Особенности использования бросового материала в игровой деятельности детей ясельного возраста

Автор: Белова Анна Евгеньевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 25 Центрального района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Ключевые слова: игровая деятельность, бросовый материал.

Наш современный мир нацелен на сохранение природных ресурсов и использования сырья вторичной переработки. Мы, как педагоги и наставники, должны учить наших детей и их родителей не только беречь природу, но и воспитывать умение играть даже с самым «неигровым материалом». Использование в игре таких материалов как шишки, листья, желуди, крышки, небольшие бутылочки, яркую обертку от конфет, спичечные коробки, стаканчики из-под йогурта, старых перчаток и т.д., не только позволяет вызывать игровой интерес у детей ясельного возраста, но развивает воображение и интерес к окружающему миру.

Основами для работы послужили:

- идеи А. П. Усова, Л. С. Выготский, С. Л. Новоселова, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин в области деятельностного и личностного подхода развития ребенка; 

- в области компетентностного подхода при организации игровой деятельности мы разделили позицию с О.В. Солнцевой, А. Л. Андреев, Л. Н. Боголюбов, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Н. В. Кузьмина, В. Н. Куницина, А. К. Маркова и др.;

 - в след за позицией Н. А. Виноградовой, Т. А. Даниловой, Е. С. Евдокимовой, Л. С. Киселевой, Т. С. Лагоды, Е. П. Панько мы согласны, что игра в детском саду имеет большое значение для интеллектуального развития детей, организации их  продуктивного взаимодействия, в использовании возможностей привлечения родителей воспитанников и различных социальных институтов.

Идея работы: рассмотреть особенности использования бросового материала в игровой деятельности детей ясельной группы ДУ.

Дети с рождения начинает познавать мир, а задача педагога состоит в том, чтобы дать им основные навыки и знания, которые могут пригодиться в дальнейшем, заинтересовать детей деятельностью, показать, как много вокруг обычных вещей, с которыми можно играть. Игровая деятельность педагога с детьми в этом случае не только помогает ребенку познавать окружающий мир, но и помогает педагогу решать свои педагогические задачи по воспитанию и обучению детей.

При реализации игровой деятельности, чаще всего требуется большие ресурсные затраты, которые не всегда имеются в детском саду. В этом случае педагогам в работе можно рекомендовать использовать бросовый материал, который поможет развить творческую детскую фантазию, а также приобрести «вторую жизнь» не нужным вещам.

Бросовый материал — это кладовая для развития детской игровой деятельности, кладезь для развития детской фантазии и воображения. Работа с бросовым материалом таит в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитывает бережное, заботливого отношения к ней, а также дает возможность ребенку «оживить» его, дать ему вторую жизнь.

Используя бросовый материал в игровой деятельности, дети чувствуют себя увереннее, не боятся испортить и сделать что-то неправильно. Они независимы от взрослых, так как его можно использовать по своему усмотрению, а главное– этот материал, который всегда можно найти, он разнообразен, развивает детскую фантазию и воображение.

Бросовый материал так же можно использовать и для изготовления дидактических игр, которые используются с ясельного возраста. Конечно, существует большое количество увлекательных игр, которые можно купить в магазине и  посредством которых педагоги могут знакомят маленьких воспитанников с объектами природы и предметами, их цветом, формой и величиной. Но, исходя из практике, нужно отметить, что, используя дидактические игры из бросового материала педагог не только может использовать индивидуальный подход к ребенку, но и корректировать наполняемость игры в зависимости от потребностей конкретного ребенка.

Из вышеперечисленного можно сделать вывод, что игровая деятельность не только дает возможность развивать творческого ребенка и учит его действовать самостоятельно в окружаемом его пространстве, направляет познавательную деятельность ребенка на результат, который достигается через определенную деятельность во время игры. Играя, дети применяют имеющие знания и умения, обыгрывают свой опыт, при этом не боятся ошибок и учатся мыслить творчески и креативно.

 

 

 

 Список литературы:

1. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре: пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1983.-192 с.
2. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. М.: Просвещение, 1985.-174 с.
3. Горшкова Л.И., Касаткина Е.И., Лисенкова О.В., Реуцкая Н.А., Цивилева А. В. Центр игры и игрушки в детском саду. Методическое пособие для воспитателей и старших воспитателей ДОУ. - Вологда, 200-72 с.
4. Коссаковская Е.А. Игрушка в жизни ребёнка. Пособие для воспитателей детского сада / под ред. Новосёловой С.Л.- М.: Просвещение, 1980.-64 с.
5. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
6. Ольга Солнцева: Дошкольник в мире игры. Речь, 2010 г.

Опубликовано: 21.12.2022