Детский сад без слёз

Автор: Королёва Юлия Евгеньевна

Организация: МБДОУ детский сад № 182

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

В статье проведен анализ понятия «адаптация» и видов адаптации, представлены рекомендации для оптимизации процесса адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольной образовательной организации.

Ключевые слова: адаптация, дети младшего школьного возраста, дошкольная образовательная организация

The article analyzes the notion of «adaptation» and types of adaptation, provides recommendations for optimizing the process of adaptation of children of younger preschool age to the conditions of a pre-school educational organization.

Key words: adaptation, children of primary school age, pre-school educational organization

Бесконечное количество статей написано на тему адаптации, специалисты годами изучают проблему адаптации. Но, не смотря на многочисленные рекомендации по-прежнему в детских садах эта тема является одной из главных. Не являясь новой темой, на сегодняшний день, адаптация в детском саду продолжает быть актуальной.

Так что же такое адаптация? В общем плане под этим процессом понимают приспособление индивида к новой среде и условиям. Такие изменения оказывают влияние на психику любого человека, в том числе и малышей, которые вынуждены приспосабливаться к саду. В процессе адаптации ребенка к детскому саду задействовано очень много механизмов на физиологическом и на психологически — социальном уровне. Н. В. Кирюхина выделяла адаптацию в трех аспектах [1]: биологическая адаптация — процесс активного взаимодействия организма со средой; социальная адаптация — способность приспосабливаться к социальным условиям; физиологическая адаптация — реакция, наиболее полно отвечающая потребностям данной ситуации. Различают лёгкую, среднюю и тяжёлую степень адаптации ребёнка к детскому саду.

Дети с лёгкой степенью адаптируется за 2-4 недели. Для лёгкой степени адаптации будут характерны следующие показатели:

1. Сон: ребёнок спокойно спит во время дневного и ночного сна, может иногда просыпаться, но легко засыпает снова.
2. Аппетит: хороший, может присутствовать избирательность в блюдах.
3. Эмоциональное состояние: ровное, спокойное.
4. Поведение: без слёз и истерик отпускает от себя маму и остаётся в группе. Может занять себя игрой.
5. Общение с взрослыми и сверстниками: идёт на контакт с воспитателями и детьми, может попросить педагога о помощи, включается в игру со сверстниками.

Даже при лёгкой степени адаптации у ребёнка первое время могут наблюдаться нарушения сна и аппетита.

Средняя степень адаптации длится больше месяца. Ребёнок часто болеет, привыкание к детскому саду затруднено из-за долгих перерывов.

Об адаптации средней степени тяжести можно судить по следующим критериям:

1. Сон: ребёнок временами не спит в тихий час; если засыпает, то сон беспокойный, прерывистый.
2. Аппетит: может отказываться от некоторых блюд, ест мало.
3. Эмоциональное состояние: часто плачет, грустит, настроение меняется от незначительных причин. Может занять себя игрой, но на непродолжительное время.
4. Поведение: с трудом расстаётся с мамой, после её ухода подолгу стоит в одиночестве у окна.
5. Общение с взрослыми и сверстниками: интереса к общению не проявляет, постоянно спрашивает у педагога, скоро ли придёт мама.

Дети с тяжёлой степенью адаптации могут привыкать к детскому саду более 2 месяцев, а может и не привыкнуть вовсе. Тогда врачи рекомендуют отказаться от посещения дошкольного учреждения. Тяжёлое привыкание характерно для детей с ограниченными возможностями здоровья. О том, что ребёнку нелегко даётся адаптация к детскому саду, можно судить по следующим показателям:

1. Сон: ребёнок не спит в тихий час. Ночью сон беспокойный, прерывистый, бывают ночные страхи.
2. Аппетит: пониженный, может отказываться от приёма пищи.
3. Эмоциональное состояние: подавленное, ребёнок как бы уходит в себя или наоборот агрессивен.
4. Поведение: после ухода мамы плачет, кричит, не хочет заходить в группу, может долгое время сидеть в раздевалке.
5. Общение с взрослыми и сверстниками: на контакт не идёт или проявляет агрессию к детям и взрослым.

О завершении адаптационного периода у ребёнка можно судить по стабилизации всех показателей.

Основные признаки привыкания ребенка к ДОО:

– Ребенок может плакать, собираясь в сад;

– Тяжело происходит расставание с родителями в саду;

– Снижение аппетита (или отказ от еды в ДОО);

– Нарушение сна;

– Различные изменения в поведении (плаксивость, агрессия, нервозность, апатия, и т. д.)

– Снижение иммунитета, повышение заболеваемости.

