Мастер-класс для воспитателей дошкольных образовательных учреждений «Применение здоровьесберегающих технологий в музыкальной деятельности»

Автор: Вашкевич Ольга Евгеньевна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 127

Населенный пункт: Республика Крым, г. Севастополь

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

В своей профессиональной деятельности я особое внимание уделяю всестороннему развитию личности ребенка посредством здоровьесберегающих технологий.

Важнейшая задача в работе всех педагогических работников в нашем детском саду – это укрепление и сохранение здоровья детей. Здоровье ребенка – это не только отсутствие болезни и физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие.

Поэтому в качестве приоритетного направления мною была обозначена тема «Применение здоровьесберегающих технологий в музыкальной деятельности».

Здоровьесбережение – это целенаправленная системная деятельность педагогического коллектива по применению в практике здоровьесберегающих технологий с целью минимизации воздействия на детей основных факторов нарушения здоровья.

Музыкальные занятия с использованием технологий здоровьесбережения эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов.

Организация в детском саду музыкально-оздоровительной работы с использованием современных методов здоровьесбережения обеспечивает более бережное отношение к физическому и духовному здоровью детей, помогает в комплексе решать задачи физического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития ребенка.

Я вас сейчас познакомлю с элементами здоровьесберегающих технологий, которые использую на музыкальных занятиях.

Попрошу всех принять активное участие!

 

1. Итак, начинается музыкальное занятие с песенки-приветствия, необходимой для активизации внимания детей. Несложные, добрые тексты и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к пению.

Подпевайте вместе со мной и повторяйте за мной движения:

«Доброе утро» (сл. и муз. О. Арсеневской)

 

Доброе утро!                          разводят руки в стороны и слегка

Улыбнись скорее!                  кланяются друг другу

И сегодня весь день              «пружинка»

Будет веселее                         поднимают ручки вверх

Мы погладим лобик,             выполняют движения по тексту

Носик и щечки.

Будем мы красивыми,           наклоны головы к правому и левому

Как в саду цветочки!             плечу по очереди.

«Добрый день»

«Добрый день, добрый день,

Нам здороваться не лень.

Этими словами

Здороваемся с вами!»

 

2. Перед пением песен мы работаем над дыханием. Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления дошкольников. Если у ребенка ослабленное дыхание, то оно не дает ему полностью проговаривать фразы, правильно строить предложения, даже петь песни – приходится вдыхать воздух чаще.

Дыхательные упражнения укрепляют:

- физиологическое дыхание детей,

- тренируют силу вдоха и выдоха,

- развивают продолжительный вдох.

На музыкальных занятиях я применяю в качестве 1-2-х минутной разминки перед пением. Выполняя дыхательные упражнения в игровой форме, у ребенка происходит положительный эмоциональный настрой, снимается напряжение. В качестве речевого материала на занятиях использую сначала гласные звуки, потом слоги, слова, фразы. Постепенно продолжительность речевого выдоха у детей возрастает.

Предлагаю вам выполнить вместе со мной дыхательную гимнастику:

«Цветок» (упражнение направленно на достижение дыхательной релаксации за счет физиологического рефлекса, в результате которого при вдохе носом происходит расслабление гладкой мускулатуры бронхов).

И.П. – Стоя. Руки опущены. Глаза закрыты. Делается медленный вдох, будто вдыхается аромат цветка. Выдыхаем через рот, губки «трубочкой», медленно выпуская воздух.

«Машина» (обучение постепенному выдоху воздуха).

И.П. – Дети становятся на одной линии, делают вдох через нос («наливают бензин») и выпускают воздух через рот, при этом делая язычком «тр-р-р», копируя работу мотора. Победитель тот, кто дальше всех «уехал» на одном дыхании.

3. При разучивании песен на музыкальных занятиях я наблюдаю, что многие дети неправильно произносят отдельные звуки. Это говорит о неполном развитии мышц речевого аппарата. С этими трудностями нам помогает справляться артикуляционная гимнастика, которая направлена:

- на формирование артикуляции различных звуков,

- на совершенствование дикции детей,

- на укрепление движений языка и губ.

