Конспект образовательной деятельности «Кто прячется в траве?»

Автор: Бочетова Мария Михайловна

Организация: МБДОУ «Дюллюкинский ЦРР-Д/с «Кустук»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), с Дюллюкю

Образовательная область: Речевое развитие

Возрастная группа: Средняя (4–5 лет)

Форма организации: фронтально-игровая

Продолжительность: 20–25 минут

Тема занятия: «Кто прячется в траве?»

Тип занятия: Комбинированное (развитие связной речи, активизация словаря, театрализация)

Обоснование занятия (в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО)

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), одним из приоритетных направлений речевого развития является формирование связной, грамматически правильной речи, обогащение активного словаря и развитие коммуникативной инициативы у детей.

В Федеральной образовательной программе дошкольного образования подчёркивается значимость развития познавательно-речевых способностей в форме интегративной деятельности, в которой речь становится средством выражения впечатлений от окружающего мира, художественного текста, личного опыта.

Предлагаемое занятие направлено на:

– развитие описательной речи через игровую и познавательную деятельность,

– расширение и активизацию словаря по теме «Насекомые»,

– формирование способности понимать и использовать художественные образы,

– приобщение к эмоционально-ценностному восприятию природы.

Цель: Развитие связной и выразительной речи у детей через составление описательных рассказов по игрушкам-насекомым, опираясь на художественный текст.

Задачи:

Образовательные:

– Закреплять представления детей о насекомых (внешний вид, особенности передвижения, звуки, поведение);

– Обогащать словарный запас за счёт слов: крылышки, усики, жужжит, шуршит, ползёт, укусить, прыгать и др.;

– Учить составлять короткий описательный рассказ по опорному плану.

Развивающие:

– Развивать слуховое и зрительное внимание, образное мышление;

– Формировать умение логически выстраивать высказывания;

– Стимулировать диалогическую и монологическую речь детей.

Воспитательные:

– Воспитывать интерес и уважение к природе, чувство заботы о малых живых существах;

– Поддерживать положительное эмоциональное отношение к участию в коллективной речевой деятельности.

Предварительная работа:

– Чтение и обсуждение сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»;

– Просмотр и обсуждение мультфильма «Тайная жизнь насекомых» (или серий о природе из цикла «Смешарики. ПИН-КОД»);

– Беседы о том, кого дети встречали на прогулке в траве, что они знают о насекомых;

– Рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением насекомых;

– Артикуляционные игры и речевые разминки в сюжетном контексте.

 Материалы и оборудование:

– Мягкие игрушки и макеты насекомых (божья коровка, кузнечик, муравей, жук, бабочка, стрекоза);

– Театрализованная ширма или декорации «луг» (зелёная ткань, цветы, травинки);

– Карточки с насекомыми и с их отдельными элементами (усики, лапки, крылья);
– Мини-костюмы или маски для детей (на резинке);
– Аудиозапись звуков луга (жужжание, щебетание птиц);
– Зеркальце для артикуляционной гимнастики.

Ход занятия

I. Организационный момент. Создание положительного эмоционального настроя

Воспитатель (мягко, с улыбкой):

— Ребята, сегодня у нас с вами будет необычное путешествие. Закройте на минутку глазки… Представьте: утро, яркое солнце светит, кругом зелёная трава, цветы качаются от лёгкого ветерка… А в траве что-то жужжит, ползает, прячется… Как вы думаете — кто живёт в траве? (ответы детей: жуки, бабочки, муравьи, гусеницы…)

Воспитатель:
— Молодцы, вы догадались! А давайте сегодня мы сами станем маленькими исследователями и заглянем в волшебный луг. Увидим, кто там живёт, как двигается, какие звуки издаёт, и даже сами попробуем поговорить, как насекомые. А поможет нам сегодня… волшебная сказка!

 II. Речевая разминка (артикуляционная и фонетическая гимнастика в образе)

Воспитатель достаёт «волшебное зеркальце», показывает детям.

Воспитатель:
— Прежде чем мы отправимся в травяной мир, давайте разомнём наши язычки. Мы должны говорить чётко, ясно, как настоящие сказочники! Помогут нам в этом… насекомые!

Упражнение «Кузнечик-попрыгун»: «Кузнечик скачет: тик-так, тик-так!» (язычком по нёбу — «щёлкать», как при цоканье).

Упражнение «Бабочка машет крылышками»: «Ф-ф-ф… Летит бабочка!» (выдувание воздуха через рот — долгий выдох, имитируя лёгкий полёт).

Упражнение «Пчёлка жужжит»: «Ж-ж-ж… Жужжит пчёлка у цветка!» (губы слегка сжаты, звук «ж» с вибрацией).

Упражнение «Муравей тащит соломинку»: Плотно сомкнуть губы, язык двигается за верхними зубами — «тянем» тёплый воздух, имитируя напряжение.

Воспитатель:

— Молодцы! Теперь язычки размялись, и мы готовы к встрече с жителями луга.

III. Введение в тему. Сюрпризный момент

Воспитатель достаёт из-за декорации коробочку с бантиком.

