Экологическое воспитание детей в ДОУ

Автор: Гаджиева Айна Муртузалиевна, Салихова Айгуль Зиннатовна

Организация: МАДОУ Д/с 37 «Дружная семейка»

Населенный пункт: ХМАО - Югра, г. Нижневартовск

С какого возраста можно начинать экологическое образование детей? Что включает в себя экологическое воспитание детей?

В результате исследований, было признано, что с раннего возраста можно формировать у ребёнка бережное отношение к природе, природным явлениям и объектам природы, которые нас окружают и с которыми они знакомятся в данном возрасте. Именно с раннего возраста усвоение азов экологических  знаний более эффективно. Ведь с раннего возраста ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними. В этом возрасте ребёнок эмоционально вовлечён в действия с игрушками, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Ребёнок уже знает назначение многих предметов, владеет активной речью, включённой в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых, проявляет интерес к стихам, песням, сказкам, рассматривает картинки. Реализовать цели системы экологического образования у дошкольников можно в течение дня во всей образовательной деятельности.

Какова цель экологического воспитания образования дошкольников? Главной целью работы с детьми в ДОУ  в этом направлении является убеждение каждого ребёнка в необходимости бережного отношения к  природе, давать такие знания детям, чтобы у них вырабатывались навыки по охране природы. Для достижения этой цели, необходимо разработать целостную систему экологического образования, основанную на научно-обоснованных принципах экологических программ, с учётом ФГОС дошкольного образования. Детям следует дать знания о природе, чтобы у них формировались умения и навыки к труду, а также воспитать у них любовь к природе, желание ухаживать, защищать и  приумножать её богатства. Как достигнуть этой цели? Для повышения эффективности экологического образования, необходимо использовать различные методы работы. Это такие как беседы, наблюдения, исследовательская деятельность, опыты, игры, наблюдения за живыми объектами, посадка грядок, создание живого уголка, экологические выставки, экологические акции, экскурсии, экологические занятия, театрализованные постановки на экологическую тематику и т.д.

Экологическое образование воспитанников надо организовать так, чтобы оно проходило опосредовано, в процессе увлекательной игры. Игровой метод используется во всех возрастных группах и включает в себя игры с готовым содержанием и правилами, творческие игры.

Дидактические игры включают в себя предметные игры (игры с предметами), настольно-печатные (лото, домино, разрезные и парные картинки).

Предметные игры - это игры с использованием различных предметов природы (листья, семена, цветы, овощи). В качестве примера таких игр можно назвать «Вершки и корешки», «Путаница», «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус» и т. д.

Настольно-печатные игры - это  лото, домино, разрезные и парные картинки, «Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Четыре времени года», «Малыши». «Растения», «Подбери листок» и т. д. В этих играх уточняются, систематизируются и классифицируются знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы.

Подвижные игры, связанные с природой, например, подражанию повадкам животных, их образу жизни. В некоторых отражаются явления неживой природы. К таким играм относятся   «Мыши и кот», «Солнышко и дождик», «Волки и овцы» и т. д. Подражая действиям, имитируя звуки, дети закрепляют знания о природе. Получаемая в ходе игры радость способствует углублению интереса к природе.

Большое значение для экологического образования и развития детей имеют творческие игры, которые связанны с природой. В них дошкольники отражают впечатления, полученные в процессе занятий и повседневной жизни. Во время игр дети усваивают знания о труде взрослых в природе (работа на птицеферме, в саду, на огороде, теплице и т. д.). В процесс осознания значения труда взрослых, у детей формируется положительное отношение к нему. Для развертывания творческих игр экологического характера в группах должны быть специальные наборы игрушек - животные, овощи, фрукты, сельскохозяйственные машины и т. д.

Начиная с раннего возраста во всех возрастных группах, должны быть созданы условия для игр с природным материалом. Это песочные столы, резиновые фигурки  животных, силуэты домов и деревьев из фанеры, шишки, семена, желуди, металлические каркасы, печатки для создания рисунков на снегу и т. д.

Читая и рассказывая сказки  детям надо так же проводить  игры-драматизации с использованием настольного театра. Например, по сказкам «Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка». Таким образом, у детей закрепляются знания о диких животных, и домашних животных и т.д.

Одним из методов экологического образования дошкольников является наблюдение. В детском саду в процессе образовательной деятельности и прогулок знакомим детей с природой, а также с  происходящими в ней изменениями в разное время года. Для результативности метода наблюдения, надо обязательно ставить перед детьми чёткие  цели и задачи нашего наблюдения, имеющие познавательный характер, заставлять ребенка думать, вспоминать, искать ответ на поставленный вопрос. По знаниям, полученным детьми в процессе наблюдений, обязательно проводить рефлексию, для закрепления, уточнения, систематизирования увиденного. Хотелось бы тут  напомнить одну древнюю китайскую пословицу: "Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму".  Ведь через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём.

Опубликовано: 24.04.2020