Название, содержание и цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Организационный момент

Цель: включение каждого ребенка в деятельность, создание благоприятной атмосферы на занятии

Воспитатель.

- Колокольчик мой, звени,

Всех ребят ко мне зови!

Воспитатель.

Встанем мы в кружочек дружно,
Поздороваться нам нужно.
Говорю тебе «Привет!»
Улыбнись скорей в ответ.

Здравствуй, правая рука,

Здравствуй, левая рука,

Здравствуй, друг,

Здравствуй, друг,

Здравствуй, наш весёлый круг!

Дети подбегают к воспитателю в игровую зону.

Дети становятся в круг и  выполняют движения по тексту:

- здороваются и улыбаются.

- отводят правую руку в пр. сторону.

- отводят левую руку в левую сторону.

- берут за руку соседа с любой

стороны и здороваются, берут соседа свободной рукой и тоже здороваются.

- покачивают руками, стоя в кругу.

Проблемная ситуация (или мотивация)  и постановка и принятие детьми цели занятия

Цель: организовать внимание детей.

Вызвать желание детей участвовать в деятельности.

Воспитатель. Усаживайтесь поудобнее и послушайте сказку:

 - В одной далекой сказочной стране есть маленький Цветочный город. Жили – не тужили жители этого городка. Они были в большой дружбе с дорожными знаками, выполняли все правила движения, уважали и слушали Светофор. Поэтому в этом городе всегда царил порядок и покой на улицах. Но однажды на город налетел злой и могучий ураган и унёс все дорожные знаки. Посмотрите, что случилось в городе. Воспитатель показывает макет городской улицы (без светофоров и дорожных знаков).

Ребята, как думаете, нужны ли правила дорожного движения, дорожные знаки, светофоры? Зачем нужны светофоры и дорожные знаки в городе?

Воспитатель: - Да, ребята, в городе не порядок. Знаки надо выручать и на место возвращать.

Воспитатель: А вы согласитесь помочь жителям Цветочного города?

Вот только как это сделать?

Воспитатель: Тогда мы отправляемся с вами в путь.

Дети садятся на ковер в игровой зоне.

Дети рассматривают макет, обсуждают аварийную ситуацию: нет дорожных знаков, аварии машин, исчез светофор.
 

Дети: Да, нужны.

Ответы детей

Дети: Да.

Дети: надо знаки искать.
Дети с помощью воспитателя разрабатывают план помощи жителям Цветочного города.

(добраться до города, найти знаки, расставить знаки и светофоры в нужные места)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектирование решений проблемной ситуации,

актуализация знаний,

или начало выполнения действий по задачам занятия

Цель:

- познакомить детей со знаком «Автобусная остановка»;

Задачи:

- развивать умение отгадывать загадки;

- повторить виды транспорта;

- познакомить детей со знаком «Автобусная остановка»;

- повторить правила поведения в общественном транспорте;

Воспитатель: Ураган унёс знаки далеко, нужно ехать. А чтобы узнать, на чём поедем, нужно отгадать загадку:
Что за чудо – синий дом
Окна светлые кругом.
Носит обувь из резины,
А питается бензином.

Воспитатель: автобус к какому виду транспорта относится?

Воспитатель: кого автобусы возят?

Воспитатель: а где мы должны сесть в автобус?

Воспитатель: а как мы найдем остановку?

Воспитатель: у нас на участке тоже есть навес - это остановка? Какое главное отличие остановки от навеса.

Воспитатель: смотрите, здесь какой–то знак, обращает внимание детей на знак. Что обозначает этот знак?

Воспитатель: вот мы нашли и первый знак.

В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать.
Хочет пассажиром стать.
Воспитатель: а вот и наш автобус.

Воспитатель подводит детей к стульчикам, которые выстроены попарно в ряд, как в автобусе.

Занимайте места в нашем автобусе и поедем.

А чтобы нам было не скучно ехать, мы поиграем в игру, которая называется «Разрешается – Запрещается».

Игра «Разрешается-запрещается»

Ехать (зайцем) без билета, как известно…

Уступать старушке место…

Всех расталкивать, кричать…;

А тихонечко стоять…;

Брать мороженое в автобус…;

Болтать и громко смеяться в транспорте…

А капризничать, ворчать…;

Обходить автобус сзади…;

Ну, а спереди, конечно….

