Сценарий непрерывной образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 5 до 6 лет

Автор: Потапова Татьяна Петровна, Агафонова Елена Николаевна

Организация: МБДОУ №34 «Зоренька»

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Дидактическое обоснование образовательной деятельности

 

Тема

«Волшебная страна мыльных пузырей».

Программное обеспечение

Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ №34 «Зоренька» «Мир открытий» города Калуги.

Форма педагогического мероприятия

Непрерывная образовательная деятельность

Возрастная группа

Группа общеразвивающей направленности  для воспитанников  в возрасте от 5 до 6 лет

Цель

Создание условий для развития познавательно – исследовательской деятельности у детей в процессе экспериментирования с мылом и водой.

Задачи

Образовательная: Расширить представления детей о свойствах мыла путём исследовательской деятельности; познакомить детей с необычным способом использования мыла (рисование на бумаге мыльными пузырями); активизировать словарь детей на основе знаний о мыле и воде; закрепить правила безопасности при работе с мылом.

Развивающая: Развивать умение на основе опытов анализировать и делать выводы; творческое воображение и мышление, коммуникативные навыки, познавательные способности.

Воспитательная: Воспитывать культурно-гигиенические навыки, чувство сотрудничества, продолжать воспитывать аккуратность при работе с предложенным материалом. Вызвать эмоциональную отзывчивость: восторг, восхищение, радость, удивление в ходе исследовательской деятельности.

Методы обучения

Практические: создание проблемной ситуации, опытно-экспериментальная деятельность детей.

Наглядные: рассматривание изображений.

Словесные: беседа с обследованием объекта, рассказы детей.

Игровые: игровая ситуация, подвижная игра.

Средства обучения

Оборудование: мыло разного цвета и формы, одноразовая тарелка (на каждого ребенка); стаканы с водой, влажные салфетки, трубочки коктейльные, халаты учёных, ложки, бумага, гуашь разного цвета.

Формы организации воспитанников

Индивидуальная, групповая.

Предварительная работа

 

- экскурсия в прачечную детского сада

- наблюдения за свойствами мыла в ходе в ходе культурно-гигиенических процедур;

- опытно-экспериментальная деятельность «Мыльные перчатки»;

- рисование мылом на черной и белой бумаге;

- стирка кукольной одежды;

- чтение детям: К.Чуковский «Мойдодыр», А.Барто «Девочка чумазая», авторских сказок о мыльных пузырях;

- рассматривание фотографий мыльных пузырей;

- беседа «Для чего нужно мыло»;

- сюжетно-ролевая игра «Магазин бытовой химии», «Парикмахерская».

 

Образовательная область

Познавательное развитие

 

Словарная работа

вода прозрачная, мутная; мыло ароматное, душистое, скользкое.

 

Интеграция образовательных областей

познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно - эстетическое развитие.

 

 

Сценарий непрерывной образовательной  деятельности
 

1. Вводная часть. Организационно-мотивационная.

Воспитатель: Проходите, ребятишки,
И девчонки, и мальчишки!
Прошу в круг всех встать,
За руки друг друга взять.
Друг на друга посмотрите
И улыбки подарите!
-Я пришла к вам не одна –
Гостя в группу привела!

Дети отрываются от игровой деятельности и подходят к воспитателю.

(Форма организации воспитанников - групповая)

(Предполагаемый результат: вызвать у воспитанников интерес к предстоящей деятельности, незаметное включение воспитанников в образовательную деятельность; пополнять словарный запас детей. Создание условий для мыслительной деятельности воспитанников. Мотивация к выполнению заданий. Постановка проблемы).
- Поздоровайтесь, ребята с гостем. Это Пузырик, он прилетел к нам из волшебной страны мыльных пузырей. Дети  Пузырик хочет с вами познакомиться. Раз, два, три - свое имя назови!!! (дети называют одновременно свои имена)
Воспитатель: Пузырик хочет сегодня для вас устроить настоящий  праздник мыльных пузырей!

 

2. Основная часть.

Воспитатель: вы любите играть с мыльными пузырями?

Дети: да, очень  

Воспитатель: тогда поскорей открывайте и запускайте свои пузыри (раздаёт пустые флакончики)
Если дунуть посильней, будет много пузырей
Раз, два, три, четыре, пять,
Ни за что их не поймать!
(Дети открывают флакончики и пробуют запустить мыльные пузыри, но ничего не получается, флакончики оказываются пустыми).

