План-конспект квест-игры по математико-экономическому развитию в подготовительной группе Тема: «Потомки Ломоносова»
Автор: Маслова Наталья Сергеевна воспитатель
Организация: ГБОУ СОШ пос. Просвет СП «Детский сад «Мишутка»
Населенный пункт: Самарская область, п.г.т. Рощинский
Интеграция образовательных областей: «социально - коммуникативное развитие», « познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно - эстетическое развитие», «физическое развитие».
Задачи:
1) Познакомить детей с основными заслугами перед отечеством М. Ломоносова, поддерживать у детей интерес и тягу к знаниям, которые выработало человечество; развивать интеллектуальные, творческие способности дошкольников; поддерживать интерес к экономическим знаниям, развивать экономическое мышление, формировать деловые качества личности, экономическое поведение; систематизировать знания, умения, навыки по формированию элементарных математических представлений: закрепить умение решать арифметические задачи на сложение и вычитание, закрепить знание геометрических фигур, умение классифицировать предметы по признакам; развивать логическое мышление с помощью логических игр, развивать смекалку, зрительную память;
2)
- развивать навыки умения владеть речью, как средством общения и культуры;
- обогащать активный словарь словами: банк, дефицит, экономия, доход, выгода;
- способствовать формированию мыслительных операций, умению аргументировать свои высказывания;
3)
- воспитывать эмоционально- ценностное отношение и интерес к познанию, положительную мотивацию к обучению через межличностные отношения;
- воспитывать уважение к труду учёных и гордость за достижения отечественной науки;
- воспитывать навыки сотрудничества, взаимопомощи;
- сформировать условия для получения новых впечатлений.
4)
- развивать манипулятивную деятельность и мелкую моторику;
- развивать двигательную активность.
5) Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.
Методы и приёмы:
- практические: разгадывание кроссворда, решение примеров, выращивание «гибридов», составление задач.
- наглядные: рассматривание картинок для решения примеров, денежных единиц разных стран.
- словесные: беседа, объяснение, вопросы, ответы детей, рассуждения.
Материалы и оборудование: кроссворд, карточки с заданиями и вопросами, чёрные ящики, воздушный шарик, ёмкость с водой, секретное письмо, карточки с примерами, предметы посуды, дары Фрёбеля.
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность |
Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная |
Музыкальная физминутка, спортивные упражнения |
Игровая |
Д. игра «Чёрный ящик», «Одного поля ягоды». |
Познавательно-исследовательская |
Решение проблемных ситуаций, разгадывание кроссворда. |
Коммуникативная |
Беседа о М. В. Ломоносове, вопросы, ответы, обсуждение. |
Восприятие художественной литературы и фольклора |
Чтение стихотворения «Встаёт сияющий рассвет…» |
Логика образовательной деятельности
Этапы НОД |
Деятельность воспитателя |
Деятельность воспитанников |
Ожидаемые результаты |
1. Введение в игровую ситуацию |
Организационный момент: Воспитатель обращается к детям: - О ком говорится в этом стихотворении? (О Михаиле Васильевиче Ломоносове). -Что вы знаете об этом человеке? Есть люди, которые славили и славят Россию. К ним относится М.В. Ломоносов. Для России он был и остаётся беспримерным явлением, недосягаемым великаном. Ему всегда было дело до России. В детстве он мечтал учиться. Он трудился не ради собственной славы, он работал на благо народа. «Слава-это дым, переживут века лишь добрые дела». Ломоносов душою болел за Россию. Трудно перечислить все открытия, сделанные им. - Кто знает, может быть кто-нибудь из вас в будущем прославит нашу Великую страну, и мы будем гордиться им, также как сейчас гордимся этим Великим человеком. Но для этого нужно иметь тягу к познаниям, стремления, желание получать знания. Ломоносов говорил : «Обучайтесь прилежно. Постарайтесь в обогащении разума и в украшении российского слова. Прилагайте крайнее старание к познанию естественных вещей». Мы с вами знаем, что по проекту Ломоносова в 1755 году был основан Московский Государственный Университет. Давайте представим, что мы с вами студенты этого Университета. И нам нужно показать наши знания. А предметы в нашем Университете Логика, Математика, Экономика. -Итак, вы готовы? |
Дети заходят в зал, здороваются с гостями. Ребёнок читает стихотворение: Встаёт сияющий рассвет над морем синим. Он с юных лет искал ответы на вопросы, Неудержимое стремление к науке, Ты для народов всей Земли останешься примером, Во имя славы и могущества России!
