Развитие речи детей раннего возраста в режимных моментах

Автор: Самохвалова Юлия Сергеевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 46

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, заметно отстают в общем развитии, так как речь является показателем достижений. С помощью речи ребёнок показывает своё знание или незнание, умение или неумение, согласие или отрицание происходящего. Именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Поэтому задача развития речи детей должна решаться ежеминутно, ежесекундно, пронизывать все режимные моменты. В ходе режимных моментов у детей не только развиваются навыки самообслуживания, но и расширяются представления об окружающем мире, обогащается словарный запас, развиваются социально-коммуникационные навыки. В эти моменты открывается возможность индивидуального общения с малышом, которое я использую для установления доверительных отношений, укрепления эмоциональной связи с ребёнком.

Утренний прием начинаю с приветствия, в котором выражаю чувство радости от встречи, а также обращаю внимание на их настроение, внешний вид. Цель утреннего приема: создать эмоциональный комфорт и положительный заряд на день, развитие навыков вежливого обращения. Для этого используются самые разнообразные формы: стихотворные, песенные приветствия; здороваемся ладошками, говорим ласковые комплименты. Также в ненавязчивом диалоге с ребенком провожу работу по закреплению темы недели. Такие беседы способствуют расширению у детей словарного запаса, упражняют их в произношении уже знакомых слов и знакомятся с новыми словами.  Когда малыш расстроен, плачет при расставании с родителями, использую различные потешки, чистоговорки, включаю различные веселые песни.

Ежедневно, утром и вечером, для развития речедвигательного и речеслухового анализатора ребенка использую сказку про Веселого язычка. Такую сказку рассказываю ежедневно, чтобы помочь детям быстрее заговорить. Во время слушания сказки, дети повторяют движения вместе со мной. Каждое упражнение имеет своё название, свой образ. Так ребенку легче запомнить движение.  Использую короткие стишки. За время чтения ребёнок успевает повторить упражнение 3 - 5 раз.

Хороши в работе игры с пальчиками, сопровождаемые чтением стихов, потешек, песенок поскольку движения пальцами, кистями рук так же благотворно влияют на развитие речи. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи.  При выполнении каждой игры  стараемся  вовлекать все пальчики, упражнения выполнять как правой так и левой рукой.  Пальчиковые игры подбираю с учетом темы недели.

Во время выполнения гигиенических процедур беседую с ребенком, называю предметы и действия, объясняю, спрашиваю, отвечаю на вопросы, рассказываю. Все это способствует познавательно-речевому, нравственному развитию ребенка. В процессе умывания ребенок обучается различным действиям: загибает рукава, открывает кран, берет мыло, моет руки. Всё это проходит с помощью художественного слова, игровых действий и по определенному алгоритму. Таким образом,  привлекаю внимание детей к гигиеническим процедурам, закрепляю правила мытья рук, развиваю самостоятельность.

Во время приема пищи некоторые дети часто капризничают, соответственно, нервничают. Шутливые потешки, стишки помогают им успокоиться и спокойно покушать. При организации завтрака, обеда обращаю внимание детей на то, как накрыты столы к завтраку, тем самым отмечая заботу няни о детях. Уточняю названия блюд, обращая внимание детей на аромат и вкус еды. В процессе еды контролирую осанку детей, мотивирую, чтобы дети съели всю предложенную пищу. Объясняю детям, как пользоваться столовыми приборами, салфеткой, как правильно кушать: наклоняться над тарелочкой, правильно держать ложку, класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать, не торопиться во время еды, не разговаривать за столом и др.  Каждый раз отмечаю успехи отличившегося ребёнка («Молодец, Максим, сегодня кушал аккуратно, наклонялся над тарелочкой, не накапал на себя и на стол» и т. д.), т.к. пример одних детей положительно сказывается на остальных.

Перед одеванием на прогулку напоминаю детям правила поведения в раздевальной комнате. В данном режимном моменте формирую у детей навыки одевания и культуры поведения при одевании, совершенствую широкий круг образовательных задач: называю название одежды, обуви,  ее назначение, название деталей,  цвет. Одновременно идёт активизация словаря на тему «Одежда», «Обувь».  Опять же использую художественное слово.  Подготовка к прогулке дает возможность закрепить лексику, связанную со временем года.   Так, во время одевания на прогулку обращаю внимание на то, что зимой холодно, поэтому мы одеваем теплую зимнюю одежду. Обращаю внимание детей на последовательность одевания, используя алгоритм. Если в процессе одевания у кого-либо проявляются очевидные ошибки, устраняю их вместе с другими детьми группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу.

На прогулке провожу наблюдения над сезонными явлениями,  прослушивание стихов, загадок и поговорок о погоде, временах года,  животных и птицах.  Предлагаю детям послушать звуки и повторить, как чирикают воробьи, как каркает ворона, как гудит машина и т.д.  Дети под текст соответствующей потешки показывают, проговаривая, как шагают большие ноги (то-о-о-п, то-о-о-п) и бегают маленькие ножки (топ-топ-топ).

Во время подготовки ко сну стараюсь, чтобы обстановка была спокойной, уравновешенной. Перед сном использую спокойные игры, тихий и ровный голос. Детям не рекомендуется отвлекаться шумными играми, эмоциональными разговорами. При раздевании формирую бережное отношение к вещам, аккуратность - учу вешать вещи на спинку стульчика. Нужный настрой, положительное отношение к дневному сну мне помогают создать народные потешки и приговорки.

Используя этот прием укладывания, я заметила, что дети стали намного спокойнее, быстрее засыпают, не тревожатся во сне.

Подъём провожу постепенно, по мере пробуждения детей, еще в кроватках проводится зарядка пробуждения.  Включаю тихую музыка, под которую постепенно просыпаются дети, проводится гимнастика.

После сна дети закрепляют навыки самостоятельного одевания, а я и помощник воспитателя помогаем им при необходимости (индивидуальная работа с детьми), и в это время проговариваем вместе с детьми, во что одеты дети, из чего сделаны вещи, что одето на мальчиках и девочках, какого цвета и т.д..

Продолжается работа по воспитанию аккуратности, самостоятельности.

В заключении хочется отметить, продуманное и хорошо организованное время детей в детском саду имеет большое значение в режиме дня. Вся работа по развитию речи должна быть подчинена главным задачам – овладение речью как средством общения, развитие понимания речи и активизация словаря . Успех в этой работе может быть, достигнут только при тесном контакте педагогов и родителей.

 

Опубликовано: 02.11.2022