Развитие межполушарных взаимодействий у детей путем выполнения кинезиологических упражнений

Автор: Ладьева Ирина Николаевна

Организация: ГБДОУ ДС № 355

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Гармоничное развитие ребенка во многом сопряжено с планомерным развитием высших психических функций, формирование которых, в свою очередь, зависит от индивидуальных особенностей организации мозга ребенка, дифференциации полушарий в зависимости от выполняемых функций, а также от развитости межполушарных взаимодействий [1,2].

На сегодняшний день в системе дошкольного образования не уделяется должного внимания отсутствию однородности полушарий головного мозга ребенка, моторной и сенсорной асимметриям. Решением данной проблемы может быть введение в практику кинезиологических упражнений.

Кинезиологические упражнения – это упражнения, нацеленные на синхронизацию работы полушарий. Данные упражнения позволяют улучшить внимание ребенка, мелкую моторику, пространственные представления. Все это в дальнейшем облегчит процесс адаптации к школе, создаст базу для обучения письму и чтению, поможет оптимизировать мыслительные процессы [1].

Образовательная кинезиология как направление возникла на стыке разных дисциплин и практик: нейропсихологии, нейрофизиологии и физиологии движения, общей психологии, психологии личности, телесно-ориентированной психотерапии, психосоматической медицины.

Как известно, полушария головного мозга принято делить на левое, отвечающее за логику, выстраивание последовательностей, математические способности, и правое, отвечающее за творческую составляющую – символы, образцы. Данное явление называется межполушарной асимметрией и именно благодаря этой дифференциации объясняется большинство особенностей развития психики человека. Чаще у человека одно из полушарий является доминирующим, однако это не означает, что второе не работает совсем. Взаимодействие полушарий важно, поскольку оно способствует актуализации высших психических функций. Активным драйвером формирования новых межполушарных связей и укрепления имеющихся является двигательный компонент – работа с мышцами [2].

В зависимости от преследуемой цели можно вводить в развивающие занятия для ребенка как одиночные упражнения, так и составлять из упражнений целые комплексы. Есть несколько условий для успешного

1. Крайне важно учитывать физические, психологические и поведенческие особенности ребенка.
2. Необходимо, чтобы в процессе выполнения упражнений обязательно было хотя бы несколько, в которых происходит пересечение условной средней линии тела (например, перекрестные движения).
3. Важно заинтересовать ребенка. Упражнения не должны быть набором последовательных действий, выполняемых механически и без удовольствия. Форма подачи может быть любой – песенная, в виде сказки, танца и т.д. Без должной мотивации у ребенка может сформироваться отторжение к процессу не только выполнения упражнений, но и обучения в целом.
4. Обязательно нужно задействовать механизм «разъединения мысли и движения». Они по-своему сложны, так как требуют напряженной работы мозга.
5. Важна периодичность занятий. Лучше выполнять их утром.
6. Обязательно наличие доброжелательной обстановке, однако в мягкой форме необходимо требовать точного исполнения упражнений.

Все кинезиологические упражнения можно разбить на 4 большие группы. Далее будут рассмотрены эти группы, а также дана их краткая характеристика.

1. Энергетические упражнения

Упражнения данной группы нацелены на выход из статики. Способствуют выравниваю тела ребенка. В ходе выполнения данных упражнений, как и во время любой физической активности происходит лучшее снабжение крови кислородом. Ребенок в ходе выполняя данных упражнений учится самоконтролю в движений и самоорганизации.

2. Упражнения углубления положения

Упражнения данной группы направлены на совладание с импульсивностью и растерянностью, что присуще детям, находящимся в стрессе. Благодаря этим упражнениям ребенок учится самоконтролю, самоуспокоению.

3. Растягивающие упражнения

Упражнения данной группы предназначены для избавления от напряжения, а также благоприятно влияют на подвижность мышц, снимая их зажатие.

4. Срединные упражнения

Упражнения данной группы нужны для координации лево- и правосторонних функций головного мозга.

Залог успеха – ежедневное выполнение упражнений с самого раннего возраста, как только ребенок становится готов к ним. Лучше всего начинать с простых упражнений, постепенно усложняя и дополняя их.

Родителям и воспитателям важно помнить, что выполняемые кинезиологические упражнения дают результат, как в моменте, так и имеют кумулятивный эффект [3].

1. Федорова Елена Александровна, Ткаченко Евгения Павловна ВЛИЯНИЕ НАРУШЕНИЯ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Ученые записки университета Лесгафта. 2022. №9 (211). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-narusheniya-mezhpolusharnogo-vzaimodeystviya-na-uroven-sformirovannosti-proizvolnogo-vnimaniya-u-detey-doshkolnogo (дата обращения: 23.09.2024).
2. Азарова, Е. А. Межполушарное взаимодействие у человека / Е. А. Азарова, Б. С. Котик-Фридгут. – Ростов-на-Дону - Таганрог : Южный федеральный университет, 2021. – 158 с. – ISBN 978-5-9275-3760-0. – EDN KFWUZN.
3. Утенкова, С. Н. Кинезиологические технологии в развитии межполушарного взаимодействия у детей / С. Н. Утенкова, Е. А. Сигида, И. Е. Лукьянова // Современные методы профилактики и коррекции нарушений развития у детей: Традиции и инновации : Сборник материалов II Международной междисциплинарной научной конференции, Москва, 22–23 октября 2020 года / Под общей редакцией О.Н. Усановой. – Москва: Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования «Московский институт психоанализа», 2020. – С. 315-318. – EDN PUGHPP.

1. file1.docx (18,6 КБ)

Опубликовано: 24.09.2024