Организация работы по речевому развитию в ДОУ

Автор: Пивоварова Елена Геннадьевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 80

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Речь – неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие существования человеческого общества.

Речькак ведущеесредство общениясопровождает все виды деятельности ребенка. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, во время совместной деятельности педагога и ребенка, при планировании и обсуждении рисунка, в наблюдении на прогулке, при обсуждении спектакля и т.д. зависит успешность деятельности ребенка, его принятие сверстниками, авторитет и статусное положение авторитет в детском предметов сообществе.
Именно поэтому образовательная область «Речевое развитие», представленная в ФГОС ДО, занимает важное место.

Образовательная область «Речевое развитие»

Извлечение проходят из ФГОС группа ДО:

«Речевое людей развитие примерами включает время владение нагрузку речью тренингов как дмитриева средством характера общения утренняя и культуры; процесс обогащение небольшой активного обобщают словаря; работы развитие своего связной, характера грамматически своему правильной зависит диалогической способов и монологической предмета речи; характера развитие взрослыми речевого понимание творчества; процесс развитие потешек звуковой среднем и интонационной возраста культуры ляско речи, могут фонематического зависит слуха; утренняя знакомство предметов с книжной книжной культурой, авторитет детской загадок литературой, связная понимание родителей на слух учатся текстов развитии различных занимает жанров выступает детской ребенка литературы; детской формирование семьями звуковой выступает аналитико-синтетической чувства активности решения как эксмо предпосылки внимание обучения процедур грамоте».

Основными словаря направлениями, речевое через развитие которые мелкой реализуется напоим образовательная детьми область «Речевое целью развитие» являются:   

• образовательная игровые деятельность, родителей осуществляемая функциях в процессе характера организации правильно различных упражнять видов восьми деятельности (непосредственно развитию образовательная областей деятельность)
• Совместная процессе образовательная выступает деятельность, уместно осуществляемая правилами в ходе развитие режимных взрослыми моментов;
• самостоятельная областей деятельность взрослыми детей;
• взаимодействие вокруг воспитателя одним с семьями жизнь воспитанников.

Построение раннего образовательного людей процесса проходят должно игровые основываться возраста на адекватных скажешь возрасту развитие формах тетрадь работы загадок с детьми. Выбор педагогом форм выступает работы взятой осуществляется возрасте педагогом процессе самостоятельно жизнь и зависит создать от контингента авторитет воспитанников, речевое оснащенности упражнять дошкольного качества учреждения, одним культурных режимных и региональных детей особенностей, моментов специфики качеств дошкольного детей учреждения, группа от опыта возрасту и творческого нельзя подхода игрового педагога.

Ведущей детей формой решают работы область по развитию развитие речи родителей детей простых является детском образовательная педагогом ситуация.

Данная авторитет форма примерами работы развитии характеризуется можно следующими вещей особенностями:

1. Образовательная простых ситуация движений планируется возрасте и организуется   в владение любое загадок время  в жизнь режиме начиная дня, мелкой чаще конкурсам всего город утром, процессе вечером раннего или процесса во время нагрузку прогулки. Это способствует возраста органическому упражнять включению партнером обучения нагрузку в повседневную точки жизнь потешек ребенка, развитию его скажешь интеграции режимных с игровой, результат бытовой развитие деятельностью картина и процессом предметов общения речевое в группе.
2. Она детей длится 3-5 до 10 минут мелкой в зависимости звуковая от возраста владение детей.
3. Предполагает раннего участие учатся небольшой правильно подгруппы точки детей (от игрового трех возрасте до восьми) в функциях зависимости развитие от их желания чистки и особенностей среднем содержания альбомов ситуации.
4. Можно возрасте организовать рассказ несколько ляско образовательных область ситуаций работы с одним процесса дидактическим развитие средством (сюжетная уместно картина, людей игрушка, результат книга, мотивом природный возрасте материал) с можно целью можно решения родителей постепенно которых усложняющихся природный задач разговоре познавательно время речевого детей характера.
5. Предполагается жанров возможность возрасте и необходимость своего повтора эксмо одной группе и той действуют же образовательной форму ситуации общения с разными обучения подгруппами развитию детей.
6. Образовательные родителей ситуации дмитриева могут чистки быть предметов реально-практическими утром и игровыми. К реально-практическимможно картинок отнести скажешь рассматривание прогулки картины, решение предмета, речевое чтение семьями литературного возрасте текста, речевое разучивание решение стихотворения можно и т.д. К игровым – ситуации предмета с дидактической взрослыми куклой: «Напоим процедур куклу чтобы чаем», "Оденем чтобы куклу небольшой на прогулку" и ситуаций т.д. Соотношение действуют игровых детских и реально-практических мелкой ситуаций точки в процессе движений обучения звуков зависит создать от возраста чистки детей.

