Сценарий непрерывной образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 5 до 6 лет
Автор: Потапова Татьяна Петровна, Агафонова Елена Николаевна
Организация: МБДОУ №34 «Зоренька»
Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга
Дидактическое обоснование образовательной деятельности
Тема |
«Волшебная страна мыльных пузырей». |
||
Программное обеспечение |
Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ №34 «Зоренька» «Мир открытий» города Калуги. |
||
Форма педагогического мероприятия |
Непрерывная образовательная деятельность |
||
Возрастная группа |
Группа общеразвивающей направленности для воспитанников в возрасте от 5 до 6 лет |
||
Цель |
Создание условий для развития познавательно – исследовательской деятельности у детей в процессе экспериментирования с мылом и водой. |
||
Задачи |
Образовательная: Расширить представления детей о свойствах мыла путём исследовательской деятельности; познакомить детей с необычным способом использования мыла (рисование на бумаге мыльными пузырями); активизировать словарь детей на основе знаний о мыле и воде; закрепить правила безопасности при работе с мылом. Развивающая: Развивать умение на основе опытов анализировать и делать выводы; творческое воображение и мышление, коммуникативные навыки, познавательные способности. Воспитательная: Воспитывать культурно-гигиенические навыки, чувство сотрудничества, продолжать воспитывать аккуратность при работе с предложенным материалом. Вызвать эмоциональную отзывчивость: восторг, восхищение, радость, удивление в ходе исследовательской деятельности. |
||
Методы обучения |
Практические: создание проблемной ситуации, опытно-экспериментальная деятельность детей. Наглядные: рассматривание изображений. Словесные: беседа с обследованием объекта, рассказы детей. Игровые: игровая ситуация, подвижная игра. |
||
Средства обучения |
Оборудование: мыло разного цвета и формы, одноразовая тарелка (на каждого ребенка); стаканы с водой, влажные салфетки, трубочки коктейльные, халаты учёных, ложки, бумага, гуашь разного цвета. |
||
Формы организации воспитанников |
Индивидуальная, групповая. |
||
Предварительная работа
|
- экскурсия в прачечную детского сада - наблюдения за свойствами мыла в ходе в ходе культурно-гигиенических процедур; - опытно-экспериментальная деятельность «Мыльные перчатки»; - рисование мылом на черной и белой бумаге; - стирка кукольной одежды; - чтение детям: К.Чуковский «Мойдодыр», А.Барто «Девочка чумазая», авторских сказок о мыльных пузырях; - рассматривание фотографий мыльных пузырей; - беседа «Для чего нужно мыло»; - сюжетно-ролевая игра «Магазин бытовой химии», «Парикмахерская». |
||
|
Образовательная область |
Познавательное развитие |
|
|
Словарная работа |
вода прозрачная, мутная; мыло ароматное, душистое, скользкое. |
|
|
Интеграция образовательных областей |
познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно - эстетическое развитие. |
Сценарий непрерывной образовательной деятельности
1. Вводная часть. Организационно-мотивационная.
Воспитатель: Проходите, ребятишки,
И девчонки, и мальчишки!
Прошу в круг всех встать,
За руки друг друга взять.
Друг на друга посмотрите
И улыбки подарите!
-Я пришла к вам не одна –
Гостя в группу привела!
Дети отрываются от игровой деятельности и подходят к воспитателю.
(Форма организации воспитанников - групповая)
(Предполагаемый результат: вызвать у воспитанников интерес к предстоящей деятельности, незаметное включение воспитанников в образовательную деятельность; пополнять словарный запас детей. Создание условий для мыслительной деятельности воспитанников. Мотивация к выполнению заданий. Постановка проблемы).
- Поздоровайтесь, ребята с гостем. Это Пузырик, он прилетел к нам из волшебной страны мыльных пузырей. Дети Пузырик хочет с вами познакомиться. Раз, два, три - свое имя назови!!! (дети называют одновременно свои имена)
Воспитатель: Пузырик хочет сегодня для вас устроить настоящий праздник мыльных пузырей!
2. Основная часть.
Воспитатель: вы любите играть с мыльными пузырями?
Дети: да, очень
Воспитатель: тогда поскорей открывайте и запускайте свои пузыри (раздаёт пустые флакончики)
Если дунуть посильней, будет много пузырей
Раз, два, три, четыре, пять,
Ни за что их не поймать!
