Психологическое здоровье педагога, ребенка, родителя в дошкольном образовательном учреждении

Автор: Белякова Марина Вениаминовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №15 Ручеёк»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Усть-Илимск

Профессия педагога это «работа сердца и нервов», писал Сухомлинский.  Тем не менее современная статистика такова: педагоги как профессиональная группа отличается крайне низкими показателями физического и психического здоровья.

Психологически здоровый человек – это прежде всего человек спонтанный и творческий, жизнерадостный и веселый, открытый, познающий себя и окружающий мир не только разумом, но и чувствами, интуицией. Он полностью принимает самого себя и при этом признает ценности и уникальность окружающих его людей. Такой человек берет ответственность за свою жизнь прежде всего на самого себя и извлекает уроки из неблагоприятных ситуаций. Ключевым словом для описания психологического здоровья является слово гармония.

Отрицательно окрашенные психологические состояния педагога снижают эффективность воспитания  и обучения детей, повышают конфликтность во взаимоотношениях с воспитанниками, родителями, коллегами, способствуют возникновению и закреплению в структуре характера и профессиональных качеств негативных черт, разрушают психическое здоровье.

Мне бы хотелось чтобы вы всегда поддерживали хорошую психологическую форму и преодолевали эмоциональную напряженность. Это упражнение можно применять и с детьми.

Упражнение «У дяди Абрама»

У дяди Абрама

Семь сыновей,

Семь дочерей.

Они не ели,

Они не пили

И не скучали никогда.

Затем к этим словам присоединяются другие действия:

• Левая нога.
• Левая нога, правая нога;
• Левая нога, правая нога, левая рука;
• Левая нога, правая нога, левая рука, правая рука;
• Левая нога, правая нога, левая рука, правая рука, голова.

Педагогам предлагается тест «Домики». Интерпретация в прилагается.

Аналитические справки «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью образовательного учреждения Е.Н.Степанова», Аналитическая справка «Психологический климат в коллективе» (Шпалинский В.В.).

 

Аналитическая справка «Психологический климат в коллективе»

(Шпалинский В.В.)

Методика позволяет с достаточной степенью достоверности оценить характеристику коллектива: ценностно-ориентационная зрелость коллектива, организованность коллектива, сплоченность коллектива.

Анализ характеристик коллектива в коллективе детского сада показал следующее.

Полученные  данные показали, среднее значение общей оценки уровня развития коллектива – 75% что значительно выше среднего показателя. Это говорит о положительно развитых его интегральных и первичных характеристиках, а также о стабильных сторонах развития коллектива

По полученным данным мы видим, что наиболее значимыми и сильными характеристиками коллектива являются:

1. Ценностно-ориентационная зрелость коллектива;

• ориентированность коллектива  на развитие способов деятельности – 36%

• ответственность – 53%

• единство ориентация – 55%

Эти характеристики являются  движущими сторонами коллектива в целом, что позволяет дальнейшее успешное  развитие  коллектива;

Ориентированность коллектива  на саморазвитие педагогов – 30%  и Включенность членов коллектива в управление – 30%, потенциальная стабильность – 29% - имеют уровень развития средний показатель, но по отношению с другими  показателями они имеют более низкое значение, поэтому нуждаются в дополнительном изучении. Это может быть связано с низкой материальной заработной платой, не финансированием ДОУ на курсовую подготовку.

 

Аналитическая справка «Изучения удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью общеобразовательного учреждения» (По Б.Н.Степанову.)

Анализ  среднестатистических значений удовлетворенности работой трудового коллектива педагогов показал следующее.

По полученным данным выявлено, что значение оценки удовлетворенностью педагогов жизнедеятельностью учреждения – 30%.

Это говорит о позитивных микроклиматических условиях труда, удовлетворительных взаимоотношениях с руководителями и коллегами, положительных условиях для профессионального роста.

