Интеллект- карты в образовательном процессе как способ оптимизации мышления дошкольников с задержкой психического развития

Автор: Гаврилова Елена Викторовна

Организация: МБДОУ ДС № 204

Населенный пункт: Алтайский край, г. Барнаул

Актуальность

Актуальность предлагаемой методики заключается в использовании алгоритма запоминания информации, выстроенной в логичную систему, используя все анализаторы восприятия дошкольника.

У обучающихся с задержкой психического развития преобладает наглядно-действенное мышление. В связи с этим информация, изученная с помощью наглядного материала, усваивается лучше, чем вербальная.

Метод интеллект –карт позволяет ребенку решать мыслительные задачи с использованием наглядных средства, помогает зрительно представлять абстрактные понятия.

Основой методической разработки является новый взгляд на интеллектуальные карточки, которые впервые применили еще в 1967 году. Впервые разработал и применил интеллект-карты (английский психолог Тони Бьюзен , специализирующийся на изучении процесса запоминания, разработки методик запоминания, развитии памяти и творческих процессов. Именно он впервые определил доминанту наглядно-образных процессов даже на словесно-логическом уровне мышления. И построил на этом свои методики и алгоритмы. 50 лет спустя, его выводы были полностью подтверждены итальянским профессором Джакомо Ризолатти, разработавшим теорию зеркальных нейронов. Эта теория  нашла широчайшее практическое применение в педагогике и психологии. Она, на сегодняшний день, является одним из краеугольных камней в нейропсихологии, нейрофизиологии и практической коррекции. В мир российских дошкольных технологий интеллект-карты пришли благодаря . Валентине Михайловне Акименко, которая предложила использовать этот метод для развития связной речи у детей.

Что, собственно, представляла интеллект-карта Т. Бьюзена? Это графическое изображение логически взаимосвязанных изображений или символов, позволяющее выразить и запомнить определенную информацию. Притом, в привязке к уже имеющейся у воспитанников. Как правило, в центральной части формулируется основная идея (тезис), а на периферии ее образное и логическое раскрытие, доказательность и взаимосвязь. 

Современная наука позволяет подробно и наглядно подтвердить правильность подхода Т. Бьюзена. Рассмотрим его с ракурса функциональности полушарий мозга.

Методики интеллект- карт позволяет задействовать сразу оба полушария мозга в процессе запоминания: словесно-логическую часть левого и визуально- образную правого. Таким образом, эффективность запоминания возрастает в разы. Мало того, запоминаемая информация не носит хаотичный характер, а укладывается в логически-образные матрицы. Именно в этом и заключается эффективность данной методики применительно к детям с задержкой психического развития. Если у дошкольников с условной нормой развития, наглядно-образное мышление фактически сформировано, идет его развитие и формирование абстрактно- логического мышления, то для детей с ограниченными возможностями здоровья характерно затруднение с переходом от наглядно-действенного к наглядно-образному уровню. Максимально закрепить и расширить привязку слов к образам, сформировать стойкие двусторонние связи и призваны интеллект-карты. Особенности развития детей с ЗПР, характеризуются индивидуальной спецификой процесса запоминания. Вариативные интеллект-карты позволяют понять эту специфику и опираться на нее в образовательном процессе. Работа с многоразовыми интеллект-картами развивает мелкую моторику детей, позволяет тренировать концентрацию внимания, раскрывать творческое начало и стимулировать мотивацию к учебному процессу. Практически у 99% воспитанников с ЗПР, до 9-12 лет доминирует правое полушарие, а реакции опираются на первую сигнальную систему. Поэтому их процесс восприятия представляет не вербально-мыслительную, а скорее образно- творческую систему.

Для разработки карт детям этой категории необходимо учитывать интеллектуальный уровень и психоэмоциональное состояние воспитанников. Карты должны быть максимально яркими и понятными. Они не должны переутомлять ребенка излишним материалом, но в то же время, быть максимально информативными и образными. Новые вербально-образные объекты и понятия должны вводиться постепенно, с опорой на усвоенный материал. Размеры и форма деталей должна учитывать специфику развития мелкой моторики этой категории детей. При использовании интерактивных карт, необходимо задействовать весь спектр рецепторов ребенка: визуальное, цветовое, звуковое, тактильное    восприятие.    Не    забываем    периодически    прерывать    процесс физкультминуткам для снятия напряжения и утомляемости. В целом, оптимальное время работы с интеллект-картой дошкольника с задержкой психического развития, не должно превышать 15-20 мин. Карты могут быть вариантом домашнего задания, выполняемого совместно с родителями.

