Использование Блоков Дьенеша в развитии сенсорных способностей у дошкольников

Автор: Киликевич Ольга Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад № 27

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

Актуальность

Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Большое значение для подготовки  детей успешному обучению в школе имеет формирование у них познавательной деятельности, осуществление сенсорного воспитания как основы всестороннего развития ребенка.

В истории дошкольной педагогики, на всех этапах ее развития, проблема сенсорного воспитания занимала одно из центральных мест. По мнению многих педагогов и психологов (А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Сакулина, А.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков) сенсорное воспитание ребенка – это развитие его восприятия и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, вкусе, запахе и т.д. Значение сенсорного воспитания в дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики ( Ф.Фребель, М.Монтессори, О.Декроли), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е.И.Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Сакулина и др.) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

В результате многолетней работы педагогов, психологов было доказано, что в дошкольном возрасте происходит активное созревание психических процессов, интенсивное развитие умственных и сенсорных способностей. Именно поэтому сенсорное воспитание и развитие являются важнейшими направлениями формирования личности ребенка (В.М. Бехтерев, Е.Г. Бибанова, Е.К. Кричевская, И.А. Сикорский, Н.А. Фигурин, и др.).

Сенсорное воспитание - это целенаправленное развитие ощущений и восприятий. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее будут полученные человеком сведения об окружающем мире. Таким образом, сенсорная культура ребенка, уровень развития его ощущений и восприятий являются важной предпосылкой успешной познавательной деятельности.

Одной из важных задач сенсорного воспитания является формирование у детей представлений о сенсорных эталонах. Сенсорные эталоны – это образцы, которые были выработаны в процессе общественно - исторического опыта. Если ребенок знаком с эталонами и их словесными обозначениями, ему легче ориентироваться в окружающем мире: он соотносит встречающиеся ему предметы с тем или иным эталоном и называет цвет, форму, величину предмета, пространственное расположение его деталей.

В дошкольной дидактике применяются разнообразные развивающие материалы. Однако возможность формировать в комплексе все важные для умственного развития, и в частности математического, мыслительные умения на протяжении всего дошкольного обучения дана не во многих.

Одним из наиболее эффективных пособий являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешем для ранней логической пропедевтики, и, прежде всего, для подготовки мышления детей к усвоению математики.

В методической и научно-популярной литературе этот материал можно встретить под разными названиями: "логические фигуры" (Фидлер М.), "логические кубики" (Копылов Г.), "логические блоки" (Столяр А.). Но в каждом из названий подчёркивается направленность на развитие логического мышления. В современной практике работы с детьми в детском саду находят место два вида логического дидактического материала: Объёмный и плоскостной. За каждым из этих видов закрепилось своё название. Объёмный логический материал именуется логическими блоками, плоскостной - логическими фигурами.

Маленьких детей в большей мере привлекают логические блоки, так как они обеспечивают выполнение более разнообразных предметных действий.

Дидактический набор "Логические блоки" состоит из 48 объёмных геометрических фигур, различающихся по форме, цвету, размеру и толщине. Таким образом, каждая фигура характеризуется четырьмя свойствами: цветом, формой, размером и толщиной. В наборе нет даже двух фигур, одинаковых по всем свойствам. Конкретные варианты свойств (красный, синий, жёлтый, прямоугольный, круглый, треугольный, квадратный) и различия по величине и толщине фигур такие, которые дети легко распознают и называют.

В процессе разнообразных действий с логическими блоками (разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.) дети овладевают различными мыслительными умениями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К их числу относятся умения анализа, абстрагирования, сравнения, классификации, обобщения, кодирования - декодирования, а также логические операции "не", "и", "или". В специально разработанных играх и упражнениях с блоками у малышей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме. С помощью логических блоков дети тренируют внимание, память, восприятие.

Логические блоки представляют собой эталоны форм - геометрические фигуры (круг, квадрат, равносторонний треугольник, прямоугольник) и являются прекрасным средством ознакомления маленьких детей с формами предметов и геометрическими фигурами.

Комплект логических блоков даёт возможность вести детей в их развитии от оперирования одним свойством предметов к оперированию двумя, тремя и четырьмя свойствами. В процессе различных действий с блоками дети сначала осваивают умения выявлять и абстрагировать в предметах одно свойство (цвет, форму, размер, толщину), сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по каждому из этих свойств. Затем они овладевают умениями анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам (цвету и форме, форме и размеру, размеру и толщине и т. д.), несколько позже - по трём (цвету, форме и размеру; форме, размеру и толщине; цвету, размеру и толщине) и по четырём свойствам (цвету, форме, размеру и толщине). При этом в одном и том же упражнении легко можно менять степень сложности задания с учётом возможностей детей.

В соответствии с принципом постепенного наращивания трудностей предусматривается, чтобы дети начинали усвоение материала с простого манипулирования геометрическими фигурами. Сначала детям предлагаются игры и упражнения на развитие умения оперировать одним свойством (обобщать и классифицировать, сравнивать объекты по одному свойству). Когда ребенок легко и безошибочно справляется с заданием определенной ступени, предлагаются игры и упражнения на развитие умения оперировать двумя свойствами, а затем тремя и четырьмя свойствами.

