Почему специалисты отказываются работать с детьми, имеющие расстройства аутистического спектра ?(РАС)

Автор: Харитонова Стелла Александровна

Организация: МБ ДОУ Детский сад № 246

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Автор: Бондаренко Элина Владимировна

Организация: МБ ДОУ Детский сад № 246

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Автор: Григорьева Ксения Николаевна

Организация: МБ ДОУ Детский сад № 246

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Автор: Хлынова Анна Борисовна

Организация: МБ ДОУ Детский сад № 246

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Часто специалисты отказываются работать с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС) по нескольким причинам. Одной из главных причин является недостаток знаний и опыта в работе с такими детьми. Многие педагоги и психологи не имеют достаточной подготовки для работы с особенными детьми, и это может привести к отсутствию понимания их потребностей и сложностей. Другой причиной может быть отсутствие необходимых ресурсов. Работа с детьми с РАС требует специального оборудования, программ обучения и индивидуального подхода, что может быть дорогостоящим и труднодоступным для многих учреждений. Также многие специалисты могут бояться работать с детьми с РАС из-за отсутствия поддержки со стороны руководства или коллег. В некоторых случаях они могут чувствовать себя неуверенно или даже опасно из-за возможных агрессивных реакций детей. Некоторые специалисты могут также считать, что работа с детьми с РАС не соответствует их профессиональным интересам или ожиданиям. Они могут предпочитать работать с другими группами детей или иметь другие профессиональные цели. Важно отметить, что отказ от работы с детьми с РАС может быть вызван множеством факторов, и каждый случай индивидуален. Важно понимать, что дети с РАС нуждаются в специалистах, которые готовы посвятить свое время и усилия для того, чтобы помочь им развиваться и достигать своих целей. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) имеют различные особенности и потребности, которые могут значительно отличаться от типичного развития.                                       

Вот некоторые из них:

1. Проблемы с социальным взаимодействием: Детям с РАС часто трудно понять социальные сигналы и невербальные коммуникации, такие как жесты, мимика и тон голоса. Они могут испытывать трудности с поддержанием разговора и пониманием социальных норм.             

2. Повторяющееся поведение: Дети с РАС часто демонстрируют повторяющиеся действия, такие как раскачивание, вращение предметов или повторяющиеся движения рук. Это может быть способом успокоения или попыткой справиться с сенсорной перегрузкой.                                                                                                                                      

3. Фиксированные интересы: у детей с РАС могут быть очень узкие и специфические интересы, которые занимают большую часть их времени и внимания. Эти интересы могут включать в себя изучение определенных объектов, цифр, букв или тем.                                               

4. Речевые и языковые проблемы: Некоторые дети с РАС могут вообще не говорить, тогда как другие могут использовать речь необычным образом или не использовать ее для общения. У них могут быть трудности с произношением звуков, построением предложений или использованием языка в социальном контексте.                                                              

5. Чувствительность к сенсорным стимулам: Дети с РАС могут быть чрезмерно чувствительными к определенным сенсорным стимулам, таким как звук, свет, текстуры или запахи. Это может приводить к тревоге или раздражению.                                                

6. Сложности с саморегуляцией: Детям с РАС может быть трудно контролировать свои эмоции и поведение. Они могут проявлять вспышки агрессии, истерики или неожиданные изменения настроения.                                                                                                                   

7. Симптомы СДВГ: Некоторые дети с РАС могут также проявлять симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), включая импульсивность, невнимательность и трудности с концентрацией.                                                                         

8. Проблемное пищевое поведение: Дети с РАС могут иметь ограниченные предпочтения в еде, что может привести к проблемам с питанием и здоровьем. Каждый ребенок с РАС уникален, и у него могут быть разные комбинации этих особенностей. Важно учитывать эти различия и подходить к каждому ребенку индивидуально, обеспечивая ему необходимую поддержку и помощь. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) часто испытывают трудности с общением и выражением своих мыслей и чувств традиционными способами.

Поэтому альтернативные методы коммуникации могут быть очень полезны для таких детей. Вот несколько примеров альтернативной коммуникации:

1. Жестовые языки: такие как американский язык жестов (ASL), британский язык жестов (BSL) или русский жестовый язык (РЖЯ). Эти языки позволяют детям общаться без использования речи.                                                                                                                     

2. Картинки и символы: визуальные системы коммуникации, такие как система обмена изображениями (PECS), помогают детям выражать свои мысли и желания через использование картинок или символов.                                                                                                    

3. Технологические устройства: специальные приложения и программы на планшетах или смартфонах могут предоставлять детям возможность выбора изображений или звуков для общения. 

4. Аудиоустройства: голосовой ассистент, который может записывать и воспроизводить речь ребенка, помогает ему участвовать в разговорах и выражать свои мысли.                             

Педагог работая с детьми с расстройствами аутистического  спектра,  должен быть готов ко всем трудностям которые встретятся на его пути.

Опубликовано: 23.12.2024