Методика проведения артикуляционной гимнастики у детей дошкольного возраста

Автор: Корнилова Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ детский сад № 169

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Автор: Дворянскова Лилия Валерьевна

Организация: МБДОУ детский сад № 169

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Чтобы добиться четкого произношения звуков, слов, фраз, необходима достаточная подвижность органов артикуляционного аппарата. Сюда входят язык, губы, нижняя челюсть, мягкое небо, их способность перестраиваться и работать координированно. Развитие артикуляционного аппарата происходит постепенно, а процессе формирования речевой деятельности.

Развитие органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики. Такой метод признан целым рядом известных теоретиков и практиков, которые специализируются по расстройствам речи (Хватцев М.Е, Правдина О.В. и др.).

Артикуляционная гимнастика – совокупность специальных упражнений, которые направлены на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи. При произношении звуков речевые органы занимают определенное положение, которое очень   быстро способно менять положение.

Цели артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов речевого аппарата и умение формировать простые движения в сложные. Это особенно необходимо для правильного произношения звуков родного языка.

Артикуляционная гимнастика формирует речевые звуки корректирует нарушения   звукопроизношения любой этиологии. Гимнастика включает в себя упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработку их положений, что необходимо для правильного произношения тех или иных звуков.

Занятия проводятся по такому принципу, что вначале формируются грубые, диффузные движения органов, которые необходимо развивать. По мере их усвоения идет переход к выработке более дифференцированных тонких движений.

Принципы организации работы:

- рассказать ребенку о том, какое упражнение будет, используя игровые приемы;

- показать, как выполнять данное упражнение;

- ребенок должен выполнить упражнение, а педагог проверить правильность или  корректировать неверное  выполнение.

Главное в упражнениях не их количество, а качество выполнения и правильный подбор. Важно не просто правильно подобрать упражнение, но и научить ребенка правильно его выполнять. Правильный конечный результат определяет точность движения органов речи, их местоположение и форма.  Плавность и легкость движения предполагается без напряжения мышц, подергиваний, дрожаний, так как может привести к неправильному выполнению и коррекции.  Упражнения необходимо выполнять сначала медленно, затем ускорять его, а после чередовать быстрый и медленный темп.

Когда ребенок  правильно усвоил упражнение, он может его удерживать в достаточно долгой позиции без движения. При этом он должен уметь плавно переключаться на другую артикуляционную позу и выполнять движение в нужном темпе.

Необходимо соблюдать последовательность в артикуляционной гимнастике – от простых упражнений к более сложным.  При этом взрослый должен контролировать качественное выполнение, а ребенок должен осознать  и контролировать свои действия.  

Желательно, чтобы упражнения выполнялись перед зеркалом, вместе с педагогом. Причем педагог сам должен научиться правильному выполнению. В некоторых случаях  это требует тренировки и навыка.  После того, как ребенок научится выполнять упражнения артикуляционной гимнастики, зеркало нужно убрать, чтобы можно было прочувствовать положения органов и их осознанное действие.

Чтобы закрепить упражнение, необходимо его автоматизировать ежедневными повторениями по 2-3 раза в день.  Часто бывает так, что возникает утомляемость органов артикуляции. Одним из первых признаков – снижение качества движения. Необходимо этого избежать и, в таком случае, временно прекратить данное упражнение.  Дозировка также должна быть подобрана для каждого ребенка индивидуально. Статические (направлены на неподвижное удержание языка, щек и губ в правильном положении) упражнения рекомендуется проводить под счет от 1 до 7 по 3-5 подходов. Динамические (где необходимо правильное движения щек, губ, языка) упражнения повторяют от 3 до 7 раз также по 3-5 подходов.

Если упражнение выполняется не верно, то не следует вводить новое, пока не совершенствуется старое. Повторный материал продолжает отрабатываться в дальнейшем, закрепляется в  разнообразных играх.

Артикуляционную гимнастику следует выполнять в положении сидя, тело в спокойном состоянии. Лицо педагога должно быть хорошо освещено. При выполнении упражнений с первого раза можно наблюдать напряженность мышц артикуляционного аппарата, постепенно данное явление исчезает и движения выполняются легко. 

Чтобы вызвать интерес у ребенка, упражнения можно проводить в форме игры, например, «как скачет лошадка» или «как тикают часики», или «давай поиграем с язычком» и др.;  создать необходимые благоприятные условия, положительный эмоциональный настрой. После правильного выполнения, надо показать ребенку его достижения, похвалить или подбодрить.

Таким образом, польза артикуляционной гимнастики в том, что она помогает улучшить подвижность органов (языка, губ, щек), укрепить мышечную систему, научить удерживать определенную артикуляционную позу, подготовить ребенка к правильному звукопроизношению и в дальнейшем к правильной речи.

 

Список литературы:

1. Елена Косинова: Артикуляционная гимнастика.- Издательство: Эксмо, 2007 г.- 64 с.

2. Правдина О. В.  Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фактов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. М., "Просвещение", 1973. 272 с с ил.

3. Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками. - М.: АСТ, 2002. - 258 с

Опубликовано: 07.10.2024