Работа с визуальным планшетом с детьми с ограниченными возможностями здоровья (РАС)

Автор: Пожогина Людмила Владимировна

Организация: ГБОУ Школа № 1353

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Модестова Елена Викторовна

Организация: ГБОУ Школа № 1353

Населенный пункт: г. Москва

Визуальная поддержка — это использование зрительных стимулов (картинок, надписей, пиктограмм и т.п.) для улучшения восприятия, запоминания и понимания информации.

В основе метода визуальной поддержки лежит использование наглядных средств, которые позволяют быстрее и эффективнее осуществлять обмен информацией с людьми с РАС, у которых зрительное восприятие развито лучше, чем аудиальное. Особенно высокую значимость визуальные средства имеют для людей с РАС, у которых отсутствует или нарушено понимание речи, так как позволяют им понять последовательность событий, их место и время, правила, взаимосвязи между предметами, явлениями, событиями, а также выразить свои желания и потребности.

Применение визуальной поддержки в обучении детей с РАС опирается на данные о повышении эффективности запоминания информации, одновременно воспринимаемой с помощью как зрительного, так и слухового анализаторов

Визуальный способ предоставления информации:

• Помогает концентрировать и удерживать внимание;
• Представляет информацию в форме, в которой дети с разными особенностями могут легко и быстро её понять;
• Проясняет вербальную информацию;
• Дает возможность представлять ребенку абстрактные концепции, такие как время, последовательность, причинно-следственные отношения;
• Обеспечивает структуру для понимания и принятия сообщения;
• Помогает при смене активностей или местоположения.

 

Таким образом методы визуальной поддержки используются для:

• Развития коммуникации, речевых навыков, саморегуляции, социализации, самообслуживания;
• Улучшения ориентировки в пространстве и времени;
• повышения мотивации и др.
• Использование методов визуальной поддержки снижает тревожность и частоту проявления нежелательного поведения.

 

Работа с визуальным планшетом оказывает лучшее действие благодаря томя, что:

• Визуальный планшет мотивирует ребёнка к совершению малознакомой деятельности, к обучению навыкам и умениям, которых у ребёнка не было или которые были не развиты. Надо сделать, сделано и конечный результат в виде успешности ребёнка - смайлик  «Молодец».

• Работа по планшету помогает представить наглядно то, что необходимо выполнить.
• Слова исчезают сразу после озвучивания, а визуальный символ остаётся на долгое время;
• Визуальный образ хорошо удерживается в поле внимания и восприятия ребёнка;
• Визуальный образ предоставляет ребёнку много времени на формирование понимания;
• Визуальная помощь помогает в запоминании на долгое время;
• Важно также и то, что, используя одни и те же символы и подписанные слова, визуальные материалы очень успешно закрепляют новые слова в словарном запасе вашего ребёнка.

 

 

Описание работы:

1. Работа над речевым выдохом.

На этом этапе можно использовать упражнения на дыхание и на развитие продолжительного плавного выдоха такие как: «Ветерок кружит листочки», «Спутник», «Буря», «Сдуй снежинку с носа».

Упражнения на развитие силы выдоха: дутье через трубочку, пускание мыльных пузырей, сравнение продолжительности выдоха, произнесение звука «ф» (длительный выдох), произнесение звука «т» (короткий выдох).

Упражнения на выработку правильного направления воздушной струи по средней линии языка или сдуть бумажную снежинку с ладошки, чья снежинка улетит дальше?

Упражнения для выработки продолжительно выдоха «Погреем ручки».

 

2. Пальчиковая гимнастика.

Формирование и развитие речи детей, с включением в непосредственно образовательную и игровую деятельность игрового метода обучения (пальчиковые игры);

Развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики рук;

Снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки;

Развитие сценического мастерства и речевой деятельности: развитие мимики, пантомимы, жестов, игровых навыков и творческой самостоятельности.

Пальчиковая гимнастика подбирается в соответствии с тематикой занятия. Это может быть «Солнышко», «Тучка», «Пальчики встали», «Домашние животные», «фрукты и овощи».

Могут использоваться игры с прищепками, кукольный пальчиковый театр, су-джок терапия, выполнение заданий с пластилином разной твердости.

 

3. Математический счёт.

Обучение отвечать детей на вопрос Сколько? Формирование умения счёта предметов на фланелеграфе, игрового материала. Выполнение заданий на счёт на листе бумаги.

 

4. Построение фразы по схеме

Использование фразового конструктора, составление фраз: миша ест мед, миша ест кашу, миша ест малину; Мама пьёт сок, мама пьёт воду, мама пьёт чай.

Фразовый  конструктор позволяет отработать простое двухсоставное предложение на материале слов, доступных обучающемуся по звуко-слоговой структуре. Инструкция четкая и короткая, с использованием двух слов фразы. Если ребенок не соотносит рисунок со словом «папа», то используем фотографии родителей или родственников. Глаголы берем из обихода: есть, пить, спать, сидеть. После работы с картинками переводим данную фразу в игровые и обиходные действия в реальной жизни.

Во второй части фразового конструктора отрабатывается трёхсловная фраза с прямым дополнением (Кто? Что делает? Кого? Что?)

В третьей части фразового конструктора вводится косвенное дополнение (Кто? Что делает? Где?), добавляются простые предлоги (в, на, за) и самые простые социальные места, где бывает ребёнок.

В четвертой части добавляется определение, подключается работа над развитием логического мышления с помощью вопросов: «Это зеленое солнце? А какое?»

В пятой части отрабатывается фраза, состоящая из 4 слов.

Таким образом, проработав разные модели фраз, ребёнок имеет возможность пользоваться ими. При формировании фразовой речи, не ограничиваемся механическим повторением фразы, а учим детей употреблять полученные навыки в спонтанных жизненных ситуациях.

 

5. Чтение или выполнение творческого задания.

Чтение слогов, отдельных слов, фраз.

Или выполнение творческих заданий с различным изобразительным материалом.

 

Используемый наглядный материал подбираем в соответствии с интеллектуальным развитием ребёнка и особенностями его восприятия.

Опубликовано: 24.12.2024