Формирование навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством игр, игровых упражнений

Автор: Тимушева Виктория Дмитриевна

Организация: ГПОУ СГПК им. И.А Куратова

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

Автор: Бугаева Елена Тимофеевна

Организация: ГПОУ СГПК им. И.А Куратова

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

Аннотация: В настоящее время особое внимание уделяется проблеме сложного дефекта, в структуре которого нарушение речи сопровождается другими отклонениями психического развития [2, стр. 26].

В связи с этим одной из актуальных проблем является проблема нарушения речи и их коррекции у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью, в частности у детей с задержкой психического развития (далее ЗПР) [2, стр. 28].

Ключевые слова: словообразование, дети дошкольного возраста с ЗПР, диагностика, игры, игровые упражнения, дошкольное образования

 

Формирование навыков словообразования у детей с задержкой психического развития (ЗПР) является важной частью коррекционной работы, поскольку напрямую влияет на развитие их речи, мышления и, как следствие, на успешность обучения в школе. У детей с ЗПР часто наблюдаются трудности в понимании и использовании различных способов словообразования, что приводит к ограниченному словарному запасу, ошибкам в грамматическом строе и трудностям в выражении собственных мыслей [2].

Таблица 1. Почему важно развивать словообразование у детей с ЗПР?

Расширение словарного запаса:	Понимание структуры языка:	Развитие грамматического строя речи:	Улучшение связной речи:	Развитие мышления:	Академическая успешность:
Словообразование позволяет из небольшого количества корней образовывать множество новых слов, обогащая словарный запас.	Изучение словообразования помогает детям осознать закономерности образования слов, что способствует более глубокому пониманию языка.	Понимание механизмов словообразования способствует правильному построению предложений и согласованию слов в речи.	Навыки словообразования помогают детям более точно и выразительно формулировать свои мысли.	Процесс словообразования активизирует мыслительные процессы, такие как анализ, синтез, обобщение и сравнение.	Развитые навыки словообразования облегчают понимание учебного материала и успешное выполнение заданий.

 

Таблица 2. При работе с детьми с ЗПР необходимо учитывать их особенности

Замедленный темп развития	Сниженная концентрация внимания	Трудности в обобщении и абстрагировании	Быстрая утомляемость	Индивидуальные различия
Требуется больше времени для усвоения материала и повторения пройденного.	Занятия должны быть краткими, динамичными и разнообразными	Материал нужно подавать на наглядном уровне, с опорой на конкретные примеры.	Необходимо чередовать виды деятельности и делать перерывы.	Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и подбирать соответствующие методы и приемы.

 

Игры играют огромную роль в развитии детей, и это особенно важно для детей с задержкой психического развития (ЗПР). Игры не только развлекают, но и являются мощным инструментом обучения и коррекции, способствующим их социальному, эмоциональному, когнитивному и речевому развитию. Однако, важно понимать, что подход к играм с детьми с ЗПР должен быть адаптированным, учитывая их особые потребности и трудности [2, стр. 30]

 Примеры упражнений и игр:

• “Назови ласково”: кошка - кошечка, дом - домик, солнце - солнышко
• “Кто что делает?”: бежит - убегает, идет - приходит, плывет - переплывает
• “Большой - маленький”: дом - домик, стол - столик, стул - стульчик
• “Найди пару”: карточки со словами по-, за-, до- и карточки со словами бежать, плыть, ходить – соединить слова с одинаковыми приставками.
• “Собери слово”: наборы букв и слогов к-, ко, -тик, -шка – собрать слова котик, кошка.
• “Что это?”: картинки с изображением леса, лесника, лесного, подбор слов с использованием корня

 

Фото 1. Проведение игр с детьми

В последнее время подчеркивается значительная роль усвоения процесса словообразования для нормального развития устной речи детей. Дети дошкольного возраста с ЗПР в той или иной степени имеют не сформированную речевую систему, в частности грамматический строй речи. У детей данной категории в дошкольном возрасте наблюдаются стойкие ошибки в процессе словообразования. Нами было организовано экспериментальное исследование по обследованию словообразования у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития [2, стр. 30].

 

Цель диагностики: выявление особенностей словообразования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Задачи исследования:

1. изучить теоретические основы формирования навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством игр и игровых упражнений
2. выявить исходный уровень сформированости навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством игр и игровых упражнений, а также условия, созданные в ДОО по исследуемой проблеме;
3. выявить эффективность педагогического процесса, направленного на формирование навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством игр и игровых упражнений

Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста с ЗПР

Предмет исследования: игры и игровые упражнения

Гипотеза: игры и игровые упражнения могут являться эффективным средством формирования словообразования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Методы исследования:

1. Теоретический – анализ, синтез, обобщение используемой литературы
2. Констатирующий – проведение диагностики
3. Формирующий
4. Контрольный

Исследование проводилось в 3 этапа, первый этап стал констатирующий эксперимент. Применялась диагностика Коненковой И.Д обследование речи у детей ЗПР.

В исследовании принимали 10 детей старшего возраста.

Программа констатирующего эксперимента, состояла из 6 заданий, задачами которых явилось:

— Исследовать навык образования помощью приставок

— Исследовать навык образования существитепьных с помощью уменьшительно-ласкательный суффиксов.

— Исследовать навык образования прилагательных от существительных.

— Исследовать навык образования слов, обозначающих профессию.

— Исследовать навык образования глаголов с противоположным значением.

 

Диаграмма. 1. Результаты выявления уровня сформированности навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

 

Таблица 3. Результаты сформированности навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Уровень развития	Количество детей	%
Высокий уровень развития	0	0%
Средний уровень развития	4	40%
Низкий уровень развития	7	70%

 

Таким образом среди испытуемых выявлены дети со средним уровнем развития навыков словообразования, и низким уровнем навыков словообразования.

Вторым этапам исследования стал формирующий эксперимент, то есть разработка комплекса игр и игровых упражнений направленный на формирование навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

При разработке комплекса игр и игровых упражнений, учли следующие условия: упражнения непродолжительные, проводятся в быстром темпе. В случае если ребенок затрудняется в ответах слово необходимо подсказать

Третий этап контролирующий эксперимент проводится по той же методике что и констатирующий.

 

Заключение

Проблему, которую мы раскрывали в данном исследовании, в настоящее время изучают многие ученые и педагоги. Так как в последние годы все большее количество детей дошкольного возраста имеют серьезные нарушения речи. Важным моментом является то что нарушение нужно во-время, заметить и поставить верный диагноз, для того чтобы провести качественную коррекционную работу с ребенком.

Из изученной литературы мы знаем, что у детей с ЗПР, имеются трудности в общении не только со сверстниками, но и с педагогами.

 

 

Список используемой литературы

Книга двух авторов

1. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей 1994г
2. Ковшиков Н.А., Демьянов Ю.Г. О речевых нарушениях у детей с ЗПР// дефектология 1967г
3. Борисенко М.Г, Лукина Н.А Диагностика развития ребенка 5-7 лет

 

Книга одного автора

4. Волкова Г.А Методика обследования нарушений речи у детей 1993г
5. Мальцева Е.В. Особенности нарушения речи у детей с ЗПР // дефектология 1990г
6. Коненкова И. Д. обследования речи детей с ЗПР

 

Опубликовано: 10.02.2025