Тщательный анализ показал:

• организация труда – 60% высокий уровень;

• отношение с коллегами – 80% высокий уровень;

• отношение с детьми и родителями – 50%;

• обеспечение деятельности педагога – 90%;

• самореализация –50%.

 

Как только ребенок начинает посещать детский сад, его пове­дение попадает под влияние сверстников. В процессе коллек­тивной деятельности и общения дошкольники усваивают нормы взаимоотношений со сверстниками, формируются нравствен­ные качества, складываются межличностные отношения. Ребе­нок стремится получать знаки поддержки и любви со стороны сверстников, и его поведение будет принимать те формы, кото­рые ими подкрепляются.

Своеобразие влияния на ребенка общения со сверстниками психологи видят в том, что равенство детей создает особые усло­вия для становления личности и самосознания. Более того, само по себе самопознание, самовыражение невозможно без сверст­ника. Таким образом, взрослый не может заменить группу свер­стников, особенно для дошкольников — единственных детей в семье и особенно после пяти лет. Ограничение дошкольника в общении и совместной деятельности со сверстниками ничем не компенсируется и вызывает эмоциональное неблагополучие, появление нежелательных черт личности (неуверенность в себе, недоверчивость к сверстникам, обидчивость, грубость), сниже­ние активности на занятиях при овладении знаниями.

Однако общение со сверстниками будет положительным и развивающим только при благополучном психологическом климате в группе детского сада. Одним из основных проявлений психологического климата является самочувствие в коллективе каждого ребенка. Самочувствие ребенка в группе — это и удов­летворенность существующими взаимоотношениями (я играю с теми детьми, которые мне нравятся), степень участия в совме­стной деятельности (меня берут в игры, причем не на последние роли), защищенность, внутреннее спокойствие, переживание чувства «мы». Все это можно определить как эмоциональное бла­гополучие, которое является обязательным условием развития личности ребенка дошкольного возраста. Эмоциональное бла­гополучие способствует нормальному развитию личности ре­бенка, выработке у него положительных качеств, доброжела­тельного отношения к другим людям.

Аналитическая справка  к методики «Моя группа».

Количественном анализе рисунков позволил выявить признаки психологического благополучия ребенка в груп­пе. Это прежде всего прорисовывание преимущественно детей и самого себя, где обстановка группы (мебель, цветы и т. д.) являются лишь дополнением к композиции, а не ее основным содержанием. Преобладание мебели на рисунке, отсутствие фигур детей, а тем более автора рисунка свиде­тельствует о некомфортной, напряженной ситуации в группе для данного малыша.

Необходимо обратить внимание на взаимное распо­ложение фигур на рисунке. Любимых и близких себе людей ребенок изображает рядом с собой, а неприятных, отвергаемых стремится всячески отда­лить от себя, отгородиться от них (столы и другие предметы между фигурами).

После того как ребенок закончил свой рисунок, состоялась беседа с ребенком, чем заняты изображенные на нем люди. Свидетельством благополучного психологического климата в группе об­щая деятельность («мы играем», «воспитательница читает нам книжку» и пр.), а неблагополучия — если каждый ребенок занят своим делом.  Ребенок  занят игрой находится  среди ребят, рядом с воспитателем. Все это даст  достаточно яркую картину группы глазами ребенка.

По внешним признакам рисунки яркие, тщательно прорисованные, разные, эмоционально насыщены. Для детей в группе создан благоприятный психологический климат. Дети прорисовали свой угол уюта. Анализируя рисунки старших подготовительных групп, замечаешь разницу в рисунках не только с художественной стороны, но и с возрастной.  Дети старшей группы рисуют яркие рисунки. У детей подготовительной группы  преобладает  учебный мотив. Рисунок более конкретный.

Деловая игра для педагогов.

Цель: обучение педагогов конструктивным способам общения.

Презентация  цветотерапии.

Цель: снятие психоэмоционнального состояния.

 

Опубликовано: 18.02.2018