(Предполагаемый результат: (повысится интерес к исследовательской деятельности).

Воспитатель: но…. У нас с вами нет пузырей …А что же нам делать есть? Из чего мы можем получить мыльные пузыри?
Дети: мыло
Воспитатель: молодцы, правильно.
Воспитатель: дети посмотрите какое мыло вам принёс Пузырик, давайте рассмотрим мыло. Какого оно цвета?
Дети: белое, зеленое, розовое, голубое…
Воспитатель: Есть у мыла запах?
Дети: есть
Воспитатель. Одинаково ли пахнут все кусочки мыла? Понюхайте два разных кусочка.
Дети: Нет (мыло имеет раный запах)… .
Воспитатель: Да, мыло имеет разный запах. А как про него говорят в таких случаях?

Дети: душистое, ароматное.
Воспитатель: погладьте кусочек мыла. Какое оно на ощупь?
Дети: гладкое, скользкое, твёрдое.

Воспитатель: посмотрите и скажите: «Какой формы эти куски мыла? »
Дети: рыбка, домик, мишка, цветочек, дерево, зайчик
Воспитатель: как вы думаете, для чего мыло делают и в виде разных предметов
Дети: чтобы было веселее, празднично.

Воспитатель: как вы, ребята, думаете как мы можем получить мыльные пузыри из мыла?

Дети: намочить мыло водой

Воспитатель: молодцы, у нас с вами твёрдые кусочки мыла, а бывает другое мыло?

Дети: да, ещё мыло бывает жидким.

Воспитатель: дети, а как вы думаете из какого мыла: твёрдого или жидкого получатся …Мыльные пузыри?

Дети: жидкого, твёрдого

Воспитатель: для этого я предлагаю вам отправиться в настоящую лабораторию, но сначала нам нужно хорошенько взбодрится и поиграть в  любимую игру Пузырика «На что похож мыльный пузырь». (Дети строятся по кругу).
- Я буду задавать вопросы, если вы согласны, то хлопайте, а если нет, то топайте. Будьте внимательны! Ну что ж пробуем?!

Подвижная игра «Да-нет»

- Мыльный пузырь похож на апельсин? (Да)
- А он похож на мандарин? (Да)
- А на яблоки в саду? (Да)
- А на рыбку, там в пруду? (Нет)
- Мыльный пузырь похож на шар земной? (Да)
- А на мячик надувной? (Да)
- Он похож на телефон? (Нет)
- А на большой магнитофон? (Нет)
- Круглый он, как солнце в небе? (Да)
- И как колесо на велосипеде? (Да)

- А ещё, похож на дом? (Нет)
- А на белый снежный ком? (Да)

Воспитатель: молодцы ребята, вы хорошо поиграли, а сейчас предлагаю вам пройти  в лабораторию.

Дети занимают свои места за столом.

Воспитатель: итак,  сегодня мы будем проводить опыты с мылом

(На столах стоят  два стаканчика с водой и один стаканчик  с жидким мылом, на тарелке лежит кусочек мыла, ложечка для помешивания, трубочка)

Но для начала повторим правила безопасности во время работы с мылом:

Что надо помнить при работе с мылом? (не трогать руками глаза, рот).

Ребята а как вы думаете, какое мыло растворится в воде быстрее твёрдое или жидкое? Давайте проведём эксперимент и  узнаем!

 

Опыт №1 Мыло растворяется в воде

Воспитатель: Как вы думаете, дети, что в этих стаканчиках?

Дети: вода.

Воспитатель: Опустите, пожалуйста, кончики пальчиков в воду, какая она?
Дети: Теплая, мокрая…
Воспитатель: Что еще вы можете сказать о воде?
Дети: Прозрачная, не имеет запаха.
Воспитатель: Возьмите кусочек мыло, опустите его в воду и размешайте ложечкой.
Какое стало мыло?
Дети: Скользкое.
Воспитатель: Что произошло с водой?
Дети: Вода стала мутной, появился запах.
Воспитатель: Значит, при смешивании с мылом вода становится мутной, не прозрачной, появляется запах, твёрдое мыло растворяется в воде медленно.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам налить жидкого мыла в стаканчики, и посмотреть, что будет дальше?