Воспитатель:

— А вот и волшебная коробочка от Мухи-Цокотухи! Помните эту сказку? Кто главный герой? Что с ней произошло?   (ответы детей)

Воспитатель:

— Правильно! Муха устроила чаепитие, и к ней приходили гости. А кто были эти гости? (дети называют насекомых: комарик, жук, пчела…)

Воспитатель:

— В этой коробочке прячутся настоящие герои волшебного луга. Сейчас по одному будем доставать, рассматривать, называть и… попробуем рассказать, что они умеют делать, как выглядят, какие звуки издают!

IV. Основная часть. Развитие связной речи через игровое взаимодействие

Воспитатель (открывает коробочку, достаёт игрушку-божью коровку):

— Посмотрите, кто это к нам прилетел? Как называется это насекомое?
(дети: «Божья коровка!»)

— А теперь давайте расскажем о ней. Послушайте внимательно, как я начну, а вы продолжите. Божья коровка — маленькая, круглая, красная, на спинке чёрные точечки...

— Что у неё есть? Как она двигается? Где живёт? (дети дополняют: у неё шесть ножек, она умеет летать, сидит на листочках, любит солнышко...)

Методический приём: составление описания по плану (вопросам):

1. Кто это?
2. Какого цвета?
3. Как двигается?
4. Где живёт?
5. Что делает?

Индивидуальные ответы 2–3 детей. Воспитатель мягко поправляет, дополняет, уточняет слова, поощряет логичность и полноту высказывания.

Воспитатель (достаёт следующую игрушку — стрекозу):
— А теперь посмотрите — кто это? У неё прозрачные крылышки, она летает очень быстро. Кто догадался? (дети: «Стрекоза!»)

— У неё большие глаза, длинное туловище, она как будто висит в воздухе. Хотите попробовать сами стать стрекозами?

Физкультминутка «Стрекозы летают над травой»:
Дети машут руками, как крыльями, двигаются легко по кругу, приседают — «прячутся в траву», вытягиваются — «вылетают к солнцу».

После разминки воспитатель приглашает сесть и продолжает:

Воспитатель:
— Сейчас каждый из вас выберет себе одного жителя луга — бабочку, жука, кузнечика или кого-то ещё — и расскажет, кто это, какой он, и что делает. Я помогу, если будет сложно.

Методический приём:

— Используем опорные картинки и индивидуальные планшеты с изображением луга. Каждый ребёнок ставит фигурку насекомого на своё "поле" и составляет описание.

Примерный рассказ ребёнка:

— У меня бабочка. Она лёгкая и красивая. У неё есть два крыла, они жёлтые. Бабочка летает над цветами, любит солнышко.

Воспитатель:
— Замечательно! А как мы можем сказать красиво, что она «летает над цветами»? (дети пробуют переформулировать: «порхает», «машет крыльями», «кружится в воздухе»)

Подведение к обобщению:

— Все жители луга — разные. Кто-то летает, кто-то ползает, кто-то прыгает. Но все они нужны. А зачем они природе?
(воспитатель подводит к мысли о пользе: опыляют цветы, убирают мусор, кормят птиц)

V. Заключительная часть. Речевая игра, обобщение, рефлексия

Воспитатель:
— Ребята, сегодня мы с вами как будто побывали в самом настоящем лугу! Мы вспомнили, кто живёт в траве, что они умеют, как выглядят. А теперь — проверим, кто как запомнил. Поиграем в игру «Угадай, кто я?»

Игра «Угадай, кто я?» (развитие связной и диалогической речи) Правила: один ребёнок выходит вперёд и описывает насекомое, не называя его. Остальные угадывают.

Пример:
— Я маленький, чёрный, у меня шесть лапок, я тружусь в муравейнике, таскаю крошки…(ответ: «Муравей»)

Воспитатель:
— Кто хочет попробовать? Давайте каждый по очереди. А если кто-то затруднится — мы поможем. Главное — говорить полными предложениями, красиво, как сегодня учились.

Дети по очереди описывают насекомых. Воспитатель мягко корректирует речь, помогает тем, кто стесняется, хвалит за попытки и выразительность.

После игры воспитатель приглашает детей на ковёр и задаёт вопросы для рефлексии:

Беседа-рефлексия:

— Ребята, вам понравилось путешествие по лугу?

— Что нового вы сегодня узнали?

— Кого из насекомых вы запомнили лучше всего?

— Было ли вам интересно рассказывать о насекомых?

— А что было сложным?

Воспитатель:
— Сегодня каждый из вас постарался: вы не только называли насекомых, но и старались красиво о них рассказывать, говорили полными предложениями. А как мы называли такую речь? (ответы: связная, правильная, выразительная…)

Итоговое слово:

— Речь — это как волшебный мостик между людьми. Мы учимся говорить, чтобы понимать друг друга, делиться впечатлениями, рассказывать о том, что видим и чувствуем. Сегодня у вас это получилось! Я вами горжусь.

VI. Индивидуальная работа (по итогам занятия)

После НОД с детьми, испытывавшими трудности при составлении высказываний, воспитатель проводит короткие индивидуальные диалоги по картинкам (или с использованием игрушек), повторяя план описания. В парной беседе уточняются слова, отрабатывается грамматическая форма.

Опубликовано: 02.10.2025