Фонетическая ритмика как средство обучения произношению детей с тяжелыми речевыми нарушениями

Автор: Суббота Виктория Андреевна

Организация: МДОУ № 144 «Солнечная страна»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Саратов

В настоящее время растет число детей, имеющих различные нарушения речи. Среди особенностей развития речи детей, имеющих тяжелые нарушения речи наибольшую значимость, имеют произносительные навыки. Они включают в себя: звукопроизношение, речевое дыхание, особенности голоса (сила, высота, тембр), темп речи, интонационные средства выразительности.

Из множества методик, направленных на формирование произносительной стороны речи, наиболее интересной и значимой является фонетическая ритмика, представляющая собой сочетание движения и речи. Она является наиболее эффективной формой работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи. Выполнение двигательных упражнений со словесным сопровождением позволяет активизировать высшие психические функции, включая речевую деятельность, что также необходимо для данной категории детей.

В пособии «Фонетическая ритмика» под редакцией Т. М. Власовой, А.Н. Пфафенродт представлены основные разделы по работе над:

• звуками и их сочетаниями;
• ритмом и темпом;
• речевым дыханием и слитностью;
• голосом и интонацией.

Каждый из разделов имеет одинаково важное значение и тесно связан между собой. Так, при формировании правильного речевого дыхания начинается работа над голосом и слитностью произношения слогов, слов. Упражнения могут проводиться с музыкальным сопровождением или без него.

Данные упражнения хорошо влияют на формирование моторных функций и могут быть направлены, прежде всего, на развитие чувства ритма, нормализацию дыхания, развитие движений. Музыкально-ритмические упражнения являются обязательными на каждом занятии фонетической ритмикой. Они выполняются строго под музыку и представляют собой двигательные упражнения с элементами танца.

Движения под музыку имеют разный вид и зависит от поставленных задач: если работа ведётся над дыханием, то используются плавные движения, а если работа ведётся над ритмом, то характер движений (ходьба, хлопки, танцевальные движения) соответствует характеру предлагаемого ритма.

Двигательные упражнения (движения корпуса тела, головы, рук, ног) могут использоваться в фонетической ритмике и без музыкального сопровождения. Все движения рассматриваются как стимуляция для формирования и закрепления произносительных навыков. Они полностью выполняют свою функцию только в том случае, если звук, слог, слово правильно реализуются в речи после прекращения движения.

Конечная цель занятий фонетической ритмикой – это фонетически правильно оформленная речь без движений. Для решения данной задачи максимально синтезируются их подражательные способности и слуховое восприятие.

Рекомендации:

1. Все упражнения проводятся по подражанию,

2. Речевой материал не выучивается заранее,

3.Все проговаривания и осуществление движений происходит синхронно с педагогом, стимулируя ученика к естественным ритмичным движениям.

 Чтобы достичь успешных результатов, важна личность педагога, его профессиональные навыки и правильно организованное общение с детьми.

Опубликовано: 01.10.2022