Воспитатель: Молодцы, вы знаете правила поведения в общественном транспорте. А вы их выполняете?

Дети: автобус.

Дети: пассажирскому.

Дети: людей.

Дети: на остановке

Дети: там есть навес от ветра и дождя.

 На остановке есть знак – на нем  нарисован автобус или буква А.
 

Дети: автобусная остановка.

Дети садятся на стульчики и заканчивают предложения, которые читает воспитатель.

- запрещается;

- разрешается;

- запрещается;

- разрешается;

- запрещается;

- запрещается;

- запрещается;

- разрешается;

- запрещается;

Дети: Да.

«Открытие» детьми новых знаний,  способа действий

Цель: познакомить детей с новыми дорожными знаками

Задачи:

- развивать умение отгадывать загадки

- познакомиться с новыми дорожными знаками

- что они обозначают, как выглядят.

- узнать, где располагаются эти знаки.

Задачи игры: развивать умение детей реагировать на определённый сигнал светофора.

Закрепить умение детей сопоставлять свои действия с сигналом светофора.

Воспитатель: Вот мы и подъехали к нашей первой остановке. Посмотрите только, что здесь творится?! Это, проделки  урагана. Он сломал все светофоры.

Воспитатель: Ребята, а зачем нужен светофор?

Воспитатель: Сколько сигналов у светофора?

Воспитатель: Что они обозначают для пешеходов?

Воспитатель: Ребята, на какой же сигнал светофора нельзя переходить дорогу?

Воспитатель: А на какой свет можно переходить дорогу?

Воспитатель: Назовите цвета по расположению:

Давайте мы с вами постараемся их отремонтировать. Аппликация – наклеить цвета светофора на шаблоны.

Воспитатель: Молодцы, вы отремонтировали все светофоры в этой стране. А сейчас мы проверим, внимательны ли вы. И предлагаю поиграть вам в игру, которая называется «Светофор».

Игра «Светофор»

Когда я покажу красную карточку, вы присаживаетесь на корточки. Когда я покажу желтую карточку, вы встаете и стоите на месте. Когда я покажу зеленую карточку, вы начинаете двигаться.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Но нам нужно ехать дальше, занимайте места в автобусе.

По шоссе идут машины,

По асфальту едут шины.

По дороге не беги,

Я скажу тебе: «Би-би».

Воспитатель: Вот мы и приехали, выходите из автобуса.

 А вот и пропавшие знаки. Воспитатель выставляет дерево, на котором висят знаки: «Пешеходный переход», «Въезд запрещен», «Осторожно, дети!», "Пункт первой медицинской помощи"

 Вот куда спрятал их ураган. Дорожные знаки забыли, что они обозначают и зачем они нужны. Давайте им поможем.

Какие из этих знаков вы знаете?

Рассказ воспитателя о знаках.

Слушайте загадку:

1. Заболел живот у Ромы,

Не дойти ему до дома.

Это случай не простой

• знак найти какой? Найдите его на дереве.

Этот знак называется «Пункт медицинской помощи»

- В каких местах находится этот знак?

 2. Рядом школа или садик

Осторожнее шофер

Здесь гуляют Тани, Пети…

И дорожный знак здесь…

Этот знак обозначает «Осторожно дети». Водитель видит этот знак и сбавляет скорость, потому что в этом месте дорогу могут переходить дети. Найдите этот знак.

- В каких случаях необходим этот дорожный знак?

3. Воспитатель показывает картинку со знаком «Пешеходный переход».

Этот знак называется «Пешеходный переход». Это указательный знак, так как он указывает место, где можно переходить дорогу.

Только для пешехода

Знак на месте перехода:

В голубом квадрате -

Переходоуказатель

Где устанавливают этот знак?

Найдите этот знак на дереве.

4. Тормози водитель. Стой!

Знак — запрет перед тобой.

Самый строгий этот знак,

 Чтоб не въехал ты впросак.

Должен знак ты соблюдать,

«Под кирпич» не заезжать.

Показ картинки со знаком. Этот знак обозначает, что машинам сюда заезжать нельзя, а пешеходам проходить можно. Его устанавливают перед парками, около заводов, школ, детских площадок. Найдите этот знак на дереве.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вот сколько дорожных знаков вы уже знаете. Но нам нужно торопиться. Как же нам быстро вернуться в Цветочный город?