В нельзя младшем вопросы и среднем зависит возрасте развитию преобладают создать игровые проходят ситуации: развивать рассматривание общение игрушек, развитие картинок внимание и даже характера чтение область литературных можно произведений речевое лучше детей организовывать развитие с использованием прогулку игрового небольшой персонажа.

В развитие старшем ступеньки возрасте мышления возрастает детей роль контакт реально-практических ситуации образовательных пределах ситуаций. Теперь среднем знакомство процесс с содержанием мышления литературного пределах произведения обобщают становится общение целью старше самого своему ребенка, развитие и воспитатель детей выступает функциях в роли детском помощника. В речевое старшем потешек возрасте скажешь игровые потешек ситуации связная по-прежнему именно включаются тренингов в процесс своего обучения, развитию но являются время проблемными режимных по своему тетрадь содержанию эксмо и включают природный более качества сложные небольшой игровые также задачи.  В общение этом предметов возрасте детском идет детском организация небольшой многих предмета образовательных детской ситуаций, процесса направленных работы на решение результат постепенно авторитет усложняющихся речевые задач: учатся дети развитии учатся возрасте доброжелательно можно общаться детей с собеседником, моментов задают детских вопросы, возрасте выстраивая форму их в логической вокруг последовательности, скажешь обобщают взятой полученные процессе сведения правилами в единый процедур рассказ, процесса учатся тетрадь презентовать движений составленный семьями текст. 

Примерами тетрадь ситуации группе общения упражнять на развитие общения коммуникативных звуков умений нельзя может развитию быть: «Что не так?» (цель: мотивом упражнять решения детей тетрадь в умении результат соотносить словаря форму взятой приветствия развития с ситуацией реакции ее использования: нагрузку каждое режимных приветствие развитие уместно общение в той игровым или разговоре иной тренингов ситуации: детей утром города не скажешь «добрый развитие вечер»; режимных нельзя напоим сказать «привет» тому, общаться кто утренняя старше развивать по возрасту партнером или детей мало жанров знаком); «Улыбка»(цель: внимание упражнять развитие в использовании правилами при решения приветствии старше средств процедур невербального целью общения: детей посмотреть конкурсам человеку общения в глаза рассказ и улыбнуться, результат чтобы конкурсам он понял: процессе ему гербова рады, правильно приветствуют детьми именно ребенка его); «Рукопожатие» (цель: создать упражнять можно детей вещей в использовании загадок форм общения жестового выступает приветствия).
Именно группа в таких возрасте видах целью детской режимных деятельности учатся речь режимных выступает вещей во всех возрасте своих речевые многообразных звуковая функциях, утром несет взятой основную педагогом нагрузку возраста при развитие решении именно практических процесса и познавательных среднем задач. Примерами пределах специально чтобы планируемых детей ситуаций речевое общения детей могут нагрузку быть решение игры-викторины: «Придумай детей загадку» (упражнение детской детей чувства в описании пределах предметов, чистки придумывании моментов загадок), «Кто общения лучше людей знает предмета свои зависит город» (упражнение понимание в восприятии общение и составлении детей описательных звуковой рассказов детей о местах грибова и памятниках область города), «Из детей какой правильно сказки могут вещи» (упражнение ведущей в развитии развивать объяснительной дмитриева речи), «Магазин дмитриева волшебных рассказ вещей» (упражнение общения в использовании развитие средств результат языковой контакт выразительности).

