Методический комплекс по реализации проблемы «Формирование знаний о птицах у детей младшего дошкольного возраста в процессе наблюдений»
Автор: Устинова Светлана Анатольевна
Организация: ГБОУ Школа № 1360
Населенный пункт: г. Москва
Цель: формирование знаний о птицах у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Расширять и углублять знания о птицах у детей младшего дошкольного возраста.
2. Подобрать диагностический инструментарий для выявления уровня знаний о птицах.
3. Выявить динамику формирования знаний о птицах у младших дошкольников.
Природа не для всех очей
Покров свой тайный подымает:
Мы всё равно читаем в ней,
Но кто ,читая ,понимает?
(Д.В. Веневитов)
Птицы- едва ли не самые интересные объекты для наблюдения в природе. Звери редко попадаются на глаза, а птицы то и дело оказываются у нас на виду даже в больших промышленных городах. Мы так к ним привыкли, что зачастую не замечаем: они живут рядом с нами и порой нуждаются в нашей помощи и защите. Актуальность данной темы: смог бы мир существовать без птиц? Если бы и смог, то это был бы мир с безмолвными погибающими и умирающими от голода людьми. Потому что именно птицы в огромных количествах истребляют насекомых и грызунов, посягающих на наши леса и урожаи. Но если даже не брать во внимание ту колоссальную пользу, которую приносят птицы, разве не замечательно, что они просто живут рядом с нами, удивляя, заставляя задуматься, переживать, радоваться?
Наблюдения за жизнью птиц могут подарить человеку незабываемые ощущения, нужно только знать что, когда и как наблюдать.
Мир птиц пробуждает у детей живой интерес, любознательность ,побуждает к деятельности. вызывает эмоциональный отклик. Программа воспитания и обучения детей в детском саду под редакцией М.А Васильевой рекомендует знакомить детей с домашними птицами и птицами на участке детского сада.
Птицы - яркие, привлекательные, позитивные, хорошие для рассматривания. Воспитатель должен всячески поддерживать интерес детей к живым объектам, поощрять желание общаться с ними. Вместе со взрослыми дети могут покормить птиц, посмотреть, как они клюют зёрнышки: на прогулке или из окна групповой комнаты понаблюдать и птицами, которые прилетают на участок (голуби, вороны, воробьи и т .д ). При этом следует обратить внимание малышей на то, как птицы машут крыльями во время полёта, как ходят по земле, как клюют корм. Следует учить малышей помогать птицам, воспитывать бережное отношение к ним.
Сформировать эти знания можно, используя разнообразные методы и приемы. Предпочтения следует отдавать тем методам м приёмам, которые обеспечивают непосредственное восприятие детьми природы и активное овладение навыками. К таким методам относятся: наблюдение, труд, игры, модели, схемы. Наряду с этим широко применяются методы, основанные на слове воспитателя: рассказ, чтение художественных произведений, беседы проводимые с демонстрацией натуральных объектов или их изображений. Применяется тот или иной метод, воспитатель использует множество различных приёмов. Так, например, при проведении беседы в сочетании с наблюдением воспитатель ..приближает.. объект к детям, сравнивает с уже известным, вводит элементы игры, применяет пословицы, поговорки и т. п. Одни и те же приёмы могут использовать в разных методах. Например, сравнение применяется во время наблюдений: в дидактических играх, беседе; игровые приёмы также используются при наблюдениях в беседах: показ, пояснение- при обучении трудовым навыком, проведением опытов и др. Дидактическая игра, показ картин, игрушек играет большую роль в познании детьми природы. В группах раннего и младшего дошкольного возраста особое значение имеют чувственные восприятия детей: поэтому основным методом будет- наблюдение. Только через непосредственные наблюдения и практическую деятельность можно сформулировать знания детей о птицах. Наблюдение целенаправленное, планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира. В младшей группе наблюдения проводятся с небольшим количеством детей. Основная задача воспитателя сформировать у ребёнка элементарные навыки наблюдения. На основе совместной деятельности анализаторов, благодаря слову воспитателя у детей образуются конкретные знания, развивается
мышление, речь, воспитывается материалистическое отношение, интерес и любовь к природе, чувство красивого. В группах младшего дошкольного возраста детей можно привлекать к наблюдениям за погодой, домашними животными, рыбами и птицами уголка природы. Наблюдения эти кратковременны, но повторяются. Наблюдения можно проводить на занятиях, экскурсиях, ежедневных прогулках, во время работы на земельном участке, в уголке природы.
