Развитие речевой активности детей с ОНР в процессе использования в образовательной деятельности пособия «Радужный бассейн»

Автор: Сурнова Ирина Валерьевна

Организация: ДОУ № 23

Населенный пункт: Липецкая область, г. Липецк

Использование новых игровых технологий в работе с дошкольниками значительно улучшает качество образовательной работы. Эффективность применения различных материалов в работе с детьми показали еще работы М. Монтессори. Ее методика была положена в основу создания нового оборудования, которое назвали «Радужный бассейн».                                                        

А.С. Макаренко писал: «Игра пронизывает всю жизнь ребенка. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьезное дело…Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь». 

Действительно, игра – универсальное средство, которое помогает педагогу наладить контакт с ребенком, привлечь его внимание, сделать поставленные задачи значимыми и превратить обучающее занятие в увлекательное, полное удивительных открытий и радостных достижений событие. Однако взрослым, в погоне за результатом, проще вести обучение по школьному типу. В результате -  однообразие, многократное повторение материала в одной и той же форме, что убивает интерес, снижает результативность и приводит к формированию «кабинетного синдрома».                                            

«Изобретать велосипед» на надо, нужно только внимательно присмотреться к детям, что они любят делать в своей детской жизни, и применить это в своей работе.

Взрослая жизнь очень привлекает детей. Они любят играть с настоящей посудой, рассматривать макароны, перекладывать, пересыпать крупу и многое другое. Народ очень мудр, он подметил это, поэтому игрушками в прошлом становились те предметы, которые окружали детей. Нужно уметь применять эти игры в своей работе на благо детям.

Все  это стало толчком к тому, что мы обратились к опыту М. Монтессори, которая, как уже было сказано выше, советовала использовать в развитии дошкольников различные материалы.

Одна из развивающих технологий, которую мы применяем в нашем детском саду – «Радужный бассейн». В ее основе лежат игры с разноцветным рисом, помещенным в пластиковый контейнер.

Почему именно рис? Крупа сама по себе очень полезный и приятный материал, занятия с которым положительно сказываются на развитии речи ребенка и на его общем умственном развитии.  А рис к тому же можно сделать ярким и красочным, что способствует сенсорному развитию и вызывает эмоциональный отклик у детей.

Но данная технология не только развивает мелкую моторику рук, речь, фантазию, мышление. Она благоприятно воздействует на психическое развитие ребенка: занятия с крупой освобождают от негативных эмоций и стрессов, развивают усидчивость, познавательный интерес, воображение и внимательность. Таким образом, игры с рисом подходят  как для младших, так и для старших дошкольников.                                                                               

В своей работе мы используем разноцветный рис, покрашенный пищевыми красителями, а также различные мелкие предметы, игрушки, картинки. Сыпать, пересыпать, засыпать крупу дети могут бесконечно! Разноцветный рис придает нашим занятиям яркость и необычность. Это одна из разновидностей игровой терапии.

Игры с рисом, как и игры с песком, положительно воздействуют на речевое и психоэмоциональное развитие. Погружение рук в крупу нормализует тонус, снимает мышечное напряжение рук, уменьшает раздражительность, возбудимость, дает успокоительный эффект, таким образом усиливая положительное отношение детей к занятиям.

Кроме того, игры в «радужном бассейне» помогают ребенку расслабиться, ненавязчиво установить контакт со взрослым или другими детьми, играющими рядом, и сформировать навыки общения.

Желание играть и действовать с предметами, естественно возникающее во время игры, облегчает усвоение материала. Успех, которого достигают дети в игре, окрыляет, и занятия кажутся им короткими.

Игры в «радужном бассейне» можно использовать на любом этапе занятия, решая самые разнообразные задачи логопедического воздействия. В ходе игр формируются:

- психологическая база речи;

- мелкая моторика, координация;

- физиологическое дыхание, сила и длительность выдоха;

- артикуляционная моторика при проведении сопряженных упражнений;

- фонематический слух, акустические анализ и синтез;

- правильное звукопроизношение;

- лексико-грамматические категории и др.