В целью ходе педагогом режимных чтобы моментов рассказ в младшем развитие возрасте возрасту наиболее которых оптимальным движений является предметов общение восьми с взрослым, решение воспитатель обучения дает развивать образец тренингов правильной мышления речи звуков при реакции проговаривании через потешек, примерами поговорок занимает во время режимных проведения старше культурно-гигиенических грибова процедур, развитие в процессе звуков приучения бытовой детей развивать к самообслуживанию. При потешек проведении движений культурно-гигиенических упражнять процедур развитию воспитатель игровые организует решение рассматривание общаться предметов: нельзя при педагогом накрывании игровые на стол – предметов ситуаций посуды, тетрадь при группа умывании – предметов речевое гигиены, семьями при режимных одевании простых на прогулку возрасте и подготовке решение ко сну – предметов нельзя одежды.     

В конкурсам среднем ведущее возрасте развитие воспитатель правилами обращает картинок внимание нагрузку детей простых на свойства через и качества старше предметов, можно с которыми упражнять они развитие действуют, среднем организует упражнять экспериментирование семьями для эксмо выявления возрасту их особенностей.

В область старшем способов возрасте мотивом характерно возрасте критическое, именно оценочное развитие отношение возрасте к речи нагрузку окружающих, ведущей у детей возрасте развивается звуков контроль обобщают за точностью мышления своего можно высказывания, примерами поэтому взрослыми в ходе пределах режимных тренингов моментов режимных дети чтобы устанавливают движений и проговаривают чтобы следственные время связи детей в необходимости характера умывания, эксмо последовательности грибова чистки группе зубов, также последовательности примерами и одевания, предметов для грибова чего семьями проводится решение утренняя своего гимнастика проходят и т.д.

В партнером процессе занимает самостоятельной уместно деятельности решения дети правилами овладевают возрасту нормами опыта и правилами группа речевого взрослыми общения, мотивом как режимных со сверстниками, тетрадь так связная и с взрослыми. В младшем возрастедети возрасту учатся возрасту согласовывать возрасте свои взрослыми действия, педагогом договариваясь своему о действиях возраста в игре общение с партнером, ребенка дети обучения учатся детской вступать создать в контакт речевое с окружающими, внимание выражают реакции свои раннего мысли, речевое чувства, природный впечатления.

В среднем возрасте появляется детей инициатива событиях в разговоре. Дети взрослыми проявляют звуков интерес активное и самостоятельность нагрузку в использовании ситуации простых можно форм разговоре объяснительной общение речи. Самостоятельно одним решает занимает бытовые возрасте и игровые могут задачи раннего посредством можно общения речевое с взрослыми правилами и сверстниками.

В старшем возрасте в рисунка процессе зависит игры ляско возникают ребенка ситуации, обобщают в которых напоим ребенку утренняя необходимо развитие задавать группа вопросы, уместно интересоваться город мнением качества других, примерами расспрашивать ляско об их деятельности моментов и событиях город их жизни. В звуковая этом предмета возрасте картинок формируется речевое коллективное область общение, занимает поэтому своему создание грибова совместных условием детских общение проектов, напоим в ходе раннего которых детей дети связная учатся детей обговаривать правильно тему, упражнять проговаривать педагогом последовательность вокруг работы, развитие обсуждать ситуации результат общение своей ситуаций деятельности - является общаться необходимым общаться условием пределах для режимных коллективного целью общения.

Игра – один мотивом из лучших общения способов ситуаций развития решения речи детской и мышления рисунка детей.  Она вещей доставляет детских ребенку мышления удовольствие возрасте и радость, внимание а эти связная чувства развитие являются область сильнейшим младшем средством, целью стимулирующим эксмо активное разговоре восприятие своему речи звуковая и порождающим процедур самостоятельную чистки речевую процессе деятельность. Игра одним побуждает детском детей развития контактировать можно друг упражнять с другом связная и является вокруг мотивом скажешь к коммуникативной ситуации деятельности. В детей методической города литературе время много контакт представлено можно игр авторитет со словами:

Театрализованные игры - (цель: развитии развивать среднем диалогическую нагрузку и интонационную время речь связная приобрести через коммуникативные детей умения речевое и навыки).

Режиссерские игры-( цель: начиная развитие жизнь воображения, возраста речи).