Артикуляционная гимнастика не занимает много времени, но эффективно активизирует речевой аппарат, помогает устранить напряженность и скованность артикуляционных мышц, разогреть мышцы языка, губ, щек, челюсти, развить мимику, артикуляционную моторику, а также выразительную дикцию.

Упражнения на артикуляцию детям интересны, доступны, проводятся в игровой форме. Игровая ситуация усиливает интерес детей к певческой деятельности, делает более осознанным восприятие и содержание песни.

Предлагаю вам выполнить вместе со мной артикуляционную  гимнастику:

«Корова»

Веселая корова пасется на лугу (выполняют язычком круговые движения)

То прыгает, как мячик (язычок вверх-вниз)

То громко скажет «Му» (говорят «му», губы вытягиваются трубочкой)

То к ручейку задорному помчится со всех ног (шлепают языком по верхним губам)

То весело запляшет копытцем цок-цок-цок (щелкают язычком)

Направо - луг с ромашками (вытягивают язык вправо)

Налево - теплый дом (вытягивают язык влево)

Веселая корова гуляет день за днем (выполняют круговые движения язычком)

И много для детей всегда дает парного молока! (хлопают в ладоши)

Вкусно! (облизывают языком верхнюю и нижнюю губу)

«Машина»

Подошли к машине и качаем шины ш-ш-ш-ш-ш

Сели в машину, завели машину чик-чик-чик

Проверили гудок би-би-би-би

Поставили ноги на педали, руки на руль и поехали прямо бр-бр-бр-бр

Машина едет в гору бр-бр-бр-бр

Машина едет с горы бр-бр-бр-бр

Машина наехала на кочки бр-бр-бр-бр

Машина едет прямо бр-бр-бр-бр

Прокололи шины пш-ш-ш-ш

 

4. Для укрепления хрупких голосовых связок детей, подготовки к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей применяются оздоровительные и фонопедические упражнения.

Предлагаю вашему вниманию фонопедическое упражнение «Лягушка»:

На лесной опушке ква-ква! (глиссандо вверх-вниз)

Прыгала лягушка ква-ква-ква-ква (отрывисто пропеть то вверху, то внизу)

То увидит комара з-з-з-з!

То мохнатого шмеля ж-ж-ж-ж!

То камыш под камень спрячет ква-а-а!

Потеряет и заплачет Ква-а-а-а!

Ах ты, рева! Ай-яй-яй

Лучше с нами поиграй!

 

5. Далее. Новое и перспективное направление в жизни детского сада – это музыкотерапия. Это слушание правильно подобранной музыки, которая снимает напряжение, раздражительность излишнюю возбудимость у детей, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание. Музыкотерапия бывает двух форм пассивная и активная.

Активная форма – это когда дети не просто слушают, а выполняют двигательные импровизации под соответствующий характер музыки. Сейчас вы услышите отрывок из произведения японского композитора Есинако Нака.

 

Слушание «Танец дикарей»

Понравилась вам музыка? Какая она по характеру? Как вы думаете, как оно называется? (Танец дикарей).

А сейчас, предлагаю всем встать и выйти в центр зала. И под музыку потанцевать итак, как вам захочется

 

Импровизация «Танец дикарей»

Детям тоже очень понравилось выполнять двигательные импровизации под эту музыку, они танцуют как настоящие дикари! Я учу детей не стесняться друг друга, не смотреть ни на кого, а просто танцевать, так как им хочется. Такая работа развивает у детей воображение, фантазию, творчество и положительные эмоции. После этого я попросила детей нарисовать «Танец дикарей» и дети с большим удовольствием это сделали.

 

6. Важное место на музыкальных занятиях занимает пальчиковая гимнастика, которая развивает мелкую моторику пальцев рук, речь ребенка, двигательные качества, соединяют пальцевую пластику с выразительным интонированием.

То быстрый, то размеренно неторопливый, иногда распевный темп рифмованных строк воспитывает плавность, размеренность, ритм речи, развивает дыхание. Игры позволяют разминать, массировать пальчики и ладошки, благоприятно воздействуя на все внутренние органы.