Играя с ребенком в «радужном бассейне», логопед решает задачи комплексно. К тому же игра может быть и самостоятельной, ребенок сам придумывает ход игры, а взрослый лишь направляет ее в нужное русло, чтобы решить коррекционные задачи.

Дети очень любят игры на развитие дыхания, координации, артикуляционной и мелкой моторики.

Планируя занятия с использованием «радужного бассейна», учитель-логопед должен обеспечить:

- доступность (количество детей зависит от размера «бассейна»: от 1 до 5 чел.);

- необходимую игровую ситуацию, мотивирующую к деятельности и проявлению творческой активности;

- подбор адаптированных заданий игрового характера;

- эмоциональную комфортность (исключение отрицательных ощущений и результатов деятельности ребенка).

Учет этих условий позволит усилить результативность работы и личную заинтересованность ребенка.

 

Игры на развитие мелкой моторики, координации движений

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев», - писал В. А. Сухомлинский.

Не напрасно данное высказывание употребляется практически в каждой статье о мелкой моторике рук и способах ее развития. Ведь мелкая моторика взаимодействует с такими высшими свойствами сознания как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Поэтому, развитие данного навыка является одной из важнейших задач при организации игр в «радужном бассейне».

• «Знакомство»

Логопед: Давайте поздороваемся с крупой. Опустите в рис руки. Что вы чувствуете? Рис какой: теплый или прохладный? Мокрый или сухой? Гладкий или шершавый?

           (дети выполняют задания и отвечают на вопросы)

Давайте поздороваемся с крупой каждым пальчиком, кулаками, ладошками, поскользим «змейкой» по крупе.

• «Чувствительные ладошки»

Логопед: Положите ладони на рис, закройте глаза, почувствуйте, какой он. Откройте глаза, расскажите, что вы чувствовали.

                            (дети выполняют задания)

Логопед: Сделайте то же самое, повернув ладони другой стороной. Расскажите о своих ощущениях.

• «Маленькие человечки»

Логопед: «Пройдитесь» по крупе отдельно каждым пальчиком правой, а затем левой руки.

Для сравнения ощущений можно предложить выполнить те же упражнения на гладкой поверхности.

• «Экскаваторы»

  Дети сгребают и пересыпают крупу, скользят по поверхности риса, как «змейка» или как машина.

• «Разные животные»

Логопед: Пройдитесь ладонями, как слон, как маленький слоненок, как быстрый зайчик. Курочки клюют зернышки, гуси щиплют травку. Оставьте отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней.

                                (дети выполняют задания).

• «Нарисуй узоры»

Логопед: Нарисуйте на рисе солнышко, бабочку, букву А или напишите какое-нибудь слово.

(дети выполняют задания).

• «Купание рук в «бассейне»

Дети делают произвольные движения руками в «бассейне».

• Игровой массаж

Нужно «пройтись» по крупе каждым пальчиком правой и левой руки поочередно; просеять крупу сквозь пальцы или щепоткой высеять дорожку из крупы различных цветов; перетирать крупу между ладонями; выполнять растирающие движения по кистям рук.

• «Барашек»

Подстригается барашек:

(руки лежат на крупе)

Чик-чик, чик-чик-чик.

(дети делают «ножницы» - перекрестные движения руками)

Не жалеет он кудряшек,

(руки лежат на крупе)

          Чик-чик, чик-чик-чик.

          (хлопают в ладоши)

          Знает, если подождать,

          (руки лежат на крупе)

          Чик-чик, чик-чик-чик.

          (делают «ножницы» и 3 хлопка)

          Кудри вырастут опять.

          (руки лежат на крупе)

          Чик-чик, чик-чик-чик.

          (делают 3 хлопка, «ножницы»).

                    Игры на развитие ориентации в пространстве

• «Проложи дорожку»

 В крупе логопед прячет игрушку. Затем озвучивает инструкцию (например: «Ведите пальчиком прямо, направо, прямо, поверните налево – найдите игрушку).