(Дети открывают флакончики и пробуют запустить мыльные пузыри, но ничего не получается, флакончики оказываются пустыми).
(Предполагаемый результат: (повысится интерес к исследовательской деятельности).
Воспитатель: но…. У нас с вами нет пузырей …А что же нам делать есть? Из чего мы можем получить мыльные пузыри?
Дети: мыло
Воспитатель: молодцы, правильно.
Воспитатель: дети посмотрите какое мыло вам принёс Пузырик, давайте рассмотрим мыло. Какого оно цвета?
Дети: белое, зеленое, розовое, голубое…
Воспитатель: Есть у мыла запах?
Дети: есть
Воспитатель. Одинаково ли пахнут все кусочки мыла? Понюхайте два разных кусочка.
Дети: Нет (мыло имеет раный запах)… .
Воспитатель: Да, мыло имеет разный запах. А как про него говорят в таких случаях?
Дети: душистое, ароматное.
Воспитатель: погладьте кусочек мыла. Какое оно на ощупь?
Дети: гладкое, скользкое, твёрдое.
Воспитатель: посмотрите и скажите: «Какой формы эти куски мыла? »
Дети: рыбка, домик, мишка, цветочек, дерево, зайчик
Воспитатель: как вы думаете, для чего мыло делают и в виде разных предметов
Дети: чтобы было веселее, празднично.
Воспитатель: как вы, ребята, думаете как мы можем получить мыльные пузыри из мыла?
Дети: намочить мыло водой
Воспитатель: молодцы, у нас с вами твёрдые кусочки мыла, а бывает другое мыло?
Дети: да, ещё мыло бывает жидким.
Воспитатель: дети, а как вы думаете из какого мыла: твёрдого или жидкого получатся …Мыльные пузыри?
Дети: жидкого, твёрдого
Воспитатель: для этого я предлагаю вам отправиться в настоящую лабораторию, но сначала нам нужно хорошенько взбодрится и поиграть в любимую игру Пузырика «На что похож мыльный пузырь». (Дети строятся по кругу).
- Я буду задавать вопросы, если вы согласны, то хлопайте, а если нет, то топайте. Будьте внимательны! Ну что ж пробуем?!
Подвижная игра «Да-нет»
- Мыльный пузырь похож на апельсин? (Да)
- А он похож на мандарин? (Да)
- А на яблоки в саду? (Да)
- А на рыбку, там в пруду? (Нет)
- Мыльный пузырь похож на шар земной? (Да)
- А на мячик надувной? (Да)
- Он похож на телефон? (Нет)
- А на большой магнитофон? (Нет)
- Круглый он, как солнце в небе? (Да)
- И как колесо на велосипеде? (Да)
- А ещё, похож на дом? (Нет)
- А на белый снежный ком? (Да)
Воспитатель: молодцы ребята, вы хорошо поиграли, а сейчас предлагаю вам пройти в лабораторию.
Дети занимают свои места за столом.
Воспитатель: итак, сегодня мы будем проводить опыты с мылом
(На столах стоят два стаканчика с водой и один стаканчик с жидким мылом, на тарелке лежит кусочек мыла, ложечка для помешивания, трубочка)
Но для начала повторим правила безопасности во время работы с мылом:
Что надо помнить при работе с мылом? (не трогать руками глаза, рот).
Ребята а как вы думаете, какое мыло растворится в воде быстрее твёрдое или жидкое? Давайте проведём эксперимент и узнаем!
Опыт №1 Мыло растворяется в воде
Воспитатель: Как вы думаете, дети, что в этих стаканчиках?
Дети: вода.
Воспитатель: Опустите, пожалуйста, кончики пальчиков в воду, какая она?
Дети: Теплая, мокрая…
Воспитатель: Что еще вы можете сказать о воде?
Дети: Прозрачная, не имеет запаха.
Воспитатель: Возьмите кусочек мыло, опустите его в воду и размешайте ложечкой.
Какое стало мыло?
Дети: Скользкое.
Воспитатель: Что произошло с водой?
Дети: Вода стала мутной, появился запах.
Воспитатель: Значит, при смешивании с мылом вода становится мутной, не прозрачной, появляется запах, твёрдое мыло растворяется в воде медленно.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам налить жидкого мыла в стаканчики, и посмотреть, что будет дальше?
