Работа учителя-логопеда в условиях дошкольного логопункта в детском саду, не имеющем специализированных групп

Автор: Желевская Оксана Николаевна

Организация: МБДОУ № 24 «Ручеёк»

Населенный пункт: Приморский край, г. Большой Камень

С каждым годом коэффициент рождаемости детей с различными нарушениями речи взрастает. С каждым годом таких деток становится всё больше и больше. И то количество логопедических или компенсирующих групп, которые функционируют в настоящее время, становится недостаточно.

Поэтому в детских садах начали функционировать логопункты для детей, которые имеют речевую патологию, но не соответствуют диагнозу логопедических или компенсирующих групп. Например, нарушено только звукопроизношение - фонетические проблемы или есть фонетико-фонематическое  недоразвитие речи. Поэтому для этих детей, на базе дошкольного общеобразовательного учреждения, открывают логопедические пункты (далее – логопункты).

 

Зачисляются на логопункт дети на основании следующих документов:

- протокола ПМПК;

- заключения врачей: невролога, психоневролога, при необходимости окулиста или отоларинголога.

Дети с диагнозом ФНР берутся в работу сроком до 6 месяцев, дети с диагнозом ФФНР – на 1 год. Дети, страдающие заиканием и с задержкой психического развития, должны быть направлены в специальные учреждения.

Работа логопеда на логопункте в массовом дошкольном учреждении по своей структуре и функциональным обязанностям значительно отличается от работы логопеда в логопедической или компенсирующей группах. Это связано в первую очередь с тем, что логопед на логопункте встраивается в общеобразовательный процесс, а не идет с ним параллельно как это принято в логопедических или компенсирующих группах. Работа логопеда строится с учетом внутреннего расписания ДОУ. График работы и сетка занятий утверждается заведующим ДОУ. Учитель-логопед имеет право брать для коррекционной работы обучающихся с любых занятий, проводимых педагогами в группе. Продолжительность занятия не должна, превышать время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и "Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами" 2.4.1.1249-03.Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, являются индивидуальные и подгрупповые занятия. Занятия эти кратковременные (15-20минут), краткосрочные (2-3 раза в неделю).

Занятия логопеда с такими детьми проходят 2-3 раза в неделю с условием, что родители закрепляют полученные навыки дома, занимаясь по заданиям логопеда. Нагрузка учителя-логопеда на 1,0 ставку предусматривает одновременную работу по коррекции речи от 12 до 16 детей, от 20 до 25 детей в течении года. Принимаются дети с простой и сложной дислалией, в сложных случаях логопед обязан рекомендовать родителям посещение специальной логопедической или компенсирующей группы. В случае отказа от перевода ребёнка со сложной речевой патологией, учитель-логопед не несёт ответственности за полное устранение дефекта.

Общая продолжительность курса логопедических занятий зависит от индивидуальных особенностей детей и составляет, как правило, 6 месяцев – с детьми, имеющими фонетические и фонематические нарушения речи, и 12 месяцев – с детьми, имеющими фонетико-фонематические нарушения речи.

Основными задачами учителя-логопеда на логопункте являются:

- формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи;

- коррекция нарушений звуковосприятия и звукопроизношения;

- своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития;

- привитие детям навыков коммуникативного общения;

- решение задач социального и речевого развития;

-организация работы педагогов государственного образовательного учреждения, реализующего программы дошкольного образования, по формированию речевого развития детей.

Учитель-логопед в течение года проводит обследование речевого развития воспитанников государственного образовательного учреждения, реализующего программы дошкольного образования, достигших 5-и летнего возраста. По результатам обследования формируется списочный состав детей для коррекционной работы, утверждаемый психолого-медико-педагогической комиссией. Если ребенок имеет более сложные нарушения речи (заикание и нарушения речи, осложненные дизартрией), учитель-логопед дает рекомендации родителям (законным представителям) о его переводе в учреждение, в котором функционируют группы компенсирующего вида или логопедические группы, с целью достижения максимального эффекта в работе по коррекции речевых нарушений.

Таким образом, возникла необходимость тесного взаимодействия и взаимопомощи между логопедом логопункта и воспитателями той возрастной группы, дети которой посещают логопедические занятия. В связи с тенденцией к ухудшению речи детей в дошкольном возрасте, с нехваткой мест в логопедических и компенсирующих группах в массовые дошкольные учреждения стали попадать дети с более сложными речевыми дефектами, преодоление которых затруднено в условиях логопункта.

Примерная документация учителя-логопеда:

- протоколы заседаний ПМПК по приёму и выпуску детей;

- индивидуальные речевые карты;

- годовой план работы логопеда на логопункте;

-график работы учителя-логопеда, утверждённый руководителем учреждения;

- журнал учёта посещаемости;

- план мероприятий, направленных на профилактику речевых нарушений у детей (консультации и семинары для педагогов образовательного учреждения и родителей(законных представителей);

- тетрадь взаимодействия с педагогами образовательного учреждения (рекомендации по проведению групповых и индивидуальных занятий с детьми в группе);

- индивидуальные тетради для коррекционной работы с детьми.

Так какова же специфика работы на дошкольном логопункте, и чем она отличается от работы логопеда в группе для детей с нарушениями речи:

1. В логопедической группе состав не меняется в течении года, на одного логопеда приходится до 12 - 14 человек, в зависимости от речевого заключения. На логопункт дети поступают и выбывают в течение года, при этом одновременно у одного логопеда могут заниматься 25-30 и более детей.
2. В логопедической группе дети имеют одинаковое речевое заключение, что определяет программу занятий. На логопункте одновременно занимаются дети с различными речевыми заключениями (ОНР, ФФНР, ФНР, логоневроз).
3. В логопедической группе подготовка детей к школе идёт гораздо сильнее. Они больше знают, у них шире сформирован словарный запас, лучше сформирован навык звуко-буквенного анализа и составления рассказов по картинкам и серии картинок. На логопункте работа ведётся над звукопроизношением, над постановкой, автоматизацией и дифференциацией звуков.
4. На логопедические пункты берут не всех детей обычного детского сада, а только самых нуждающихся в помощи. Существует очередность в зависимости от степени тяжести нарушения речи. В первую очередь зачисляются дети 6 лет, которым через год поступать в школу. То есть ребята из подготовительной группы. На оставшиеся места зачисляется часть детей старшей группы. Все остальные, нуждающиеся в помощи логопеда, ставятся на очередь. В логопедическую группу можно зачислиться уже с четырех летнего возраста, так как для них особенно важна ранняя коррекция речевых нарушений для успешного освоения связанной речи.

Можно ещё очень долго перечислять отличия логопункта от логопедической или компенсирующей группы. Но задача любого логопеда - помочь детям в преодолении речевых нарушений. И эффективность коррекционной работы по исправлению нарушений речи зависит от совместных усилий логопеда и семьи! Родители должны выполнять все рекомендации логопеда, работающего на логопункте или влогопедических или компенсирующих группах, регулярно посещать консультации со специалистом. И, конечно, со стороны родителей необходим пристальный контроль за речью ребенка.

Опубликовано: 15.11.2024