развитие ощущения своего тела. Для нормализации темпо-ритмической стороны речи, развития моторики и ощущения своего тела подобрана пальчиковая гимнастика по лексическим темам. Выполнена в стиле «мнемотехника».
В статье описывается опыт по адаптации ребенка к условиям группы, какие педагогические приемы можно использовать, чтобы поддержать ребенка, сплотить с коллективом, обрести уверенность в себе.
Предлагаемая дидактическая игра предназначена для индивидуальных логопедических занятий с детьми дошкольного возраста и направлена на автоматизацию звуков Р (Р/).
Развитие речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. Сказка как жанр художественной литературы находит применение в различных областях работы с детьми – дошкольниками, имеющими нарушения речи. Через использование метода сказкотерапии, можно решить проблему общего недоразвития речи у детей.
В статье описывается использование музыкотерапии в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Перечисляются основные задачи данного метода, который помогает решать психологические проблемы ребенка. Так же описывается эффективность музыкальной терапии в коррекционной работе и широкое использование в педагогической практике.
Современный подход к коррекции заикания прошел в своем становлении долгий исторический путь. Однако огромное количество разработанных методик в этой области так и не привело к окончательному определению причин этого заболевания и механизмов его лечения.
В статье рассматриваются особенности заикания как одной из часто встречающихся форм дефекта речи у детей дошкольного возраста, а также пути преодоления проблемы на примере индивидуальных занятий.
С каждым годом количество детей с нарушениями речи увеличивается. Вследствие этого у большинства детей с нарушениями речи наблюдается ограниченность мышления, речевых обобщений, трудности в чтении и письме. Это подтолкнуло меня к необходимости создания многофункциональных дидактических игр и пособий из уникального материала - фетр.
В статье представлены материалы по взаимосвязи сенсорного и речевого развития детей дошкольного возраста. Адресовано учителям-логопедам, а также родителям и воспитателям детей с различными нарушениями речи.
Представленный материал включает в себя конспекты логопедических занятий в дошкольных образовательных учреждениях. Содержание конспектов основывается на авторских играх, каждая из которых позволяет оптимизировать процесс подготовки учителя-логопеда к занятию. Каждая игра дает возможность автоматизировать звук, руководствуясь принципом от простого к сложному: слово, словосочетание, предложение.
Вариативность использования картинного материала органично сочетает задачи по расширению словарного зап
В статье представлены авторские дидактические игры на дифференциацию звуков Ч-Ть у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи. Адресовано учителям-логопедам ДОУ, а также воспитателям и родителям детей-логопатов.