 

Предлагаю вам выполнить вместе со мной пальчиковую гимнастику «Кошка»:

Посмотрели мы в окошко-	пальцами обеих рук делают «окошко»
По дорожке ходит кошка.	«бегают» указательным и средним пальцами правой руки по левой руке
С такими усами!	показывают «длинные усы»
С такими глазами!	показывают «большие глаза»
Кошка песенку поет,	хлопки в ладоши
Нас гулять скорей зовёт!	«зовут» правой рукой

 

«Замок»

Ручки складываете в замок, переплетая пальцы. Читая стишок, ритмично раскачиваете «замок»: На двери висит замок.

                                                 Кто его открыть бы мог?

                                                 Постучали,

(на этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы)

                                            Покрутили,

(не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их)

                                             Потянули

(тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью)

                                              И открыли!

Резко отпуская руки, разводите их широко в стороны

7. Для снятия психофизического напряжения используются двигательные упражнения.

Двигательные упражнения провожу, с целью активно изменить деятельность детей и этим ослабить их утомление, а затем снова переключить их на продолжение занятие.

Предлагаю вам всем встать и выполнить упражнение «Мы топаем ногами»

Мы топаем ногами.

Топ, топ, топ (ходьба на месте).

Мы хлопаем руками.

Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в ладоши).

Качаем головой (наклоны головы вправо, влево).

Мы руки поднимаем (руки вверх).

Мы руки опускаем (руки вниз).

Мы руки разведем (руки в стороны).

И побежим кругом (бег).

 

8. Также на музыкальных занятиях я использую речевые игры по методике Тютюнниковой. Доказано, что музыкальный слух развивается совместно с речевым. Речевые игры сопровождаются движениями, звучащими жестами: хлопками, шлепками, щелчками, притопами. Жестикуляция, пластика, мимика в речевой игре превращают ее в театральную сценку, позволяют детям импровизировать, раскрывать свой творческий, актерский потенциал.

Речевые игры эффективно влияют на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности, позволяют детям укрепить голосовой аппарат и овладеть всеми выразительными средствами музыки.

 

Предлагаю вашему вниманию речевую игру со звучащими жестами «Дождь»:

Дождь, дождь, дождь с утра (хлопки в ладоши)

Веселиться детвора! (щелчки)

Шлеп по лужам, Шлеп-шлеп (топают ножками)

Хлоп в ладоши, (хлопают в ладоши)

Хлоп-хлоп.

Дождик, нас не поливай, (грозят пальчиком)

А скорее догоняй! (хлопают в ладоши)

 

«Пчёлы водят хоровод» (О. Арсеневская)

«Пчёлы водят хоровод»            Дети топают на месте.

Брум, брум.                                Хлопки «тарелочками».

В барабан ударил кот               Имитируют игру на барабане.

Трум, трум.                                Стучат кулачком о кулачок.

                                           

Стали мыши танцевать            Выставляют ногу на пятку.

Тир-ля, ля                                

Так, что начала дрожать

Вся земля.                                 Хлопают в ладоши.

 

9. И заканчивается музыкальное занятие обязательно музыкальной игрой: мы разучиваем и русские народные игры и игры народов мира, игры с пением и просто подвижные игры. Дети очень любят играть, и это благотворно влияет на весь организм ребенка.

Предлагаю всем встать и поиграть в музыкальную игру « Ищи»

 

На этом мастер-класс по применению здоровьесберегающих технологий в музыкальной деятельности завершен. Надеюсь, вам было интересно.

 

Всем спасибо за активное участие!

 

 

 

Список  используемой литературы:

1. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду», автор О.Н.Арсеневская;
2. «Коррекционная ритмика», авторы: М.А.Касицина, И.Г. Бородина;
3. «Адаптация ребенка в детском саду», автор И.С.Ильина;
4. Программа эмоционально-личностного развития « В мире друзей», автор Е.В.Котова;
5. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет», автор М.Ю.Картушина;
6. «Конспекты логоритмический занятий с детьми 6-7 лет», автор М.Ю.Картушина;
7. «Сценарии оздоровительных досугов», автор М.Ю.Картушина;
8. «Танцевальная мозаика», автор С.Л.Слуцкая;
9.  «Танцы, игры, упражнения для красивого движения», авторы: М.А.Михайлова, Н.И.Воронина

Опубликовано: 03.12.2021