Воспитатель: — Да мы полетим на самолётах.

 Вот мы и прилетели в город.

Дети: Руководить переходом, управлять дорогой, чтобы не было аварий на улице, и все двигались по правилам.

Дети: Три сигнала.

Дети: Красный цвет – стой на месте;

Жёлтый – внимание приготовиться;

Зелёный – можно переходить.

Дети: на красный.

Дети: на зелёный.

Д: верхний – красный, средний – жёлтый, нижний – зелёный

Аппликация:

воспитанники приклеивают кружки в правильном порядке каждый у своего светофора на столе (правильно располагают цвета у светофора)

Играют в игру на ковре.

Садятся на стулья в виде автобуса и выполняют движения по тексту.

Крутим воображаемый руль.

Локти прижаты к туловищу, ладони двигаются параллельно друг другу.

Погрозили пальцем.

• сжата в кулак, большой палец выпрямлен – «сигналим».

Дети подходят к дереву и рассматривают знаки.

Ответы  и предположения детей

Один ребенок находит знак и отдает его воспитателю.

 Этот знак находится рядом с больницей, поликлиникой.

«Дети»

Один ребенок находит знак и отдает его воспитателю.

Около школ, детских садов, парков.

Там, где есть «зебра».

Один ребенок находит знак и отдает его воспитателю

Один ребенок находит знак и отдает его воспитателю.

Дети предлагают.

дети имитируют самолеты.

Самостоятельное применение нового на практике,

либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

Цель: закрепление знаний о дорожных знаках на практике.

Давайте расставим все знаки в городе на свои места (на ковре разложена карта-макет города)

Теперь в сказочном городке наступил порядок и все жители радуются.

Жители Цветочного города дарят вам за помощь цветы.

Дети расставляют и объясняют знаки

(что это за знак и почему его тут поставили)

Детям раздаются цветы из фетра.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог занятия. Систематизация знаний.

Цель:

Закрепить знания о правилах дорожного движения

Давайте еще поиграем.

Воспитатель: Я вам буду кидать мяч, и задавать вопросы, а вы отвечать «Да» или «Нет» и возвращать мне мяч. А заодно я и проверю, знаете ли вы правила движения.

Игра «Да или нет»

Воспитатель: Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения?

Воспитатель: Вот в светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу?

Воспитатель: Ну, а зеленый свет горит, вот тогда можно идти через улицу?

Воспитатель: Сел в автобус, не взяв билет. Так поступать полагается?

 Воспитатель: Старушка – преклонные очень года. Ты место ей уступишь?

Воспитатель: Пешком по улице идет пешеход?

Воспитатель: У светофора 8 глаз, а у нас всего лишь два?

Воспитатель: Люди ждут автобуса на остановке?

Воспитатель: Переходить всегда дорогу нужно всем по переходу?

Воспитатель: Не надо по улице спокойно шагать, когда можно по ней вприпрыжку бежать?

Раздается звонок телефона, воспитатель «разговаривает» по телефону.

После звонка обращается к детям: Ребята, нам пора отправляться в детский сад, нас уже ждут.

А домой мы поедем на машинах.
Игра  «Машины»
Воспитатель: - На улице нашей едут машины, машины.

- Машины – малютки.

 - Машины большие.

- Эй, машины! Полный ход!

 - За руль держись, гляди вперёд! .

- Стоп, машины! Стоп, моторы! Тормозите все шоферы!

Дети становятся в круг, в центре воспитатель.

Дети: Да.

Дети: Нет.

Дети: Да.

Дети: Нет.

Дети: Да.

Дети: Да.

Дети: Нет.

Дети: Да.

Дети: Да.

Дети: Нет.

Дети едут по кругу вокруг города, останавливаются.

Дети приседают.

Дети встают и поднимают руки вверх.
Дети быстро едут в учебную зону за воспитателем.
 

Дети останавливаются.

Рефлексия

Цель: формировать рефлексивные навыки как показатели личностного роста детей

Вот мы и вернулись домой. Понравилось вам наше путешествие. А где мы были?  Что мы делали? Как вы думаете, хороший ли мы поступок с вами совершили?

Жители Цветочного города подарили вам цветы.

Давайте украсим этими цветами нашу полянку на фланелеграфе.

