В мире разных профессий

Автор: Буруян Наталья Леонидовна, Ковика Анна Владимировна, Тарасова Анастасия Сергеевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 40

Населенный пункт: Приморский край, г. Уссурийск

Введение.

Наше время – время передовых технологий, роботизации и ИКТ-технологий. С первых дней своей жизни большинство наших детей окружено миром гаджетов, которые искажают реальную действительность. Детям кажется, что все легко и доступно, просто кликни по экрану и готово. И пытливые детские умы получают направление в мир компьютеров и офисов. А как же другие люди, природа? Что они знают об уходе за растениями и животными? Знают ли, откуда в их дом «приходят» хлеб и молоко? Конечно, ответят: «Из магазина». А так ли это? Знают ли они, кто и как на самом деле работает на молочном и хлебном заводах? Откуда берется вода в кране и тепло в квартире? И так происходит со многими вещами, окружающими наших детей. Они могут даже не знать, где и кем работают их родители.

Представление дошкольников о труде взрослых довольно ограничено — они знают лишь о небольшом количестве профессий, прежде всего самых распространенных. Описывая профессии, дети ориентируются на поверхностные, легко видимые им характеристики; у дошкольников нет четких представлений о разнообразии трудовой деятельности взрослых.

В современной педагогической науке проблема ознакомления дошкольников с трудом взрослых изучали многие ученые: В.И. Логинова, Л.А. Мишарина, А.Ш. Шахманова, М.В. Крулехт.

В своих трудах С.А. Козлова и А.Ш. Шахманова предлагают «знакомить детей с тружениками, с их отношением к труду, формировать представления о том, что профессии появились в ответ на потребности людей (нужно довезти груз, приготовить обед)» [4].

М.В. Крулехт и В.И. Логинова делают упор на формирование представлений о содержании труда, о продуктах деятельности людей различных профессий, на воспитание уважения к труду.

Знакомство детей с трудом взрослых – это значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми, расширение и уточнение знаний о профессиях, активизация и расширение словарного запаса. Одним из эффективных способов решения данной задачи является проведение ранней профессиональной ориентации с дошкольниками.

Н.Н. Захаров определяет цель ранней профессиональной ориентации ребенка через формирование у него эмоционального положительного отношения к миру профессий и создание условий для актуализации субъектного опыта ребенка, развитие его способностей в доступных для него видах деятельности [2].

Основными направлениями ранней профессиональной ориентации являются:

- профессиональное воспитание (формирование у детей интереса к труду, трудолюбия);

- профессиональное информирование (обеспечение детей информацией о мире профессий).

В мире много профессий, каждая из них интересна по-своему: одни связаны с опасностью и приключениями, другие с помощью людям, кто-то руководит, кто-то выполняет приказы. Но каждая, по-своему, интересна, в каждой есть особые загадочные моменты, которые нужно только подметить. Время от времени одни профессии становятся очень нужными, востребованными, престижными, другие теряют свои позиции, а третьи вообще уходят в прошлое.

Средства, через которые мы реализуем раннюю профориентацию дошкольников данного проекта:

- развивающая предметно-пространственная среда, ориентированная на формирование у ребенка актуальных знаний о профессиях: художественная литература, дидактические игры, атрибуты к сюжетно-ролевым играм и пр.

- организация пространства, инициирующего трудовую деятельность детей и поддерживающего их самостоятельность и активность в разных видах труда и разных формах продуктивной деятельности (дежурства, труд в природе, художественный труд, помощь взрослым и пр.).

- использование активных форм взаимодействия детского сада и семьи в процессе ранней профессиональной ориентации дошкольников: тематические выставки, мастер-классы, тематические встречи.

- организация сетевого взаимодействия детского сада с образовательными центрами, предприятиями и другими заинтересованными партнерами.

- интегративность образовательных областей ФГОС ДО при планировании содержания работы по ранней профессиональной направленности в дошкольном возрасте.

Ознакомление с профессиями становится интересней, если организовать в нем реального представителя этой профессии – мамы или папы одного из воспитанников, поэтому мы решили активно привлекать для этого родителей. Такое взаимодействие детей и родителей дает конкретные примеры из жизни и формирует представление о сути труда, отношения к нему взрослых, его общественной значимости. Более того, наблюдая со стороны, насколько интересна профессия близкого человека окружающим людям, как важен результат его труда, ребенок испытывает гордость за своих родных, что, несомненно, положительно сказывается на развитии самооценки детей.

Поэтому, в нашем детском саду мы решили реализовать проект с непосредственным участием родителей воспитанников, рассказывающих об особенностях своих профессий.

Тема проекта: «В мире разных профессий».

Цель проекта: формирование предпосылок профессиональной ориентации.

Задачи проекта:

Для ребенка:

  • Развитие интереса к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

  • Расширение представлений о труде взрослых, о значении их труда для общества.

  • Формирование положительного отношения к труду взрослых.

  • Воспитание уважения к людям труда.

Для педагога:

  • Поиск педагогических идей по пробуждению любознательности детей, интересу к деятельности взрослых.

  • Расширение средств и методов работы с родителями.

Для родителя:

  • Активное участие в образовательном процессе в рамках трудового воспитания детей ДОУ.

