Формирование навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством игр, игровых упражнений
Автор: Тимушева Виктория Дмитриевна
Организация: ГПОУ СГПК им. И.А Куратова
Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар
Автор: Бугаева Елена Тимофеевна
Организация: ГПОУ СГПК им. И.А Куратова
Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар
Аннотация: В настоящее время особое внимание уделяется проблеме сложного дефекта, в структуре которого нарушение речи сопровождается другими отклонениями психического развития [2, стр. 26].
В связи с этим одной из актуальных проблем является проблема нарушения речи и их коррекции у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью, в частности у детей с задержкой психического развития (далее ЗПР) [2, стр. 28].
Ключевые слова: словообразование, дети дошкольного возраста с ЗПР, диагностика, игры, игровые упражнения, дошкольное образования
Формирование навыков словообразования у детей с задержкой психического развития (ЗПР) является важной частью коррекционной работы, поскольку напрямую влияет на развитие их речи, мышления и, как следствие, на успешность обучения в школе. У детей с ЗПР часто наблюдаются трудности в понимании и использовании различных способов словообразования, что приводит к ограниченному словарному запасу, ошибкам в грамматическом строе и трудностям в выражении собственных мыслей [2].
Таблица 1. Почему важно развивать словообразование у детей с ЗПР?
Расширение словарного запаса:
|
Понимание структуры языка:
|
Развитие грамматического строя речи:
|
Улучшение связной речи:
|
Развитие мышления:
|
Академическая успешность: |
|
Словообразование позволяет из небольшого количества корней образовывать множество новых слов, обогащая словарный запас. |
Изучение словообразования помогает детям осознать закономерности образования слов, что способствует более глубокому пониманию языка. |
Понимание механизмов словообразования способствует правильному построению предложений и согласованию слов в речи. |
Навыки словообразования помогают детям более точно и выразительно формулировать свои мысли. |
Процесс словообразования активизирует мыслительные процессы, такие как анализ, синтез, обобщение и сравнение. |
Развитые навыки словообразования облегчают понимание учебного материала и успешное выполнение заданий.
|
|
Таблица 2. При работе с детьми с ЗПР необходимо учитывать их особенности
Замедленный темп развития |
Сниженная концентрация внимания |
Трудности в обобщении и абстрагировании |
Быстрая утомляемость |
Индивидуальные различия |
Требуется больше времени для усвоения материала и повторения пройденного. |
Занятия должны быть краткими, динамичными и разнообразными |
Материал нужно подавать на наглядном уровне, с опорой на конкретные примеры. |
Необходимо чередовать виды деятельности и делать перерывы. |
Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и подбирать соответствующие методы и приемы. |
Игры играют огромную роль в развитии детей, и это особенно важно для детей с задержкой психического развития (ЗПР). Игры не только развлекают, но и являются мощным инструментом обучения и коррекции, способствующим их социальному, эмоциональному, когнитивному и речевому развитию. Однако, важно понимать, что подход к играм с детьми с ЗПР должен быть адаптированным, учитывая их особые потребности и трудности [2, стр. 30]
Примеры упражнений и игр:
- “Назови ласково”: кошка - кошечка, дом - домик, солнце - солнышко
- “Кто что делает?”: бежит - убегает, идет - приходит, плывет - переплывает
- “Большой - маленький”: дом - домик, стол - столик, стул - стульчик
- “Найди пару”: карточки со словами по-, за-, до- и карточки со словами бежать, плыть, ходить – соединить слова с одинаковыми приставками.
- “Собери слово”: наборы букв и слогов к-, ко, -тик, -шка – собрать слова котик, кошка.
- “Что это?”: картинки с изображением леса, лесника, лесного, подбор слов с использованием корня
Фото 1. Проведение игр с детьми
В последнее время подчеркивается значительная роль усвоения процесса словообразования для нормального развития устной речи детей. Дети дошкольного возраста с ЗПР в той или иной степени имеют не сформированную речевую систему, в частности грамматический строй речи. У детей данной категории в дошкольном возрасте наблюдаются стойкие ошибки в процессе словообразования. Нами было организовано экспериментальное исследование по обследованию словообразования у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития [2, стр. 30].
Цель диагностики: выявление особенностей словообразования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Задачи исследования:
- изучить теоретические основы формирования навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством игр и игровых упражнений
- выявить исходный уровень сформированости навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством игр и игровых упражнений, а также условия, созданные в ДОО по исследуемой проблеме;
- выявить эффективность педагогического процесса, направленного на формирование навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством игр и игровых упражнений
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста с ЗПР
Предмет исследования: игры и игровые упражнения
Гипотеза: игры и игровые упражнения могут являться эффективным средством формирования словообразования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Методы исследования:
- Теоретический – анализ, синтез, обобщение используемой литературы
- Констатирующий – проведение диагностики
- Формирующий
- Контрольный
Исследование проводилось в 3 этапа, первый этап стал констатирующий эксперимент. Применялась диагностика Коненковой И.Д обследование речи у детей ЗПР.
В исследовании принимали 10 детей старшего возраста.
Программа констатирующего эксперимента, состояла из 6 заданий, задачами которых явилось:
— Исследовать навык образования помощью приставок
— Исследовать навык образования существитепьных с помощью уменьшительно-ласкательный суффиксов.
— Исследовать навык образования прилагательных от существительных.
— Исследовать навык образования слов, обозначающих профессию.
— Исследовать навык образования глаголов с противоположным значением.
Диаграмма. 1. Результаты выявления уровня сформированности навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Таблица 3. Результаты сформированности навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Уровень развития |
Количество детей |
% |
Высокий уровень развития |
0 |
0% |
Средний уровень развития |
4 |
40% |
Низкий уровень развития |
7 |
70% |
Таким образом среди испытуемых выявлены дети со средним уровнем развития навыков словообразования, и низким уровнем навыков словообразования.
Вторым этапам исследования стал формирующий эксперимент, то есть разработка комплекса игр и игровых упражнений направленный на формирование навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
При разработке комплекса игр и игровых упражнений, учли следующие условия: упражнения непродолжительные, проводятся в быстром темпе. В случае если ребенок затрудняется в ответах слово необходимо подсказать
Третий этап контролирующий эксперимент проводится по той же методике что и констатирующий.
Заключение
Проблему, которую мы раскрывали в данном исследовании, в настоящее время изучают многие ученые и педагоги. Так как в последние годы все большее количество детей дошкольного возраста имеют серьезные нарушения речи. Важным моментом является то что нарушение нужно во-время, заметить и поставить верный диагноз, для того чтобы провести качественную коррекционную работу с ребенком.
Из изученной литературы мы знаем, что у детей с ЗПР, имеются трудности в общении не только со сверстниками, но и с педагогами.
Список используемой литературы
Книга двух авторов
- Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей 1994г
- Ковшиков Н.А., Демьянов Ю.Г. О речевых нарушениях у детей с ЗПР// дефектология 1967г
- Борисенко М.Г, Лукина Н.А Диагностика развития ребенка 5-7 лет
Книга одного автора
- Волкова Г.А Методика обследования нарушений речи у детей 1993г
- Мальцева Е.В. Особенности нарушения речи у детей с ЗПР // дефектология 1990г
- Коненкова И. Д. обследования речи детей с ЗПР