В работе представлены информационно-коммуникационные технологии, в частности компьютерные игры как средство развития наглядно-образного мышления у детей с ЗПР.

Ключевые слова: ИКТ, компьютерные задания, ЗПР, наглядно-образное мышление.

В системе дошкольного образования ориентация на развитие является важнейшим требованием. Одним из необходимых условий гармоничного развития ребёнка является способность мыслить. Анализ развития мышления и условий, обеспечивающих его развитие в дошкольном возрасте, показывает, что, как и любая способность, оно складывается покомпонентно, приобретая более сложную структуру. На начальных этапах развития процесс его становления связан с образованием наглядно-действенного мышления. Следующий шаг заключается в овладении наглядно-образным мышлением, которое абстрагирует знания о предметах, превращая их в модели. Овладение наглядно-образным мышлением способствует развитию словесно-логического мышления. У детей с ЗПР это происходит с отставанием от сверстников.

Исследования К.С. Лебединской, Г.Е. Сухаревой и У.В. Ульенковой подчеркивают, что без целенаправленной коррекционно-педагогической помощи и специально организованного обучения у детей дошкольного возраста с ЗПР самостоятельно наглядно-образное мышление не формируется.

Накопление фактов о эффективности использования ИКТ в практике обучения позволило рассматривать их в качестве средства развития наглядно- образного мышления у детей с ЗПР в дошкольном возрасте [6].

В процессе занятий детей на компьютерах улучшаются их память и внимание, развиваются такие важные операции мышления, как обобщение и классификация.

Т.Г. Кибирева пишет, что «компьютерные задания – дополнительный, рациональный и удобный источник информации и наглядности. Они создают положительный эмоциональный настрой, мотивируют и ребенка и его наставника, тем самым ускоряя процесс достижения положительных результатов в работе» [2, с. 66].

Развитию наглядно-образного мышления способствуют следующие виды компьютерных заданий: рисование, прохождение лабиринтов, конструирование не только по наглядному образцу, но и по словесной инструкции, по собственному замыслу ребёнка.

В настоящее время выбор компьютерных игровых программных средств для дошкольников достаточно широк, они используются преимущественно с целью развития психических процессов: внимания, памяти, мышления. Основные фирмы- производители развивающих и обучающих компьютерных игр – компания

«Новый диск», «Медиа Хауз», а также «Alisa Studio» и фирма «1С» [5, с. 66].

По мнению Н.А. Одиноковой, «компьютерные игры учат преодолевать трудности, требуют умения сосредоточиться на учебной задаче, запомнить условия, выполнить их правильно [3, с. 189]. Увлекательные задания помогут расширить кругозор, увеличить словарный запас, развить образное и логическое мышление, зрительную и слуховую память.

Таким образом, применение компьютерных технологий позволяет оптимизировать педагогический процесс, даёт возможность детям воспринимать информацию на качественно новом уровне и способствует индивидуализации процесса обучения и развития наглядно-образного мышления детей с ЗПР.

 

 

***

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 192 с.
2. Кибирева Т.Г. Компьютерные технологии в логопедической работе с младшими школьниками // Логопед.  2012. № 10. С. 66–70.