Возрастные особенности ознакомления с художественной литературой

Автор: Киселева Наталья Васильевна

Организация: МБДОУ д/с № 60 «Крепышок»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Ставрополь

На каждом занятии по ознакомлению с художественной литературой ставятся задачи:

- формирования эмоционально- образного восприятия произведений разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение, малые фольклорные формы);

- развития чуткости к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве.

Ознакомление с каждым жанром, помимо указанных общих задач, решает конкретные цели, связанные с тематикой произведений, -они формулируются для каждого занятия тодельно. После чтения литературного произведения проводится беседа- уточнить понимание содержания произведения, его идей, осознание средств художественной выразительности. Эта беседа не должна перерасти в назидательное толкование смысла произведения, она только помогает взрослому донести до ребенка эстетическую сущность прочитанного. Ребенок, повторяя образные слова и выражения из сказки, начинает задумываться над их прямым и переносным слыслом. В младшей и средней группах дети моделируют эпизоды сказки- так они легче могут усвоить ее образное содержание. Нарисовав ушки, ребенок видит не просто кружок, а зайчика, который прыгает и убегает от лисы. Выкладывая на листе бумаги елочку и сугроб, ребенок ярче представляет себе, как снегом « все тропинки занесло»Старшие дошкольники, рисуя сразу после чтения литературного произведения, стремятся в своем рисунке передать возникший в их воображении образ. Особую роль во время беседы с детьми играет выполнение творческих заданий, которые проводятся почти на каждом занятии. Под ними понимаются выполнение лексических, грамматических , фонематических упражнений на подбор определений ( эпитетов), сравнений, синонимов и антонимов к заданному слову, подбор рифмы к ритмическим строкам, произнесение их в разном темпе, с изменением силы голоса и интонационной выразительности. Тексты большинства предлагаемых для чтения литературных произведений, а также пословиц, поговорок, скороговорок, фразеологизмов даны после конспектов занятий. Для детей младшей и средней групп тексты даются непосредственного в конспекте. Многие сказки и потешки можно найти в книге « Хрестоматия для маленьких»

Для детей старшей и подготовительной к школе групп в книге представлено больше текстов и произведений малых фольклорных форм. Если в дошкольном учреждении нет репродукций произведений живописи, указанных в конспектах, можно использовать имеющиеся, а беседу проводить аналогично предлагаемой авторами. Главное, чтобы беседа по пейзажной картине проводилась образно и не превратилась в скучное перечисление изображенного на картине. Это замечание относится и к подбору музыкальных произведений.

Если в начале идет чтение, то затем начинается новое задание- беседа, упражнение, рисунки, сочинение детьми рассказов и сказок, работа над структурой текста (полоски, обозначающие начало, середину и конец произведения). Все рисунки и сочинения детей воспитатель должен поместите в альбом детского творчества. Это может быть книжка- малышка отдельного ребенка, альбом, в котором найдут место рассказы, сказки, стихи, загадки, придуманные детьми. Иллюстрации к сочинениям детей могут нарисовать родители, старшие братья, сестры. В конце учебного года желательно организовать выставку детского творчества, провести совместную конференцию воспитателей, родителей, учителей начальных классов.

                

Опубликовано: 25.05.2024