|
Дети соглашаются быть студентами МГУ Ломоносова и посетить все его аудитории; обладают установкой положительного отношения к сверстникам, проявляют любознательность. |
2. 1 аудитория –Познавательная математика. Задание: разгадывание кроссворда |
Воспитатель предлагает детям разгадать кроссворд (он развивает ум и логику) и узнать, где спрятано следующее задание: 1.Какой четырёхугольник по одному очень важному признаку является лишним? (ромб, квадрат, прямоугольник, трапеция, т.к. у неё противоположные стороны не равны.); 2. Какая из этих фигур по одному важному признаку является лишней? (цилиндр, т.к это объёмная фигура, а все остальные плоскостные); 3. С помощью чего можно измерить массу предметов? (Весы, а сажень-расстояние между большими пальцами, вытянутых в противоположные стороны рук человека, метр и линейка для измерения длины); 4. Свойство фигуры, которое показывает больше или меньше места она занимает на листе, называется…(площадь); 5. Кто лишний на картинке (мальчик, девочка, женщина, бабушка- мальчик, т.к. он мужского пола) 6. Кому из этих людей принадлежат слова: «Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит?» (Л.Н. Толстой, А.С. Пушкин, М.В. Ломоносов, Пифагор) -Вот мы и разгадали кроссворд, и можем узнать, где же прячется след.задание. (ключевое слово ПИСЬМО). |
Дети отвечают на вопросы, разгадывают кроссворд, находят конверт, в котором письмо. В нём ничего не написано. Это засекреченное письмо, оно проявится, если его подержать над огнём.Читают задание «Чёрный ящик».
|
Дети знают и называют геометрические фигуры, их признаки, определение площади; активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми. Способны сопереживать неудачам и радоваться успехам других. |
3. 2аудитория- Познавательная экономика. Игра: «Чёрный ящик» |
Воспитатель предлагает детям узнать, что в Чёрном ящике, с помощью ответов на вопросы и узнать, где находится следующее задание: 1.В последние годы продажа наручных часов уменьшилась. Всему виной именно он. Что в чёрном ящике? (Сотовый телефон) Дети достают телефон и читают сообщение: 2. О каком любимом детьми продукте говорят: «Это умение продать одну картофелину по цене килограмма»? Что в чёрном ящике? (Картофельные чипсы) На картинке с чипсами написано след. задание: 3. Их делают из разного материала, у одних их много, а у других- мало, в разных странах их называют по-разному. Их отдают за чипсы? Что это такое? (деньги) (Достаём купюры из ящика и говорим валютой какой страны они являются); 4. А в четвёртом ящике-место, где дают деньги в долг, хранят и выплачивают? (картинка-банк, на нём название- «На плаву»). Дети должны догадаться, что следующее задание написано на предмете, кот. находится в воде. -Как нам достать это задание? Нам нужно передвинуть предмет с заданием к берегу. Как можно это сделать? Подуть на него, т.к. воздух может двигать предметы. |
Дети участвуют в беседе, отвечают на вопросы., узнают, что находится в чёрном ящике. Узнают, где находится следующее задание. |
Дети проявляют любознательность, задают вопросы взрослым и сверстникам, интересуются причинно-следственными связями, способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. |
4. 3 аудитория- Математическая. Задание: «Реши пример и расшифруй следующее задание».
|
Воспитатель с детьми переходят в следующую аудиторию. Воспитатель предлагает детям решить примеры. -Каждой картинке соответствует число. Мяч =5, шляпа =3, возд.змей =7, гриб =2, бабочка =10. 1.вод.змей+шляпа=10 (ш) 2. мяч+гриб=7 (а) 3. бабочка-гриб=8(р) 4.вод.змей-шляпа=4(и) 5.шляпа+гриб=5(к) -Следующее задание находится в шарике. Что ещё находится на столе?(цедра апельсина). Я знаю, что цедра апельсина содержит вещество лимонен. Он способен растворять резину. Как нам может помочь цедра апельсина? Выжать апельсиновую цедру над шариком, и он лопнет. |
Дети решают примеры, сопоставляя картинку с цифрой. После решения вписывают буквы в клетки и читают слово- ШАРИК.
|
Дети обладают установкой положительного отношения к миру, активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, умеют решать примеры в пределах 10. |
5. Физминутка |
Воспитатель: А сейчас в нашем Университете перемена. Мы немного отдохнём. |
Дети выполняют движения под музыку. |
Дети владеют способами мышечного расслабления и умеют двигаться под музыку. |
6. 4 аудитория- Логическая экономика. Задание: «Подумай и скажи» |
Воспиталь читает экономические задачи: 1. Хорошо Маруся корову кормила Молока 10 литров она надоила. 2 литра телёнку решила отдать, А сколько Маруся может продать?