Использование метода интеллект-карт в коррекционной работе позволяет достичь положительной динамики у детей с ЗПР развивается способность к мышлению; развивается восприятие, память, творческие способности, воображение, пополняется словарный запас. Благодаря использованию этого метода улучшается лексико - грамматическая структура речи, дети учатся связно, последовательно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. С помощью интеллект-карт дети быстрее и легче запоминают и вспоминают нужные факты.

Научно-технический прогресс и сопутствующее ему развитие технологий и материалов, позволяет разрабатывать и широко применять принципиально новые виды интеллект-карт, с гораздо более широкими и принципиально новыми возможностями. Новые варианты интеллект карт ставят эту методику в ряд наиболее передовых и простых в применении инновационных образовательных продуктов.

Вариант использования ламинированных интеллект-карты и водных фломастеров позволяет создавать многоразовые карты. При этом, внедряется новый принцип: карта не представляет собой готовый мнемошаблон (как предполагалось изначально), а реализует принципы проблемного обучения, вариативности и поиска оптимального пути. Обучаемому предоставляется возможность не только пассивного запоминания, но творческого участия в образовательном процессе. Одним движением губки карта приводится в исходное состояние и готовность к дальнейшему использованию.

Наиболее простой вариант карты для развития творческой активности. интеллект-карты на липучках или магнитах. На карте шаблонно изображены только контурный или вербальный алгоритм целевого замысла. В ключевых смысловых узлах размещается основа липучки или магнит. К карте прилагается визуализированный материал с липучками или на магнитной основе. Следуя поставленной задаче и инструкции педагога, обучаемый самостоятельно подбирает и размещает необходимые карточки. Формируя смысловой блок и реализуя целевую установку. При этом, широко используется вариативность, учитывающая именно индивидуальную специфику развития ребенка. Такие карты, помимо использования в образовательном процессе, найдут широчайшее применение в диагностике.

«Пустые» интеллект-карты. Карты, представляющие собой магнитную основу или основу липучки. Наиболее рационально использовать магнитный винил и штатные классные доски (как правило, их основа окрашенный металл). Наиболее универсальный и творческий вариант. К картам подбирается и располагается на столе соответствующий визуализированный материал (картинки, объемные фигуры, математические или графические знаки и символы). Подобранный материал отражает основной логический замысел и объем запоминаемых знаний. Педагог только направляет действия и мыслительные процессы обучаемого. Выкладывая на карте визуализированные образы и знаки их логического взаимодействия, ребенок подводится к самостоятельному определению, формулированию и решению проблемы, задачи, достижению цели. Такой вид интеллект-карт является наиболее сложным в подготовке: требуется как тщательный отбор материала, с учетом индивидуальных особенностей и уровня развития обучаемого, так и его предварительной подготовки. В то же время – это наиболее эффективный и продуктивный метод индивидуального обучения и коррекции воспитанников.

Интерактивные интеллект-карты. Наиболее современный способ создания карт, позволяющий максимально экономить время и ресурсы, добиваясь при этом максимальной наглядности, вариативности и мультиплицирования процесса. Он прекрасно зарекомендовал себя при дистанционном обучении. К сожалению, имеет ряд проблемных моментов: приучает ребенка к сидению за компьютером, что вредно само по себе; зависим от иностранных создателей и владельцев мультимедийных платформ. Если первую проблему можно решать с помощью устройств захвата и визуализации движений (что само по себе – новейшее и наиболее перспективное инновационное направление в образовательном процессе), то решение второй – исключительно в руках отечественных разработчиков и представлено из рук вон плохо. Из существующих и доступных на сегодняшний момент, могу порекомендовать платформу LearningApps.org. Как показала практика, наиболее удобная программа для создания интеллект-карт -Power Point. Используя для визуализации бесплатные коллекции картинок (например, Яндекса), графические и интерактивные возможности Power Point, вы сможете создавать как обычные, так и интерактивные карты за минимальное время.

Таким образом, творчески подойдя к процессу, основывая его на современных материалах и устройствах, используя передовые обучающие алгоритмы и платформы, мы делаем интеллект-карты инновационным, эффективным и комплексным средством в образовательно-коррекционном процессе.

 

Список использованной литературы.

1.  Дети с задержкой психического развития  / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М. : ,1984. — 342 с.

2.  Акименко В.М. Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников/Журнал Начальная школа, вып.7/12

3. Бьюзен, Т. Супермышление / Тони и Барри Бьюзен. – Минск, 2008.

4. Сохина, Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста / Ф.А. Сохина. – М., 1984.

5. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Г.С. Швайко. – М., 1983.

Опубликовано: 29.11.2023