Диагностический инструментарий исследования развития познавательной активности

Автор: Никольская Екатерина Андреевна

Организация: ГБОУ Школа №423

Населенный пункт: г. Москва

В эксперименте принимало участие 14 детей с задержкой психического развития старшей группы «Дюймовочка» ДОО 1799

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что познавательная активность включает в себя следующие компоненты:

Эмоциональный компонент, проявляющийся в эмоциях удивления, в чувстве ожидания нового, в чувстве интеллектуальной радости, успеха.

Волевой – представляет собой своеобразное поэтапное движение, сопровождаемое волевой направленностью, преодолением различных трудностей, препятствий в процессе разрешения мыслительной, интеллектуальной задачи.

Мотивационный– побуждения, вызывающие активность и определяющие её направленность.

Содержательно-процессуальный- инициативность в познании; проявление уровней познавательной деятельности и настойчивости, степень инициативности ребенка

Компонент социальной ориентации - наличие познавательных вопросов, эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность);

На основе выделенных компонентов, а также для аналитической обработки результатов исследования и получения количественных показателей были выделены три уровня сформированности познавательной активности у дошкольника: низкий, средний и высокий.

Низкий уровень – не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляли отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого.

Средний уровень – большая степень самостоятельности в принятии задачи и поиске способа ее выполнения. Испытывая трудности в решении задачи, дети не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к воспитателю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно со взрослым.

Высокий уровень – проявление инициативности, самостоятельности, интереса и желания решать познавательные задачи. В случае затруднений дети не отвлекаются, проявляли упорство и настойчивость в достижении результата, которое приносит им удовлетворение, радость и гордость за достижения.

Для выявления уровня сформированности познавательной активности можно остановиться на трёх заданиях:

• Методика «Вопрошайка» (М.Б.Шумаковой)

Цель: изучение уровня развития познавательной

активности (компонент социальной ориентации).

• Методика «Выбор сюжетно-тематических картинок»

(Н. В. Пророк).

Цель: изучение уровня развития содержательно-

процессуального компонента познавательной активности.

• Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?»

(Немов Р. С.)

Цель: изучение уровня развития волевого и мотивационного

компонентов познавательной активности.

Задания предлагались в разных коммуникативных ситуациях: рассматривали картинки и задавали вопросы, из 28 картинок выбирали 7и объясняли свой выбор; искали предметы, спрятанные в рисунке(в присутствии и при участии экспериментатора).

Результаты диагностики на констатирующем этапе показали, что дети находились примерно на одном уровне развития познавательной активности.

Кроме того, можно было отметить и некоторые психологические особенности, свойственные познавательной активности детей до проведения формирующего эксперимента. Большинство детей ориентировались на картинки, которые представляли собой возможность сложения целостного изображения. Дети часто проявляли ригидность, использовали только один тип возможностей. Стремясь найти какой-то определенный вариант, дети обычно не замечали случайно появляющиеся другие возможности, для них было характерно отсутствие инициативы в поиске различных способов использования материала.

Проведенная на констатирующем этапе диагностика познавательной активности позволила выявить преобладание, в основном, среднего и низкого уровней развития познавательной активности у старших дошкольников.

На низком (репродуктивно-подражательном ) уровне развития познавательной активности дети не проявляли инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивали к ним интерес при затруднениях и проявляли отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не задавали познавательных вопросов; нуждались в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого. Группа детей на среднем (поисково-исполнительском) уровне познавательной активности, получившая название «Вопрошайки», характеризовалась большей степенью самостоятельности в принятии задачи и поиске способа ее выполнения. Испытывая трудности в решении задачи, дети не утрачивали эмоционального отношения к ним, а обращались за помощью к воспитателю, задавали вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняли задание до конца, что свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно со взрослым. Наименьшее количество детей находились на высоком (поисково-продуктивном ) уровне познавательной активности. Данная подгруппа детей, условно названная «Искатели», отличалась проявлением инициативности, самостоятельности, интереса и желания решать познавательные задачи. В случае затруднений дети не отвлекались, проявляли упорство и настойчивость в достижении результата, которое приносило им удовлетворение, радость и гордость за достижения.

Результаты диагностики представлены в таблице 1.

Таблица 1. Диагностическая карта познавательной активности детей

ФИО ребёнка	компонент социальной ориентации.	Мотивационный компонент	эмоционально-волевой компонент	содержательно-процессуальный
Ульяна А. Тимофей А. Виктория Б. Анастасия Б. Сергей Е. Варвара К. Олеся П. Мария К. Анастасия Л. Николай Н. Степан Н. СофьяП. ВячеславП. Сати Х.	- + - -/+ + -/+ - + -/+ + - + + +	- + -/+ + - - -/+ -/+ + - + - - +	- - + -/+ + + + -/+ -/+ + - + - +	+ - - + + -/+ - + -/+ - + -/+ + -

Результат констатирующего этапа эксперемента

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
3человека	7 человек	4 человека

В результате работы на констатирующем этапе эксперимента было установлено, что меньшая часть всех испытуемых имеют низкий уровень сформированности познавательной активности. Эти дети не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляли отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого.

Большя часть испытуемых показали средний уровень. Эти дети, испытывая трудности в решении задачи, дети не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к воспитателю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно со взрослым.

Лишь смая малая доля детей имеет высокий уровень сформированности познавательной активности. В случае затруднений дети не отвлекаются, проявляли упорство и настойчивость в достижении результата, которое приносит им удовлетворение, радость и гордость за достижения.

Полученные результаты позволяют сделать вывод, что у большинства испытуемых низкий и средний уровень познавательной активности, что говорит о необходимости ее развития.

 

Опубликовано: 16.10.2022