Кому понравилось наше путешествие и у вас хорошее настроение - посадите цветы вокруг яблони на фланелеграфе.

А, может, кому-то было скучно на занятии и настроение стало грустным – посадите цветы под дубом.

Ответы детей.

Дети прикрепляют цветы под дубом или под яблоней.

Этапы

Название, содержание и цель этапа урока[1]

Вопрос для рефлексивного анализа

Ответы аттестуемого педагога

1 этап

Организационный момент

Цель: включение каждого ребенка в деятельность, создание благоприятной атмосферы на занятии.

1. Опишите особенности данного этапа, а также особенности привлечения внимания и включения воспитанников в совместную деятельность не дисциплинарными приёмами.
2. Какие приемы и методы используются Вами в целях формирования у воспитанников  интереса и желания включиться в совместную деятельность?

1.Организационный момент проводился в кругу, что способствовало привлечению внимания и возникновению у воспитанников чувства сплоченности. Это способствовало также снятию эмоционального напряжения детей. Этот этап, хотя и был непродолжительным, позволил быстро настроить детей на продуктивную работу, а также создал эмоциональный и деловой настрой.

2. На этом этапе НОД был применён словесный метод игровой мотивации «Здравствуй, друг!»,

который настроил детей на положительные эмоции, вызвал интерес.

2 этап

Проблемная ситуация (или мотивация)  и постановка и принятие детьми цели занятия

Цель: организовать внимание детей.

Вызвать желание детей участвовать в деятельности

3. Как Вами проводится вовлечение воспитанников в процесс формулирования целей совместной деятельности в соответствии с возрастными особенностями?
4.  Как Вами проводится актуализация знаний и способов деятельности воспитанников?

3. Этап мотивации мною был тщательно продуман. Рационально использовала разнообразные приемы для поддержания положительной мотивации к предстоящей деятельности: погружение в сказку; проблемная ситуация - помочь жителям Цветочного города навести порядок на улицах.

.  Считаю, что выбор данных средств, способствовал поддержанию мотивации моих воспитанников к деятельности на протяжении всей НОД. Дети проявляли познавательный интерес и активность.

 4. Формулирование основной задачи,

которую предстоит решить детям на занятии - помочь жителям сказочного города навести порядок на улицах.

- Считаю, для всех детей поставленная цель оказалась привлекательной и близкой: воспитанники проявили интерес к организованной деятельности и захотели помочь сказочным жителям.

- Особенность данного этапа заключалась в том, что планировали предстоящую работу дети, а я лишь координировала и направляла  эту деятельность. Сложность данного этапа – научить детей планировать, но дети с этой задачей справились.

3 этап

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектирование решений проблемной ситуации,

актуализация знаний,

или начало выполнения действий по задачам НОД

5. Приведите примеры постановки проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.
6. В чем научная новизна освещения материала и его соответствие возрастным особенностям воспитанников?
7. Приведите примеры и проанализируйте организацию различных видов деятельности, позволяющих, с одной стороны, разрешить проблему, а с другой – решить программные задачи.

5. На этом этапе занятия перед детьми было поставлено много проблемных вопросов:

- как добраться до Цветочного города (на машине - но у нас нет прав для управления машиной, на единорога все дети группы не влезут..)

- как найти остановку (чем она отличается от веранды)

- как вести себя в общественном транспорте

6. Научная новизна освещения  материала заключается в том, что сама подача нового материала организована с использованием методов активного обучения с одной стороны, с другой - весь материал подаётся через призму субъективного опыта детей, где четко прослеживается связь с реальной жизнью. При подборке заданий опиралась на имеющийся опыт детей, их потенциальные возможности, которые были ориентированы на выполнение заданий. Таким образом, все  задания были тщательно продуманы и имели логичную направленность, исходя из игрового сюжета (помочь жителям города). На данном занятии были использованы и различные методы мотивации, что особенно важно для детей этого возраста (это создание ситуации успеха, создание проблемных ситуаций, яркие образные представления, достаточный наглядный материал, связь с жизнью). Реализуя здоровьесберегающие принципы на занятии (обеспечение двигательной активности детей, смена деятельности), помощь жителям Цветочного города органично обыграла физкультминутками с использованием разных игр- «Разрешается- запрещается», «Светофор». Использовала в течение НОД всё групповое помещение, перемещаясь в игровой и учебной зонах.