Логческие блоки можно использовать:

• Как настольно - печатные игры (изготовить карты к играм « Рассели жильцов», « Найди место фигуре»)
• В сюжетно - ролевых играх: « Магазин» - деньги обозначаются блоками. « Почта»- адрес на доме обозначается кодовыми карточками. Аналогично « Поезд» - билеты, места.

Использование логических блоков в аппликации, рисовании и моделировании предметов из геометрических фигур разнообразит занятия детей, сделает их интересней, поможет детям легче ориентироваться в пространстве и закономерностях.

Все выше изложенное определило окончательный выбор мною темы для самообразования «Использование Блоков  Дьенеша в развитии сенсорных способностей у дошкольников».

Цель: Повышение своего профессионального мастерства и компетентности, развитие у детей сенсорных способностей, познавательных интересов и творческих способностей.

Возраст детей: с 3 до 4 лет

Задачи для детей:

1. Вызвать у детей интерес к играм с блоками Дьенеша, желание действовать с ними.
2. Развивать сенсорные способности (восприятие цвета, формы, величины, пространственных отношений и др.) в процессе обследовательских действий.
3. Развивать творческие способности, воображение детей.
4. Развивать умение классифицировать наглядный материал (геометрические фигуры) по самостоятельно найденному основанию.
5. Воспитывать самостоятельность, инициативность, посредством решения личностных затруднений.
6. Формировать элементарные математические и пространственные представления.

 

Принципы:

- принцип активности ребёнка в деятельности

- принцип новизны

- принцип сотрудничества

- принцип вариативности

- принцип систематичности и последовательности

- принцип индивидуализации

 

Формы работы: игра, упражнение, игры с альбомами.

Методы: игровой, диалогический, показ, проблемная ситуация.

Для родителей (законных представителей):

1. формирование у родителей (законных представителей) интереса к вопросу развития познавательных и творческих способностей у детей;
2. развитие творческой активности родителей (законных представителей) через участие в мероприятиях, выставках и досугах;
3. установление партнерских отношений родителей (законных представителей) и педагогов в вопросах воспитания, обучения и развития детей.

 

Для педагога:

1. совершенствование компетентности педагога в вопросах обучения и воспитания дошкольников, отборе содержания дошкольного образования, повышения качества педагогического труда;
2. сплочение родителей, детей и педагогов по вопросам  обучения и развития детей;
3. оснащение предметно – развивающей образовательной среды развивающими играми, пособиями;
4. создание положительной атмосферы общения между детьми, родителями и педагогами.

 

№ п/п	Содержание деятельности	Срок выполнения
Теоретическая часть
1.	Изучение научно-методической литературы по данной теме.	В течение года
2.	Знакомство с передовым педагогическим опытом по данной теме: посещение лекций, конференций, семинаров, круглых столов, вебинаров, тренингов, мастер- классов.	В течение года
3.	Участие в конкурсах профессионального мастерства. Участие в конкурсах в Интернете. Издательская деятельность (публикации в специализированных изданиях, помещение своих разработок на сайтах в Интернете).	В течение года
Практическая часть
4.	Составление картотеки игр с Блоками Дьенеша для детей младшего дошкольного возраста. Оформление папки «Волшебные блоки».	В течение года
5.	Составление плана реализации темы в работе с детьми и родителями.	Сентябрь
6.	Мастер – класс для родителей «Играем-развиваем».	Декабрь
7.	Оформление тематических стендов «Логические игры с Блоками Дьенеша».	Февраль-апрель
8.	Составление рекомендации для родителей по использованию и проведению развивающих игр дома. Оформление соответствующей консультации.	Январь
9.	Пополнение РППС в группе.	В течение года
10.	Подведение итогов по теме самообразования. Презентация для коллег.	Май

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предполагаемый результат:

Для детей:

Работа  по данной теме профессионального самообразования поможет мне сформировать  у детей способности (умение):

- эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимать игровую задачу;

- успешно выделять и учитывать цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий;

- группировать в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырѐх разновидностей;

- быть активными, инициативными и любознательными;

- развивать самостоятельность и творческие способности.

 

Для педагога: У меня как у педагога сформируются основы педагогического мастерства, профессионализма и творчества:

- умение анализировать  научно - методическую литературу, повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков;

- овладение инновационными педагогическими технологиями воспитания и обучения детей дошкольного возраста;

- умение активизировать творческие способности и пропагандировать  свои достижения, применять полученные знания на практике.

 

Для родителей (законных представителей):

- формирование у родителей (законных представителей) интереса к вопросу развития познавательных и творческих способностей у детей;

- развитие творческой активности родителей (законных представителей) через участие в мероприятиях, выставках и досугах;

- установление партнерских отношений родителей (законных представителей) и педагогов в вопросах воспитания, обучения и развития детей.

Основные направления в работе с детьми:

Формирование практических способов ориентировки: формировать зрительно – тактильное восприятие, когда ребёнок рассматривает  знакомится, запоминает и узнает геометрические фигуры или величину предметов первоначально  зрительно,  методом выбора, а потом на ощупь.

