Содержание

Обратная связь на высказывание детей.

Воспитатель подходит к дидактическому центру и достает коробку с лентами. Начинает их перебирать, рассматривает. Ждет реакцию детей.

В случае если дети не обращают внимание:

-Ребята, гляньте сколько у меня лент на собиралось.

Воспитатель ждет, когда ребята рассмотрят содержимое коробки.

-Ребята, как думаете, что можно с ними сделать?

-Какие ленты есть?

-Какого цвета?

-Какой ширины?

-Какой длины?

-Интересно!

-Какое необычное предложение!

-Можно и так!

-Здорово!

-Друзья, а я вспомнила интересную игру с лентами. Хотите сыграть?

Воспитатель предлагает ребятам взять любые понравившиеся ленты и встать в круг!

-Здорово!

- Отлично!

Игра «Смена места»

-Воспитатель предлагает поменяться местами тех, у кого:

- красные ленты;

-широкие ленты;

-узкие ленты;

-короткие ленты;

-желтые ленты.

-Здорово!

-Какие вы внимательные.

-Молодцы ребята.

-Отлично

-Друзья, вот мы поиграли в игру с ленточками. Как вы думаете, а что еще можно сделать с ними? Предлагаю обсудить?

Где нам будет удобно присесть для обсуждения?

Воспитатель выслушивает все предложения, ведется обсуждения

-Любопытно!

- Необычное предложение!

- Вот это предложение, ребята что скажите?

-Супер-мысль.

-Интересно!

-Прекрасная идея.

-Как много идей у вас!

- Друзья, предлагаю посмотреть на экран и узнать все ли перечислили или осталось еще что то.

(Воспитатель показывает презентацию с картинками, где показано, что можно делать из лент?

- Ребята, вот это да! Оказывается, из простых лент можно сколько всего красивого сделать. Согласны?

Что вам больше всего запомнилось?

-Согласна!

-Точно, это интересно.

-Здорово, мне тоже понравилось.

-Друзья, подскажите, пожалуйста, какими инструментами люди пользуются при измерении длины различных предметов? (линейка, мягкий сантиметр, рулетка).

-Спасибо за ответ!

-Думаю ты прав.

-Молодец, спасибо.

-Может быть.

-Давайте подумаем та ли это?

- Но если с нами рядом нет таких инструментов для измерения, чем мы можем измерить длину?

-Интересное предположение.

-Здорово!

-А ты как думаешь?

-Ребята вы согласны?

-Я тебя услышала, подумаем еще?

- Нужно взять одинаковую условную мерку для измерения длины. Что же такое условная мерка? Это предмет, которым измеряют длину другого предмета.

- Друзья мне необходимо измерить столы, чтобы пошить красивые скатерти. Но линейки у меня собой нет. В группе тоже нет линейки. Мы можем использовать условную мерку?

Что это может быть?

-Может быть.

-Хороший вариант.

-Возможно.

Здорово вы придумали!

-Интересная мысль!

-Хорошо!

- Предлагаю за условную мерку взять ленточки. Как вам идея?

-Хорошо.

-Здорово.

-Я рада, что вы поддержали мою идею.

Содержание

Обратная связь на высказывание детей.

-Ребята, только ленточки у нас разной длины, есть покороче, есть по длиннее. Как нам быть? Как будем измерять?

-Педагог выслушивает варианты детей.

-Предлагает измерить разной длины лентами.

- Ребята, чтобы определить кто какой ленточкой будет измерять, предлагаю воспользоваться мешочком выбора. Давайте сложим ленточки в мешочек и каждый не глядя выберет свою ленточку.

Дети совместно с воспитателем кладут ленты в мешочек. Затем достают из мешочка создают команды. Воспитатель тоже достает ленту и занимает место в команде. Каждая команды занимает удобное для них место.

- Ребята, обратите внимание на доску. Сейчас я напомню вам, способ измерения условной меркой. Приложим мерку так, чтобы края мерки и стола совпали, с помощью карандаша, делаем пометку по краю мерки. Далее прикладываем мерку уже к линии, отмеченной на полоске.

Прежде чем начать, вспомним правила измерения длины при помощи условной мерки:

-Интересно.

-Как здорово, что ты это запомнил.

- Так может быть.

Если дети затрудняются с ответом, педагог помогает:

-измерять надо одной и той же меркой;

-начинать измерять от края полоски;

- отметить конец мерки карандашом;

-переложить мерку к отметке и продолжать измерение;

-посчитать количество полученных мерок.

- Укладываем до тех пор, пока не будет измерена вся длина. Нарушение правила измерения ведет к ошибочному результату.

-Друзья предлагаю начать работу. Будьте внимательны!

На столах у вас лежат фишки. Ребята, положите фишку, обозначающую, сколько раз ваша мерка полностью уложилась на столе.

Педагог предлагает свою помощь, если это необходимо.

-Ребята, я подготовила вам карточки, где нарисован стол.

Сколько раз уложилась мерка при измерении такой результат фиксируются на карточках. (приложение 1)

Воспитатель проделывает эту же работу. Результат фиксирует.

Педагог помогает ребятам, если кто-то испытывает затруднение.

Затем сравнивают результаты.

-Ребята как вы думаете почему у команд число мерок получились разное? Какой вывод можно сделать?

Давайте подведем итог:

Чем длиннее условная мерка, тем количество мерок меньше. Чем короче условная мерка, тем количество больше.

-Хороший ответ.

-Может быть и так.

-Согласны, ребята?

Содержание

Обратная связь на высказывание детей

Воспитатель садится на ковер:

- Я очень рада что у нас с вами все получилось.

- Предлагаю обсудить нашу работу.

-Спасибо вам ребята, что согласились мне помочь.

-Мы ведь так много узнали.

- Ребята, у меня есть вот такой кубик. На нем есть вопросы. Кидаем кубик и отвечаем на вопрос. Поиграем? (приложение 2)

-Что было самое необычное, интересное?

-Что вам больше всего понравилось?

-Что чувствовали, выполняя задание?

-С кем ты поделишься новой информацией, которую узнали сегодня?

-Что вам запомнилось сегодня?

-Кто скажет, что делают из ленточек?

-Где можно их использовать?

-Хороший ответ.

-Может быть и так.

-Согласны, ребята?

- Что вызвало затруднения?

-Как вы с ними справлялись?

-Согласна.

-Так бывает.

-Друзья, как вы думаете, что еще можно измерить?

-В чем вы мне оказывали помощь?

-А что у нас было условной меркой?

-А что мы делали чтобы не забыть сколько раз мы прикладывали нашу условную мерку?

-Точно.

-Согласна.

-Возможно

-Интересная идея.

- А сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на занятии. Если вы справились со всеми заданиями, у вас все получилось – покажите мне две ладошки. Если с чем-то вы не справились – покажите мне одну ладошку.

Если все дети показали две ладошки) :

-Какие вы молодцы, вы справились со всеми трудностями и хорошо выполнили все задания. Похлопайте себе и друг другу! Вы молодцы!

Если есть дети, которые показали одну ладошку,

Педагог уточняет, что для ребёнка показалось сложным