7. На данном этапе применялись проблемный, частично-поисковый, наглядный, деятельностный методы обучения. В процессе занятия  использовались исследовательские, информационные и коммуникативные технологии; здоровье сберегающая технология. В ходе занятия были реализованы следующие приемы работы с детьми: обыгрывание игровых ситуаций, дидактическая игра – «Разрешается-Запрещается», аппликация по образцу, подвижная игра «Светофор»; использование  игры «Машины»  для привлечения и сосредоточения внимания детей, обеспечения эмоциональности, активизации самостоятельного мышления детей. Дети активно общались с воспитателем, были очень эмоционально-отзывчивы при описании своих родных, отвечали на вопросы, которые по характеру превышали уровень вопросов для детей среднего возраста. И, я считаю, самое главное — это интерес детей к занятию, который является показателем результативности деятельности детей в данном возрасте.

4 этап

«Открытие» детьми новых знаний,  способа действий

8. Приведите примеры и проанализируйте создания условий для сбалансированности репродуктивной и продуктивной деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статических  форм активности.
9. Приведите примеры и проанализируйте проведенную работу побуждения детей самостоятельно рассуждать, делать собственные умозаключения.
10.  Приведите примеры и проанализируйте использование современных образовательных технологий в работе ДОУ.

8. Структура занятия мной была тщательно продумана. На занятии использовались методы и приемы, способствующие сохранению здоровья у воспитанников. В течение всего занятия мои действия, включали способы поддержания физического, физиологического, психического здоровья детей. Было организовано чередование образовательной и физической нагрузки, частая смена видов деятельности. Подобранные  задания способствовали формированию здорового образа жизни воспитанников. В деятельности использовались игровые моменты, смена видов деятельности, от статических при выполнении аппликации до подвижных. Цель образовательного процесса была достигнута мной при использовании всех групп методов, т.е. способов достижения цели, наглядных, словесных, практических, игровых, которые отображали одну тематику и были взаимосвязаны.

9. В ходе занятия детям нужно было составить план помощи жителям городка, который побуждал детей решить много проблемных ситуации:

- на чем добраться до сказочного города (обсуждалось много вариантов: ковер - самолет (но сейчас на улице холодно), машина(но у нас нет прав), единорог ( но все дети группы на него не поместятся), самолет и поезд ( они быстро двигаются, а мы не знаем, где Цветочный город) – выбрали волшебный автобус.

- следующая проблемная ситуация: как найти остановку, тоже вызвала у детей бурное обсуждение. Цель занятия была достигнута.

10. Технология сохранения и стимулирования здоровья обеспечивалась посредством оптимальной длительности за­нятия (сокращалось количество вопросов; при потере интереса, активности детей их внимание переключалось на другой вид деятельности; сменялись позы детей на протяжении занятия: в первой части занятия они сидели на ковре, в играх «Здравствуй, друг» и «Светофор» стояли в кругу, для создания аппликации «Светофор» сидели за столами, во время «поездок на автобусе»  постоянно меняли позу и т.д.).

Использовалась технология исследовательской деятельности - это постановка и решение вопросов проблемного характера и моделирование (создание модели города с правильной расстановкой дорожных знаков).

Технология сотрудничества – в ходе занятия был реализован принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок». Дети с помощью воспитателя составили план действий и придерживались  его до конца занятия.

5 этап

Самостоятельное применение нового на практике,

либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

11. Приведите примеры и проанализируйте использование Вами  связи теории с практикой, использование жизненного опыта воспитанников с целью развития  познавательной активности и самостоятельности.
12. Приведите примеры и проанализируйте использование Вами  связи изучаемого материала с ранее пройденным материалом.
13. Приведите примеры применения диалоговых форм общения в рамках данного занятия.
14. Приведите примеры сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
15. Как Вами организуются  психологические паузы и разрядки эмоциональной сферы занятия?

11. Дети должны были вспомнить название дорожного знака, для чего он нужен, где его устанавливают, и применить эти знания на практике – установить знак в нужном месте и объяснить, почему они установили его именно здесь.

12. Во время прогулок мы совершали в детском саду переход дороги по пешеходному переходу, рассматривали дорожный знак «Пешеходный переход» и этот знак дети сразу нашли и назвали в ходе занятия.

