Игровые технологии в процессе воспитания школьников

Автор: Гришина Наталья Георгиевна

Организация: МБОУ Коробчеевская школа

Населенный пункт: Московская область, г.о. Коломна

Игра – это то - средство, где воспитание переходит в самовоспитание.

Рассматривая игру как всеобщую, спонтанно возникающую форму воспитания, известный психолог Д.Б. Эльконин подчеркивал, что ни один другой вид человеческой деятельности не образует вокруг себя такого мощного “педагогического поля”. Как важно это осознавать! Уникальность игры в том, что именно игра и есть та деятельность, в процессе которой формируется человеческое воображение, без которого невозможно никакое творческое проявление личности. Вот почему и Л. С. Выготский видел в игре неиссякаемый источник развития личности, сферу, определяющую “зону ближайшего развития”, в игре возможны высшие достижения ребенка, которые завтра станут его реальностью...

Игра и игровые моменты играют огромную роль в развитии и образовании детей с ограниченными возможностями здоровья. В игре незаметно, сами собой, исчезают стены, разделяющие педагога и воспитанников, в ней рождается новая атмосфера и новые отношения. Эти отношения лежат в основе личностного подхода, когда педагог ориентирован на личность ребенка в целом. 

В любой игре должны быть установлены следующие моменты: - описание хода игры, - обязательно-методические цели игры, то, чем она будет полезна детям. У воспитанников во время игры развиваются творческие способности, мышление, психические функции и фундамент игровой культуры. Успех игры зависит от атмосферы, которая сложится внутри группы.

Игра может быть включена в любой вид деятельности. Игра относится к косвенному методу воздействия, когда ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, когда он полноправный субъект деятельности. Поэтому в процессе игры дети сами стремятся к преодолению трудностей, ставят задачи и решают их.

Игра – это особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности.

Сочетание элементов игры и воспитания во многом зависят от понимания педагогом функций педагогических игр. Функция игры - ее разнообразная полезность. У каждого вида игры своя полезность. Выделим наиболее важные функции игры как педагогического

феномена культуры:

• социокультурное назначение игры;
• функция межнациональной коммуникации;
• функция самореализации человека в игре;
• коммуникативная игра;
• диагностическая функция игры;
• игротерапевтическая функция игры;
• функция коррекции в игре;
• развлекательная функция игры.

Процесс игры – это пространство самореализации. Игра обладает предсказательностью; она диагностичнее, чем любая другая деятельность человека:

во-первых, потому, что индивид ведет себя в игре на максимуме проявлений (интеллект, творчество);

во-вторых, игра сама по себе – это особое “поле самовыражения”.

Коррекционные игры способны оказать помощь учащимся с отклонениями в поведение, помочь им справиться с переживаниями, препятствующими их нормальному самочувствию и общению со сверстниками в группе. А развлекательная функция игры связана с созданием определенного комфорта, благоприятной атмосферы, душевной радости как защитных механизмов, т.е. стабилизации личности, реализации уровней её притязаний. Развлечение в играх – поиск. Игра обладает магией, способной давать пищу фантазии.

Рассмотрим некоторые виды игр:

Игры с правилами

• обязательно дают результат, развивают самооценку, самоконтроль и
• самостоятельность. Игры с правилами помогают лучше организовывать воспитательный
• процесс, дают понять ребятам, что все происходит по определенным правилам, которые
• необходимо выполнять всем, это их очень дисциплинирует.

Дидактические игры

• способны развивать познавательную деятельность ребенка,
• умственные способности, внимание, формируют настойчивость и волю учащихся. В результате ее систематического использования в воспитательном процессе у детей развиваются: сравнение, аналитические способности, учатся делать определенные выводы.

Ролевые игры очень важны для формирования произвольного поведения, воображения, творчества воспитанника, так необходимого ему для обучения, вступления в различные взаимоотношения с товарищами, координирования своих действий, сотрудничества, помощи друг другу.

Общеразвивающие игры  не требуют от воспитанников специальной подготовки, могут использоваться для любой возрастной категории, развивают зрительное и слуховое внимание, моторно-двигательное внимание, память. Вами, я думаю, широко используются игры-конкурсы, викторины, игры-путешествия.

Подвижные игры  – это игры, требующие от ребят активной двигательной деятельности.

Сюжеты и правила этих игр обычно придумывают взрослые, рассматривающие их как средство физического развития детей. Подвижные игры подбираются в зависимости от места проведения (помещение или улица), времени года, погодных условий и желания самих ребят.

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

 

1. file0.docx (25,7 КБ)

Опубликовано: 02.10.2024