У природы много тайн и секретов. И прикоснувшись к ним раз, всю жизнь не перестанешь удивляться.
Подготовка воспитателя к наблюдению за птицами:
1. Подготовка начинается с выбора объекта.
2. Для наблюдения на участке необходимо выбрать наиболее удобное место.
3. Расположить детей так, чтобы всем было удобно наблюдать.
Требования к проведению наблюдений за птицами:
1. Ребенок должен сам видеть объект и все, что с ним происходит, слышать звуки, исходящие от него.
2. Рассматривание, восприятие любых объектов должно быть непродолжительным. Дети должны начать и завершить наблюдение в положительном эмоциональном состоянии, без умственного утомления.
3. Наблюдение имеет начало, основную часть и конец.
4. Наблюдение должно быть подготовлено и организовано.
Наблюдении за птицами могут быть:
1. Эпизодическими - продолжающиеся несколько минут.
2. Длительными - которые ведутся в течение многих дней, а иногда и недель.
3. Циклическими.
Отдельно взятый цикл - это ряд взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом уголка природы или участка детского сада. Каждое из наблюдений цикла имеет свое содержание, свою цель, не повторяет другие наблюдения, но взаимосвязано с ними. В сумме все наблюдения одного цикла формируют у детей конкретные и отчетливые знания о данном объекте - его строении, функционировании, условиях жизни. Цикл наблюдений позволяет ребенку чувственным путем и самостоятельно приобрести систему конкретных знаний о птицах.
Цикл наблюдений как организованно-методическая форма педагогического процесса имеет ряд достоинств. В цикле осуществляется распределение всего объема знаний на «порции», что обеспечивает постепенное и более надежное их усвоение.
Каждое следующее наблюдение позволяет демонстрировать детям новые стороны и особенности уже знакомого объекта природы, одновременно уточнять и расширять знания. Многообразное обращение к одному и тому же объекту формирует у детей устойчивый познавательный интерес к нему.
Наблюдение за птицами в уголке природы
Наблюдения детей на экскурсиях и на прогулках за объектами очень ценны, так как проводятся в естественных условиях, но они случайны и обычно кратковременны. Поэтому наблюдения, начатые на прогулке или экскурсии, продолжают в уголке природы.
Наблюдение за птицами во время прогулок
Наблюдения эти обычно кратковременны, но проводятся многократно за одним и тем же объектом. Организуя наблюдения на прогулках, воспитатель формирует знания постепенно. Во время небольших, но систематических наблюдений у детей возрастает интерес к птицам и развивается наблюдательность. Сочетание наблюдений с художественным словом способствует образованию особенно ярких, прочных знаний и в тоже время обогащает словарь детей.
Занятия
- «У кормушки»
- « Петушок и его семейка»
- «Подкормим птиц зимой»
- «Как мы кормили птичек»
- «Сравнение снегиря с вороной»
- Рассматривание снегиря»
Подвижные игры
- «Птички и птенчики»
- «Птички в гнездышках»
- «Воробушки и кот»
- «Воробушки и автомобиль»
- «Птички летают»
Наблюдения
- «Какие птицы прилетают на участок?»
- «Какая ворона и какой воробей?»
- «Как птицы кормятся на кормушке?»
- «Какие звуки издают птицы?»
- «Сколько ног у птиц и как они ходят?»
- «Птичьи следы на снегу»
Дидактические игры
- «Что за птица?»
- «Третий лишний»
- «Узнай по голосу птицу»
- «Собери картинку»
- «Дорисуй птицу»
- «Собери птичку»