Ранее с детьми на занятиях была изучена тема «Виды транспорта» и задания выбрать транспорт, назвать вид транспорта не вызвали у детей затруднений.

Очень пригодились на занятии ранее полученные знания детей о светофоре, что помогло им быстро справиться с аппликацией.
13.На занятии я старалась вести диалог с детьми, избрав демократический стиль общения, который просматривался в предложении детям поучаствовать в упражнениях, учете мнения ребенка, желания выполнить задание, ответить на вопрос. Для активизации мышления использовались наводящие вопросы, вопросы, требующие интеллектуальной активности, самостоятельной мыслительной деятельности.

В процессе работы с детьми активно использовались приёмы: уточнение, пояснение, напоминание, художественное слово.

14. Фронтальная работа: дети вместе расставляли дорожные знаки на карте – макете города, вместе отвечали на вопросы в играх: «Разрешается-Запрещается», Да-Нет», участвовали в других играх.

Индивидуальная работа: отвечали на вопросы-загадки про знаки, каждый ребенок сделал аппликацию «Светофор». Индивидуально-дифференцированный подход реализован на занятии следующим образом: при проведении игр предложено первым выпол­нить задание детям с холерическим темпера­ментом, было предоставлено время на выпол­нение заданий детям-флегматикам, постоянно обращалось внимание на детей-меланхоликов, не уверенных в себе, застенчивых (похвала, одобрение, поддержка). Использование инди­видуальных заданий позволило им проявить свои способности.

15. В ходе всего занятия, старалась создавать ситуацию успеха для каждого ребенка. Наше общение проходило эмоционально. Использовала физкультминутки, пальчиковую гимнастику, игры

6 этап

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог занятия. Систематизация знаний.

16. Проанализируйте соответствие содержания НОД требованиям рабочей программы в контексте ООП ОУ.
17. Приведите примеры реализации в течение НОД  системно-деятельностного подхода.
18. Какими методами организовано создание нестандартных ситуаций при использовании знаний и опыта воспитанников.

16.Занятие направлено на закрепление ранее приобретённых знаний, на формирование знаний о правилах дорожного движения,  в ходе которого произведена интеграция следующих образовательных областей:

• «Познавательное развитие»,
• «Социально – коммуникативное развитие»,
• «Художественно – эстетическое развитие,
• «Физическое развитие»,
• «Речевое развитие».

Занятие проведено в соответствии с календарно-тематическим планированием и соответствует требованиям рабочей программы.

17. В начале занятия создала условия для возникновения внутренней потребности включения в образовательную деятельность ("хочу”); дети захотели помочь жителям городка.

 При проведении аппликации «Светофор» использовала индивидуальную  форму работы: дети самостоятельно выполняли задание, пошагово сравнивая с образцом, и сами оценивали ее. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации ситуации успеха, способствующей включению детей в дальнейшую познавательную деятельность.

18.. Методы и приемы, используемые на определенных этапах образовательной деятельности, подбирались с учетом темы, задач, сюжета и возрастных особенностей детей.

1. Наглядный (картинки);

2. Словесный (вопросы, уточнение);

3. Практический (аппликация и расстановка знаков на макете);

4. Игровой (д/и «Разрешается-Запрещается», физкультминутки «Светофор» и «Машины», игра с мячом «Да или нет»).

5. Метод стимулирования (поощрение)

7 этап

Рефлексия

19. Как Вами организовано побуждение воспитанников к самооценке собственной и коллективной деятельности, к высказыванию удовлетворенности (неудовлетворенности) деятельностью (в соответствии с возрастом).
20. Использовался ли  наглядный материал в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач?19. Жители города подарили детям цветы из фланели. В конце занятия воспитанникам было предложено украсить опушку на фланелеграфе – Кому понравилось  путешествие и у вас хорошее настроение - посадите цветы вокруг яблони на фланелеграфе.

А кому было скучно на занятии и настроение стало грустным – посадите цветы под дубом. Несколько детей забрали цветы домой.

20.Во время занятия использовалось много наглядного материала: дорожные знаки на больших картинках, макеты маленьких дорожных знаков для игры, дерево «Времена года»,  макет части города, карта-макет города, переключающиеся светофоры, мяч, цветы из фетра с липучкой, фланелеграф с дубом и яблоней.