(Эта задача даёт детям понять, что проданное молоко – это дополнительный доход в семейный бюджет. Задуматься о том, почему Маруся не продала всё молоко).
2. Алёнка скопила 8 рублей, Решила на них угостить друзей. На друзей и на себя Потратила только 4 рубля. Всем было весело, Всем всего досталось, А сколько же денег у Алёнки осталось?
(Дети знакомятся с понятием «накопить», что значит «экономить». Понимают смысл слова «угостить», что значит сделать что-то приятное друзьям безвозмездно).
3. Пятачок и Ослик В магазин пришли И с собою деньги Они принесли. У Ослика 7 рублей, У Пятачка 5, других денег нет. Кто из них больше купит конфет?
(Дети узнают о зависимости количества денег и купленного на них товара, имеющего одну цену).
4. Осенью Антошка продавал картошку Килограмм картошки стоил 5 рублей. Зимой картошку продавал он тоже За килограмм просил на 2 рубля дороже. Трудно разобраться одной Сколько же стоит картошка зимой?
(Дети узнают о сезонном повышении (понижении) цен на товар. Зимой картошка не растёт и это редкий продукт - дефицит).
5. Я в магазине купила игрушки Всего 2 рубля отдала за хлопушки И мишку ценою в 4 рубля. Сколько же денег потратила я?
(Дети узнают, что у каждого товара есть своя цена, а выше или ниже она зависит от того, сколько труда было вложено в изготовление товара, какой материал был использован, его качество).
6. Мама на рынке укроп продавала По 10 рублей за пучок она брала, Бабушка Клава по 8 рублей. Кто же укроп продаст быстрей?
(Из этой задачи дети узнают, что на рынке каждый может установить на товар свою цену. Рынок – это место, где можно торговаться).
7. Коля свой стул продавал подороже, Много труда вложил он похоже: Стул расписной и резной, и устойчив. Мальчик в цене был довольно настойчив. Миша свой стул продавал подешевле Продать бы быстрее, ножка у стула была кривее, Да и стоит он как-то боком, не упал бы ненароком. Кто ответит мне скорее, Кто же стул продаст быстрее?
(Эта задача не требует арифметического решения, но она заставляет детей задуматься, что выгоднее купить: товар, который качественный и стоит соответственно дороже или купить товар подешевле с сомнительным качеством. Какой стул прослужит дольше?).
Молодцы, ребята, справились с этим заданием, а какое же следующее задание? Вы не знаете? Оглядитесь может быть где подсказка? Может она как-то связана с последней задачей? (задание под стульчиком). |
Дети нажимают на кнопку звонка, отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении. |
Дети проявляют инициативу, интересуются причинно-следственными связями, обладают развитым воображением. Дети способны к принятию собственных решений. |
7. 5 аудитория- Математические задачи. Задание: «Одного поля ягоды» |
1.Перед детьми поднос с деревянными и стеклянными предметами. Детям предлагается составить задачу с этими предметами. (на нахождение суммы и на сравнение). 2. работа с Дарами Фрёбеля. Воспитатель рассказывает детям, как выводят новые сорта растений-гибриды (грейпфрут-его вывели в результате скрещивания помело и мандарина). Воспитатель выкладывает из двух разных верёвок замкнутые пересекающиеся плоскости и рассказывает детям, что в саду посадили два разных вида ягод: в одной части объёмные, а в другой зелёные . И через некоторое время в саду появились ягоды с двумя этими признаками. Детям предлагается самостоятельно подобрать и выложить получившиеся ягоды. |
Дети разделяют предметы по признаку и составляют задачи.
Дети работают с Дарами Фрёбеля. «Выводят новый сорт ягод». |
Дети умеют составлять задачи, делить предметы по признакам, проявляют любознательность, способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. |
8. Рефлексия Выпускной экзамен. |
Воспитатель: Мы прошли все аудитории Университета и теперь вам предстоит сдать выпускной экзамен. - Вспомните, какие предметы находились в чёрных ящиках? - Как вам удалось получить задание из шарика? - Какой товар купить выгоднее, качественный, но дороже или дешёвый и некачественный? - Какие ягоды мы вырастили? (зелёные и объёмные) -Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями. Вы настоящие потомки Ломоносова. И я хочу вручить вам дипломы выпускника за отличную учёбу. |
Дети отвечают на вопросы.
|
Эмоционально-положительный настрой детей. |