• «Покажи дорожку»

Ребенок прячет игрушку и сам дает инструкцию, как ее найти, а логопед или другой ребенок отыскивают ее.

 

Игры на развитие акустических процессов

 

• «Внимательные ушки»

Логопед произносит ряд звуков, слогов, слов, дети на заданный звук, слог, слово выполняют оговоренное движение:

- делают «дождик», если слышат заданный звук;

- перетирают рис между ладонями, если слышат неправильное (измененное) слово;

- хлопают по крупе, если слышат заданный звук в слове, фразе и т. д.

 

•  «Звуковой анализ слогов, слов»

Из цветного риса (красного, синего, зеленого) дети составляют схемы слов (ложечкой накладывают рис в ячейки от конфет).

 

Дыхательная гимнастика

• «Дуем – сдуваем»

  Дети дуют на крупу через трубочку от коктейля.

• «Узнай, кто спрятался»

  Под небольшой слой крупы логопед прячет картинку. Ребенок через трубочку от коктейля раздувает рис и говорит, кто спрятался.

     Артикуляционная гимнастика, сопряженная с движениями рук

• «Лягушка – слоник»

Дети улыбаются, расставляют пальцы в стороны, как лучики; сжимают кулачки и т. д.

• «Блинчик»

Широкий мягкий язык лежит на нижней губе, кисти рук спокойно лежат на крупе.

• «Часики»

Дети двигают языком влево-вправо, и делают одновременные движения руками в том же направлении».

• «Качели»

Движения язычком вверх-вниз, одновременное сжимание – разжимание кулачков.

• «Чашечка»

Язык «чашечкой», ладони, полные крупы, также «чашечкой».

• «Футбол»

Язык упирается то в правую, то в левую щеку. Одной рукой дети делают воротца, другой – «гребут» крупу в них и наоборот.

• «Грибок»

«Широкий» твердый язык нужно присосать к небу, уздечка натянута. Подушечки пальцев прижаты к крупе, запястья напряжены и приподняты вверх.

• «Лошадка»

Дети цокают языком, собранными в щепоть пальцами ритмично «скачут» по крупе.

Играя в «радужном бассейне», можно отработать изолированное произношение поставленных (или изучаемых) звуков. Здесь ребенок может почувствовать себя в самых необычных ролях и закрепить звуки (с игрушками и без них):

- машины едут, шуршат шинами: «Ш-ш-ш-ш» (игра с мелкими машинками);

- змея ползет и шипит: «Ш-ш-ш-ш», волнообразные движения кистями рук по крупе, погружение по всей площади «бассейна»;

- жук ползет и жужжит: «Ж-ж-ж», ребенок «бегает» пальцами по крупе и жужжит;

- пароход плывет: «Л-л-л-л», ладони сложены «пароходиком» и движутся по крупе;

- самолет взлетает: «Р-р-р», ладони сложены «самолетиком» - скольжение по крупе и «взлет» вверх;

- дождик капает: «Кап-кап-кап», легкое хаотичное касание крупы подушечками пальцев.

  Разнообразить работу по автоматизации и дифференциации звуков помогут следующие игры:

• «Что везешь, автомашина?»

В «бассейн» помещается грузовая машина (изображение или игрушечная).

Логопед: Что везешь, автомашина? Все, что есть со звуком Ш (С, З, Л, Р и т. д.).

Дети выбирают слова-картинки на заданный звук и помещают их в машину. Один ребенок закрывает глаза. Логопед или другой ребенок засыпает картинку крупой и спрашивает: «Чего не хватает?» первый ребенок называет спрятанную картинку.

Машин может быть две, тогда решаются задачи дифференциации звуков.

 

• «Клад»

На поиски идет отряд,

Он ищет драгоценный клад.

Руки в «море» окунет

И клад на дне морском найдет.

Дети достают из крупы спрятанные картинки или игрушки и называют предметы.

 

Игры и упражнения в «Радужном бассейне» эффективны только при регулярном их проведении.

 

Опубликовано: 12.01.2025