Формирование восприятия цвета: работа по развитию представлений о цвете проводится поэтапно. На первом этапе ребенка учат сравнению цветов (дается инструкция: «Дай такой же (по цвету) квадрат, кружочек» и т. д.). На втором этапе ребенок выполняет задание по словесной инструкции. На третьем ребенок сам называет тот или иной цвет и классифицирует  блоки по цвету.

Формирование восприятия формы: раскладывание предметов на «кучки» с учетом величины, формы. Предлагаются специальные игры и упражнения (различения ,круга и их размеров и т.д ). 

Формирование восприятия величины: различие и закрепления понятий большой – маленький проводиться при помощи различных игр,– упражнения на конструктивную деятельность используя картинки из альбомов «Маленькие  логики» и т.д.

План работы с детьми

месяц	содержание	цель
октябрь	Игра «Чего не стало» Игра «Какой это цвет?» Игра «Что изменилось?» Игра «Найди пару»	способствовать развитию умения выделять в геометрических фигурах признак цвета, различать и называть основные цвета.
ноябрь	Игра «Что изменилось»». Игра«Какой это формы?» Игра «Что привез Зайчишка?»	способствовать развитию умения различать фигуры, выделяя признак формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.
декабрь	Игра «Чудесный мешочек»	закреплять умение различать и называть геометрические фигуры по заданному признаку формы, развивать тактильные ощущения.
	Игра «Отгадай фигуру» (схематическое изображение геометрических фигур) Игра «Бусы»	способствовать развитию умения давать характеристику фигуры по условному обозначению (схематическое изображение геометрических фигур).
январь	Игра «Продолжи дорожку» Игра «Что лежит в корзинке» Игра «Какого цвета и формы»	закреплять умение различать и называть геометрические фигуры, используя схематическое изображение геометрических фигур, выполнять действия, согласно определенному правилу.
февраль	Игра «Какого размера фигуры?» Игра «Найди пару» Игра «Угости матрешек печеньем»	Способствовать развитию умения различать и называть фигуры по величине.
март	Игра «Построй домик» Игра «Угадай фигуру» Игра «Магазин»	закреплять умение различать и называть геометрические фигуры по трем признакам: цвет и форма, величина; способствовать развитию конструктивных умений, выполнять действия, согласно определенному правилу
апрель	Игра «Что это?» Игра «Садовники» Игра «Что лишнее»	способствовать развитию способности действия наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково- символическим обозначениям
май	Игра «Мы - конструкторы» Игра «Волшебное дерево»	способствовать развитию способности выполнять конструкции по заданной схеме, умения планировать действия, анализировать схему.

 

План работы с родителями.

месяц	содержание		задачи
Октябрь	Консультация «Роль игры в жизни детей дошкольного возраста»		Распространение педагогических знаний среди родителей о значении игры в развитии ребенка. Подбор консультаций по  теме самообразования.
Ноябрь	Привлечь родителей (законных представителей) к пополнению РППС		Изготовление атрибутов  (комплект геометрических фигур, карточек для игр с Блоками Дьенеша)
Декабрь	Мастер – класс для родителей «Играем-развиваем»		Обучение родителей игровым приемам с Блоками Дьенеша детей младшего возраста.
Январь	Родительское собрание (круглый стол) «Общаемся играя – играя общаемся»		Формирование коммуникативных навыков через игровую деятельность.
Февраль	Консультация для родителей  «Логические игры с Блоками Дьенеша»		Совместная работа с родителями по оснащению картотеки «Волшебные блоки».
Апрель	День открытых дверей. ОД с использованием Блоков Дьенеша.		Вовлечь родителей в образовательный процесс группы.
Май		Отчет о проделанной работе по теме самообразования. Презентация .	Выступление на педсовете.

 

План работы с педагогами.

 

месяц	содержание	задачи
ноябрь	СОД для педагогов.	Игровые технологии в процессе детского экспериментирования.
декабрь	ОД с использованием Блоков Дьенеша.	Познакомить педагогов с методам и приемам использования Блоков Дьенеша в педагогическом процессе.
март	Выступление на семинаре по теме «Использование Блоков Дьенеша в развитии сенсорных способностей у дошкольников»	Распространение педагогических знаний среди педагогов о значении Блоков Дьенеша в развитии ребенка.
май	Выступление на педсовете.	Отчет о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете.

 

 

Литература:

1. Аксенова Г. Н. Использование блоков Дьенеша в процессе сенсорного развития детей третьего года жизни — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 52-54.
2. Венгер JI.A. и др. Воспитание сенсорной культуры ребѐнка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. Сада/JI.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер; Под ред. Л.А.Венгера.- М.: Просвещение, 1988.- 144 е.: ил.
3. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль: Академия развития, 2007.
4. Н.И. Захарова учебный курс «Играем с Логическими блоками Дьенеша Издательство Детство-пресс
5. «Давайте вместе поиграем» методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша. Автор Лелявина Н.О.

Опубликовано: 15.06.2022