Практическая значимость проекта. Проект может применяться как стратегия взаимодействия семьи и детского сада в вопросах трудового воспитания подрастающего поколения. Выбор профессий может меняться в зависимости от климатических условий региона, промышленной или сельскохозяйственной значимости.

Средства достижения поставленных задач:

  • Развивающая предметно-пространственная среда;

  • Различные виды деятельности: игра, коммуникация, познавательно-исследовательская деятельность, изобразительная и двигательная деятельность;

  • Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций и презентаций, наблюдение за трудом взрослых.

  • Участие родителей в мероприятиях детского сада.

Участники проекта (целевые группы): педагоги ДОУ, воспитанники ДОУ, семьи воспитанников.

Механизм реализации проекта.

Этапы проекта

Содержание деятельности

1 этап.

Подготовительный.

  • Изучение тематики проекта.

  • Разработка плана мероприятий.

  • Подбор и разработка методического обеспечения.

  • Привлечение родителей к участию в проекте – распределение обязанностей между целевыми группами.

2 этап.

Практический.

  • Оснащение развивающей предметно-пространственной среды необходимыми атрибутами для следующих профессий: военнослужащий, пекарь, стоматолог, ветеринар, журналист.

  • Реализация плановых мероприятий (январь – июнь):

Январь. Разработка методического обеспечения; подготовка необходимых атрибутов, создание фото- и видео-презентаций.

Февраль. Воспитательное мероприятие «Есть такая профессия – Родину защищать» (знакомство с профессией военного).

Март. Образовательная деятельность «Если мама пекарь» (знакомство с профессией пекаря).

Апрель. Развлечение на прогулке «К нам пришел доктор Айболит» (знакомство с профессией ветеринара, наблюдение за животными).

Май. Образовательная деятельность «Путешествие в страну здоровья» (знакомство с профессией стоматолога).

Июнь. Мастер-класс «Интервью» (знакомство с профессией журналиста/оператора).

3 этап.

Заключительный.

  • Подведение итогов работы.

  • Публикация результатов реализации проекта на сайте детского сада

 

Ожидаемые результаты:

  • Ребенок обладает установкой положительного отношения к разным видам труда; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.

  • Ребенок обладает начальными знаниями о мире профессий.

  • Ребенок проявляет интерес к профессиям родителей и месту их работы; бережно относится к тому, что сделано руками человека.

  • Объединены усилия педагогов и родителей для нравственно-трудового воспитания детей через партнерские отношения с семьями воспитанников;

  • Родители уверены в собственных педагогических возможностях, осознав свою роль в образовательном процессе.

Показатели результативности:

  • Применение знаний о профессиях в сюжетно-ролевых играх.

  • Уважительное отношение к труду человека.

  • Создана атмосфера общности интересов, эмоциональной поддержки и взаимопомощи в отношениях «родители – дети – педагог».

Перспективы дальнейшего развития проекта. Одним из главных критериев успешности проекта является возможность продолжения его деятельности и после его реализации, ведь в мире множество разных интересных и необычных профессий. Проект доступен для реализации в других дошкольных учреждениях.

Заключение.

Ребенка, бесспорно, привлекает мир взрослых людей. Поэтому очень важно, чтобы образцом для подражания были близкие, реальные взрослые, со своими привлекательными, лучшими чертами, необходимыми умелому, творческому, деловому человеку, на которые ребенок может ориентироваться, определяя и выбирая свои моральные представления, формируя понимание важности труда, как для самого человека, так и для окружающих.

 

 

 

Литература:

  1. Жаренкова, Муртазина: Долгосрочный проект для детей старшего дошкольного возраста "Знакомимся с профессиями". М.: «Детство-Пресс», 2014;

  2. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. «Профессиональная ориентация школьников». М.: Просвещение, 1989 – 192 с.;

  3. Иванова Н.В., Виноградова М.А. «Теоретические и практические аспекты ранней профориентации детей дошкольного возраста». Ярославский педагогический вестник – 2019 - № 3 (108) (https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-i-prakticheskie-aspekty-ranney-proforientatsii-detey-doshkolnogo-vozrasta/viewer);

  4. Кондрашов В.П., Куликова Т.А. Введение дошкольников в мир профессий: учебно-методическое пособие. – Балашов: Издательство «Николаев», 2004 – 52 с.;

  5. Кубайчук Н.П. Вопросы ранней профориентации детей дошкольного возраста. Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI международной научной конференции (г. Пермь, 2015). – Пермь: Меркурий, 2015;

  6. «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 – 368 с.;Сальникова Т.: Детям о профессиях. Выпуск 1. 6-7 лет. Детям о профессиях. Ранняя профориентация детей. М.: «Детство-Пресс», 2017;

  7. Социальная сеть работников образования nsportal/ru (https://nsportal.ru/).

  8. Потапова Т.В. «Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2011 – 64 с.;

  9. Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях». М.: ТЦ Сфера, 2015 – 64 с.;

  10. «Федеральный государственный образовательный стандарт Дошкольного образования»: письма и приказы Минобрнауки. М.: ТЦ Сфера, 2015 – 96 с.


Приложения:
  1. file0.rar.. 72,1 КБ
Опубликовано: 03.12.2021