Дети: (Берут стаканчик с жидким  мылом, льют в другой стакан с водой)

Воспитатель: Размешайте ложкой мыло в воде. Что же произошло с мылом? Какая вода стала?

Дети: мутная, мыльная, появился запах мыла

Воспитатель: Какое мыло быстрее растворилось?

Дети: Жидкое мыло растворилось в воде, а твёрдое мыло не растворилось.

 (Предполагаемый результат: дети делают вывод: жидкое мыло быстрее растворилось в воде, а твёрдому нужно больше времени, чтобы раствориться).

Опыт №2. Появление мыльных пузырей.

Воспитатель: Размылили мыло, а пузырьков нет! Ребята. Как вы думаете, что нужно сделать дальше, чтобы получились пузыри?

Дети: выдуть через трубочки. Педагог  предлагаю взять трубочки и подуть в мыльный раствор так, чтобы появилась мыльная пена. Здесь следует действовать осторожно, чтобы мыльный раствор не попал в рот. Помните о правилах безопасности.

Воспитатель: Что произойдет, если до них дотронуться?

Дети: лопнет.

Воспитатель: - А если подуть?  

Дети: полетят.

Воспитатель: Почему так происходит?

Дети: внутри воздух.

Воспитатель: Вы теперь знаете, откуда появляются мыльные пузыри?  

Дети: из мыльной воды.

Воспитатель: вот так мы с вами научились волшебству, мы узнали что мыло может летать если его смешать с  водой и подуть воздухом.

(Предполагаемый результат: на достаточном уровне развито логическое мышление: и умение анализировать, делать выводы, обобщать и сравнивать).

А сейчас предлагаю немного поиграть

 

Физминутка

Дети вместе с воспитателем отходят от столов для проведения двигательной гимнастики. Дети выполняют движения за воспитателем.

Двигательная гимнастика

Два хлопка над головой,

Два хлопка перед собой.

Руки за спину мы спрячем,

И на двух ногах поскачем.

(Предполагаемый результат: создание условий для двигательной активности).

 

Опыт №3. Разноцветные пузыри ( рисование).

Воспитатель: Ребята у нас на столах остались предметы, с которыми мы ещё не работали, что это?

Дети: гуашь и листы бумага.

Воспитатель: А что мы с ними можем сделать?

Дети: покрасить мыльную воду и рисовать мыльными пузырями.

Воспитатель: Интересно, давайте попробуем – положите в баночку ложку краски и перемешайте. А сейчас обратите внимание, что нужно сделать. Я беру соломинку, вдыхаю носом воздух, а выдыхаю ртом через соломинку. Выдыхаю осторожно, несильно, чтобы не забрызгать ни себя, ни соседа. Дую в соломинку и пузыри поднимаются, закрываю пузыри листом, и на листе отпечаток мыльных пузырей. А теперь поменяемся с соседом и этот же лист положим на баночку с другим цветом, затем с другим. И у нас получится разноцветное фото мыльных пузырей. Самостоятельная деятельность детей по изготовлению рисунков.( педагог помогает детям по необходимости).

(Предполагаемый результат: сформированность познавательного интереса к играм экспериментам, развита эмоциональная сфера).

Ой, какие красивые рисунки мыльных пузырей у нас получились. Несите их сюда. Давайте мы ими полюбуемся.

3. Рефлексия

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами были в роли настоящих учёных. Вам понравилось? ( ответы детей). Что нового вы узнали? ( ответы детей). Как мы делали мыльные пузыри? (обратить внимание на алгоритм). Как вы думаете, мы справились с заданием? У всех получилось? Хотите ещё проводить исследования и экспериментировать? (Ответы детей)

Предполагаемый результат: анализ проделанной работы. Воспитанники испытывают чувство гордости и радости от выполненной работы.

 - Мы попозже перед прогулкой перельем в коробочки мыльные пузыри для Пузырика, а с остальными мыльными пузырями будем играть сами на прогулке.

 

 

Список используемой литературы:

1. Бурнышева, М. Г. Развитие познавательной активности детей через экспериментально-исследовательскую деятельность. Проект «Любознайка» / М. Г. Бурнышева // Дошкольная педагогика. – 2011. – № 3. – С. 24–26.

2. Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост. Н. В. Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 240 с.

3. Интернет ресурсы: https://obuchonok.ru/node/2804,  https://www.moirebenok.ua/toddler/igraem-s-mylom/

Опубликовано: 25.02.2021