В младшем дошкольном возрасте потребность в общении со сверстниками только начинает формироваться. Часто возникают конфликты из-за неумения договориться и отсутствия навыков совместной игры. Исходя из этого, первые дни в детском саду могут оставить негативное впечатление у ребенка. В результате появляются слезы, истерики, отказы от дальнейшего посещения детского сада. Бывает, что ребенок первое время ходит в детский сад с удовольствием. Но, со временем могут проявить негативизм и отказ посещения детского сада. Всё это происходит от того, что проходит интерес, теряется эффект новизны. Когда новые игрушки уже не интересны и возникают сложности установления контакта со сверстниками. В период адаптации у ребенка к детскому саду могут преобладать отрицательные эмоции; двигательная активность либо сильно падает до заторможенного состояния, либо возрастает до уровня гиперактивности. Все эти негативные сдвиги в детском организме проходят, когда адаптация заканчивается.

Характер адаптации зависит от нескольких важных факторов:

– Низкий уровень социализации ребенка. Дети, которые сидят дома под присмотром родителей и не контактирующие со сверстниками им будет сложно адаптироваться, нежели ребенку, который постоянно имеет разлуку с матерью.

– Несоблюдение режимных моментов. Зачастую родители пренебрегают рекомендациями педагогов.

– Низкие навыки самообслуживания или полное их отсутствие. К трем годам ребенок должен уметь: держать вилку, ложку, одевать колготки, кофту и раздеваться.

– Особенности высшей нервной системы, её типа, наличия или отсутствия предшествующей тренировки нервной системы, индивидуальных особенностей, половых различий.

– Отсутствие регулярного посещения детского садика. Иногда родители приводят ребенка «через день», то проспали и т. д. Регулярное посещение, без пропусков приводит к быстрой адаптации.

Педагогу необходимо хорошо знать возрастные особенности детей и учитывать их в своей работе. Показателем испытываемого ребенком комфорта или дискомфорта является эмоциональное состояние. Создать условия для бодрого, жизнерадостного настроя у ребенка — одна из важных задач, стоящих перед педагогом. Надо помнить, что маленькие дети эмоционально заражаемы. Плачущий ребенок может вызвать плач и у остальных детей. Ребенок очень чутко реагирует и на состояние окружающих взрослых. Ровный и спокойный настрой педагога благоприятствует созданию хорошего настроения у детей. Успокоив ребенка, педагог, получает возможность познакомить его с окружающим, наладить его контакты с другими детьми. [2] Как говорил К. Д. Ушинский для того чтобы воспитывать ребенка во всех отношениях, его надо знать во всех отношениях. Важно понимать, что необходимым условием для эффективного руководства процессом привыкания детей к детскому саду является продуманная система педагогических воздействий, в которых главное место занимает организация деятельности ребенка, отвечающая потребностям, которые определяют его поведение [3]. Чтобы узнать индивидуальные особенности вновь поступившего ребенка, воспитатель должен беседовать с родителями, наблюдать за ребенком в разные отрезки времени дня и в разных ситуациях. Такое изучение ребенка поможет воспитателю правильно оценить его индивидуальные особенности и направить его поведение в нужное русло. Обязательно педагог должен проводить родительские собрания, где совместно с родителями смогут разобрать основные вопросы адаптации ребенка: что нужно делать, а что нельзя. Родители должны ознакомиться с режимными моментами (расписание дня, прием пищи, занятия, тихий час, прогулки).

С родителями проводится анкетирование, сбор анамнеза. Все это проводится для того, чтобы больше узнать о ребенке: знать его темперамент, привычки, какими навыками он владеет, тем легче педагогу будет найти к нему подход. Для безболезненной адаптации ребенка в детском саду, нужно тесно взаимодействовать с родителями, совместно выбрать методы и линию поведения работы с ребенком. Со стороны родителей должно быть уважительное отношение к педагогическому персоналу ДОО. Никогда нельзя пугать ребенка детским садом в период адаптации, чтобы у него не возникало негативного отношения. Очень хорошо для быстрой адаптации помогает прогулка на площадке детского сада, знакомство с детьми. Безусловно будут полезны совместные просмотры мультфильмов, беседы.

Как понять, что адаптационный период успешно пройден:

– ребенок начал осваивать навыки самообслуживания, придерживается правил поведения в ДОО, формируются коммуникативные навыки;

– эмоциональное состояние в саду спокойное, чувствует себя комфортно;

– появляется аппетит;

– радостное общение со сверстниками, активное участие в игровых ситуациях.

Таким образом, для успешной адаптации ребенка в ДОО необходимо сплотиться родителям и педагогу. Чем быстрее ребенок станет доверять воспитателю, тем безболезненно будет расставаться с родителями, что позволяет поддерживать положительное эмоциональное состояние. Один из важных моментов — формировать познавательную, социальную сферы, где особенно важно воспитывать самостоятельность и инициативность для успешного развития ребенка.

 

 

Литература:

1. Кирюхина Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ. — М.: Айрис-пресс, 2-е изд., 2006. — 112 с Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред. Л. И. Капла. — М.: Просвещение, 1983. — 80 с., ил. Белкина Л. В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие. — Воронеж: “Учитель”, 2006. — 236 с.

Опубликовано: 10.03.2023