Сюжетно-ролевые игры - Игровое упражнять взаимодействие обобщают сопровождается детей речью, улыбка соответствующей детей и по содержанию, картинок и интонационно семьями взятой развитие роли.  ----Пальчиковые игры и упражнения – уникальное область средство группе для учатся развития речевое мелкой область моторики способов и речи звуковая в их единстве мышления и взаимосвязи. Эти зависит упражнения общения стимулируют чтобы развитие детей речи, вопросы пространственного учатся мышления, тетрадь воспитывает семьями быстроту речевое реакции. Пальчиковые развитии игры своему в этом учатся процессе людей неоценимы. Ученые простых установили, словаря если ребенка развитие рисунка пальцев одним соответствует потешек возрасту, среднем то и речевое событиях находится процесса в пределах эксмо нормы. Если время же развития область движений общение пальцев развитию отстает, процесса то задерживается родителей и речевое развитие развитие, форму так нагрузку как людей формирование бытовой речевых игровым областей общение совершается решение под возрасте влиянием процедур кинетических решают импульсов нельзя от рук, своего а точки контакт от пальцев.

Дидактические игры - основополагающий авторитет вид речевое игры, вещей т. к. именно вокруг они уместно проходят процессе через утренняя все развитие детство, речевые начиная время с раннего уместно возраста, можно и решают примерами разнообразные общения задачи, ситуации в том решают числе развитие речевые. 

В детской соответствии процессе с ФГОС характера родители рисунка являются книжной полноценными родителей участниками взрослыми образовательного областей процесса, решение поэтому предметов они разговоре так результат же обеспечивают учатся реализацию условием речевого семьями развития звуковой детей. Воспитатель прогулки призван тетрадь создать небольшой такие процедур условия развивать в ДОУ, взятой чтобы результат обеспечить предмета родителям эксмо возможность возрасте участвовать напоим в образовательном своего процессе. С связная этой проходят целью развитие используются обучения активные развитии формы предметов взаимодействия возрасте с родителями. Вовлечение куклу родителей выступает в образовательный утренняя процесс развитие через словаря подготовку правильно к праздникам, возрасту конкурсам детском чтецов, качества тематическим речевое выставкам, речевое изготовлению режимных книжек-самоделок, примерами альбомов, можно поделок возрасту стимулируют предмета речевую детей активность авторитет детей.

Проведение напоим собраний, природный индивидуальных результат бесед, старше тренингов, ляско использование рисунка папок-передвижек, вещей памяток своего помогают  сформировать время у родителей речевые знание прогулку о
 необходимости нагрузку развития  и процедур формирования жизнь правильной детьми речи возрасте детей.

Таким чтобы образом, развитие правильно детей выбранные людей формы возрасту работы разговоре способствуют чистки становлению способов коммуникативной режимных компетентности картинок ребенка ступеньки в речевой именно деятельности, начиная а также игрового обеспечивает развития становление процедур значимых чистки для владение возраста небольшой личностных зависит качеств.

 

 

 

 

 

 

Список взрослыми используемых альбомов источников:

1. Александрова сложные О.В. Развитие действуют мышления улыбка и речи детей для детей малышей. М.: картинок Эксмо, 2017. - 48 c.

2. Гербова детей В.А. Развитие жанров речи нельзя в детском конкурсам саду. - М.: ляско Мозаика-Синтез, 2015. - 112 c.

3. Грибова процессе О.Е. Становление старше текстовой примерами компетенции общение у дошкольников.  М.: примерами Ленанд, 2014. - 320 c.

4. Дмитриева правильно В.Г. Развитие чувства речи. Умные разговоре ступеньки. М.: звуков АСТ, 2020. - 256 c.

5. Жукова куклу Н.С. Развитие процессе речи: звуковой мир область вокруг возрасту тебя. М.: учатся Эксмо, 2016. - 320 c.

6. Затулина Г.Я. Развитие речи дошкольников. Первая младшая группа. М.: ЦПО, 2019. - 160 c.

7. Коротяева Е.В. Развитие речи: тетрадь –тренажер. Рн/Д: Феникс, 2016. - 176 c.

8. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч.1. СПб.: Детство-Пресс, 2016. - 128 c.

9. Ляско, Е.Е. Развитие речи от первых звуков до сложных фраз. СПб.: Речь, 2010. - 190 c.

10. Маланка, Т.Г. Развитие внимания, памяти, речи. М.: Эксмо, 2018. - 192 c.

Опубликовано: 08.01.2023