Наказания как наставление: как не перейти границы дозволенного

Автор: Чебордакова Наталия Евгеньевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 208»

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Цель: повышение профессиональной компетентности и стимулирование познавательной активности воспитателей в оценке поступков и поведения участников предложенных ситуаций через практическую деятельность смоделированной ситуации по теме консультации.

Задачи:

1. Развивать умение у воспитателей анализировать, выдвигать нестандартные идеи, обосновывать их практическое применение, видеть ситуацию с разных сторон.

2. Вырабатывать способность коллективно решать сложные задачи, аргументировано отстаивать свое мнение.

Наказание из древних времен произошло от слова «наказ», что в переводе означает как наставление, назидание и вразумление. Наказание детей всегда должно сопровождать сочувствием, поддержкой, прощением и обучением.

А.С. Макаренко говорил, что наказание — очень трудная вещь, которая требует от взрослых большого такта и осторожности, и применять его следует «как можно реже, только в том случае, когда без наказания нельзя обойтись». Кроме того, надо помнить, что данный метод не является ведущим, а тем более единственным, при помощи которого можно добиваться от ребенка послушания.

Применять наказание, в процессе воспитания детей, необходимо разумно, осознанно и помнить о том, что этот метод непосредственно влияет на самооценку ребенка.

Когда мы говорим о допустимости наказаний (конечно, речь идет не о физических мерах!), то имеем в виду, что наказания как исключение (а не как система!) применяются наряду с другими педагогическими способами воздействия — разъяснением, убеждением, поощрением, разумной требовательностью, образцом правильного поведения — в сочетании с уважением к личности ребенка, положительным примером окружающих.

Наказание — сложный и трудный метод воспитания: оно требует огромного такта, терпения и осторожности. Прибегая к нему, всегда надо учитывать, когда и в какой ситуации, а также в какой связи с другими способами воздействия оно применяется; какова мера наказания и какое действие оно окажет на ребенка: поможет ли исправить его поведение, предотвратит ли в дальнейшем непослушание в аналогичных ситуациях. Прежде всего должны быть исключены такие наказания, которые вызывают физическую боль, страх, подавляют детскую волю и снижает самооценку.

Нельзя наказывать ребенка трудом: не послушался — будешь за это убирать комнату или наводить порядок в своем шкафу. Превращая выполнение тех или иных обязанностей в наказание, можно вызвать неприязнь к труду, а это противоречит основным принципам воспитания. Напротив, любые трудовые поручения должны приносить детям радость, удовлетворение от затраченных усилий.

Практическая часть

Кейс - метод № 1.

Перед дневным сном воспитатель делает установку детям старшей группы: за каждое замечание ваш сон будет удлиняться. Если замечаний будет много, то спать, будете до прихода ваших родителей или грозит отвести спать в другую группу. Дети уснули быстро. В данной группе дети всегда засыпают, и спят хорошо.

• Как вы оцениваете действие воспитателя?

• На чем основано получение желаемого результата?

• Как по – другому можно было бы добиться такого результата?

 

Кейс - метод № 2.

Саша очень активный ребенок, бегая по площадке на прогулке, может задеть кого-нибудь из детей, сломать постройку, залезть на высокую лазелку и т. д. Воспитатель постоянно усаживает мальчика на лавочку.

• Ваша оценка действиям воспитателя?

• Дайте рекомендации педагогу…

Кейс - метод № 3.

На прогулке дети бегают по всей площадке и кричат «нечеловеческими» голосами. Воспитатель не делает замечаний детям по данному поведению, и объясняет это тем, что детям необходимо дать возможность выплеснуть накопившуюся энергию.

• Ваша оценка действий воспитателя?

• Ваши действия по данной ситуации?

• Что вы посоветуете воспитателю?

Кейс – метод № 4.

Воспитатель,  если дети не слушаются, говорит: «Не будете спать - придет медсестра, сделает тебе укол», «Не будете слушаться, маме пожалуюсь», «Будете разбрасывать игрушки, отведу в другую группу к малышам»...

• Можно ли использовать такие приемы в воспитании ребенка?

• Если нет, то почему? Обоснуйте свой вывод.

• Дайте рекомендации воспитателю по данным ситуациям.

 

Кейс - метод № 5.

Воспитатель организовала в группе выставку детско – родительских работ. Тех детей, которые приняли участие в данной выставке, поощрили сладкими призами на глазах у остальных ребят.

• Дайте оценку действиям воспитателя.

• Как должен был поступить воспитатель?

Кейс – метод № 6.

Во время завтрака, некоторые дети, которые не съели завтрак, продолжали сидеть за столами. На вопрос: «Почему вы сидите за столами?», дети ответили, что не съели запеканку, поэтому воспитатель не отпускает детей играть…

• Дайте оценку действиям воспитателя?

• Подберите рекомендации по данной ситуации.

• Найдите выход из создавшейся ситуации.

Кейс – метод № 7.

На музыкальном занятии воспитатель постоянно одергивает детей: то поют не так, то двигаются не в том направлении…

• Дайте оценку действиям воспитателя?

• Найдите выход из данной ситуации.

 «Творческая мастерская» (работа в микрогруппах).

Воспитателям предлагается коллегиально разработать следующие рекомендации и правила по предотвращению конфликтных ситуаций и недопущению наказаний по отношению к детям:

• Каждый воспитатель прежде всего должен уметь…

• В детском саду запрещается…

• Каждый воспитатель прежде всего должен помнить…

• Какой должен быть педагогический воспитатель…

Рефлексия: прошу высказаться о прошедшем мероприятии, продолжив любую из фраз: «Сегодня на консультации, я:

• узнала…

• почувствовала…

• попробовала…

• буду использовать …

Приложение

Каждый воспитатель прежде всего должен уметь:

• Хвалить, поощрять, ободрять, создавать положительную эмоциональную атмосферу.

• Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития.

• Сделать родителей своими союзниками в деле воспитания.

• Разговаривать с ребенком заботливым, ободряющим тоном.

• Поощрять стремление ребенка задавать вопросы.

• Уважать в каждом ребенке личность.

В детском саду запрещается:

• Выставлять проступки детей на всеобщее обозрение.

• Приходить к детям с плохим настроением.

• Обсуждать с родителями поведение чужого ребенка.

• Оставлять детей одних.

• Унижать ребенка.

Каждый воспитатель прежде всего должен помнить:

• что с  детьми обращаются ровно, спокойно, терпеливо.

• что недопустимы со стороны воспитателя и других сотрудников  постоянные порицания.         

• что ребенка надо назвать по имени, по фамилии в дошкольном возрасте детей называть нельзя.

• что речь воспитателя - не только образец для подражания. От того, как взрослый обращается к детям, во многом зависит его педагогический успех.

Какой должен быть педагогический воспитатель:

• искренним;

• естественным в своих проявлениях;

• откровенным в отношениях с детьми;

• принимать  ребенка таким, какой он есть;

• эмпатийным.

 

 

Литература:

1. Бурже Т. Как помочь воспитателям перейти на новые методы работы с детьми // журнал «Справочник старшего воспитателя ДОУ». – 2017. -  № 10.

2. Земскова А. С. Использование кейс- метода в образовательном процессе // Совет ректоров. – 2008. – №8. – С. 12-16.

3. Макаренко А. С. Соч., т. V. М,, 1951, с. 50.

4. Панина Т.С., Л. Н. Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения М. 2008 г.

 

Опубликовано: 08.07.2018