Дети: (Берут стаканчик с жидким мылом, льют в другой стакан с водой)
Воспитатель: Размешайте ложкой мыло в воде. Что же произошло с мылом? Какая вода стала?
Дети: мутная, мыльная, появился запах мыла
Воспитатель: Какое мыло быстрее растворилось?
Дети: Жидкое мыло растворилось в воде, а твёрдое мыло не растворилось.
(Предполагаемый результат: дети делают вывод: жидкое мыло быстрее растворилось в воде, а твёрдому нужно больше времени, чтобы раствориться).
Опыт №2. Появление мыльных пузырей.
Воспитатель: Размылили мыло, а пузырьков нет! Ребята. Как вы думаете, что нужно сделать дальше, чтобы получились пузыри?
Дети: выдуть через трубочки. Педагог предлагаю взять трубочки и подуть в мыльный раствор так, чтобы появилась мыльная пена. Здесь следует действовать осторожно, чтобы мыльный раствор не попал в рот. Помните о правилах безопасности.
Воспитатель: Что произойдет, если до них дотронуться?
Дети: лопнет.
Воспитатель: - А если подуть?
Дети: полетят.
Воспитатель: Почему так происходит?
Дети: внутри воздух.
Воспитатель: Вы теперь знаете, откуда появляются мыльные пузыри?
Дети: из мыльной воды.
Воспитатель: вот так мы с вами научились волшебству, мы узнали что мыло может летать если его смешать с водой и подуть воздухом.
(Предполагаемый результат: на достаточном уровне развито логическое мышление: и умение анализировать, делать выводы, обобщать и сравнивать).
А сейчас предлагаю немного поиграть
Физминутка
Дети вместе с воспитателем отходят от столов для проведения двигательной гимнастики. Дети выполняют движения за воспитателем.
Двигательная гимнастика
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед собой.
Руки за спину мы спрячем,
И на двух ногах поскачем.
(Предполагаемый результат: создание условий для двигательной активности).
Опыт №3. Разноцветные пузыри ( рисование).
Воспитатель: Ребята у нас на столах остались предметы, с которыми мы ещё не работали, что это?
Дети: гуашь и листы бумага.
Воспитатель: А что мы с ними можем сделать?
Дети: покрасить мыльную воду и рисовать мыльными пузырями.
Воспитатель: Интересно, давайте попробуем – положите в баночку ложку краски и перемешайте. А сейчас обратите внимание, что нужно сделать. Я беру соломинку, вдыхаю носом воздух, а выдыхаю ртом через соломинку. Выдыхаю осторожно, несильно, чтобы не забрызгать ни себя, ни соседа. Дую в соломинку и пузыри поднимаются, закрываю пузыри листом, и на листе отпечаток мыльных пузырей. А теперь поменяемся с соседом и этот же лист положим на баночку с другим цветом, затем с другим. И у нас получится разноцветное фото мыльных пузырей. Самостоятельная деятельность детей по изготовлению рисунков.( педагог помогает детям по необходимости).
(Предполагаемый результат: сформированность познавательного интереса к играм экспериментам, развита эмоциональная сфера).
Ой, какие красивые рисунки мыльных пузырей у нас получились. Несите их сюда. Давайте мы ими полюбуемся.
3. Рефлексия
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами были в роли настоящих учёных. Вам понравилось? ( ответы детей). Что нового вы узнали? ( ответы детей). Как мы делали мыльные пузыри? (обратить внимание на алгоритм). Как вы думаете, мы справились с заданием? У всех получилось? Хотите ещё проводить исследования и экспериментировать? (Ответы детей)
Предполагаемый результат: анализ проделанной работы. Воспитанники испытывают чувство гордости и радости от выполненной работы.
- Мы попозже перед прогулкой перельем в коробочки мыльные пузыри для Пузырика, а с остальными мыльными пузырями будем играть сами на прогулке.
Список используемой литературы:
1. Бурнышева, М. Г. Развитие познавательной активности детей через экспериментально-исследовательскую деятельность. Проект «Любознайка» / М. Г. Бурнышева // Дошкольная педагогика. – 2011. – № 3. – С. 24–26.
2. Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост. Н. В. Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 240 с.
3. Интернет ресурсы: https://obuchonok.ru/node/2804, https://www.moirebenok.ua/toddler/igraem-s-mylom/