Русская народная сказка как средство развития детей 3-4 лет

Автор: Афанасьева Ольга Александровна

Организация: МАДОУ Детский сад № 59 комбинированного вида

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Введение

Младший дошкольный возраст – наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3-4 года у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный.

Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая всем народам, такая сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях - бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках. Произведения народного творчества, созданные много веков назад, не утратили силы своего воздействия на ребенка и в наши дни. Дети любят народные сказки охотно их слушают и запоминают.

Русские народные сказки привлекают ребенка интересным, занимательным сюжетом, яркостью художественных образов, красотой, меткостью народного языка.

В сказке очень хорошо показаны примеры дружбы, геройства, оказания помощи попавшему в беду. Очень просто и убедительно показано ребенку торжество правды над ложью, добра над злом. За счет фольклорных богатств идет обогащение словарного запаса, тем самым активно развивается речь ребенка.

Все мы хорошо знаем, что развитие ребенка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются индикаторами состояния ребенка, с другой – сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.

Маленькие дети часто находятся в плену эмоций, поскольку еще не могут управлять своими чувствовали, что может приводить к импульсивности поведения, осложнениями в общении со сверстниками и взрослыми. Здесь на помощь ему могут прийти незатейливые сюжеты народных сказок и сказочные герои. Сказки помогут малышу справиться с переживаниями за героев сказок, понять их переживания и укажут путь на позитивное отношение к событиям и отношениям.

Особенно трудным для ребенка бывает период, когда в его жизни происходят существенные изменения - он начинает ходить в детский сад. Требуется немало времени, чтобы ребенок освоился в новой обстановке, привык и полюбил свой новый дом и людей, которые его окружают. Чтобы адаптация ребенка прошла успешно, на помощь может прийти сказка, которая поможет сформировать у малыша положительную установку на детский сад. Она позволит ребенку «проиграть» ситуацию и стать более уверенным в себе.

Наблюдая за детьми в процессе игры, на занятиях, в свободной деятельности, можно заметить, что там, где не надо мобилизовать свое внимание, память, т. е. на непроизвольном уровне, дети раскрепощаются, легко перевоплощаются в любимых и близких по духу героев сказок, любят фантазировать, живо и образно стремятся выразить свою мысль. А это значит, что сказка помогает ребёнку самосовершенствоваться, активизировать различные стороны мыслительных процессов. У детей повышается речевая активность в процессе приобретения умения узнавать и пересказывать сказку, определять её героев и отношения между ними. У детей совершенствуется выразительность речи в процессе создания сказочных образов, расширяется словарный запас.

«Проживая сказку», дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям. Сказка служит наилучшим материалом для игры-инсценировки.

Возможности сказки при условии творческого подхода к ней настолько велики, что, позволяют предлагать «сказочные» занятия детям самых различных возрастов с различным уровнем речевого и интеллектуального развития.

Исходя из этого мы выбрали тему «Русская народная сказка как средство развития детей 3-4 лет».

Цель:

Адаптация ребенка к жизни детского коллектива, профилактика его эмоционального неблагополучия, психологическая разгрузка в ходе занятий. Развитие эмоциональной и выразительной речи ребенка, игровых и коммуникативных навыков.

Педагогические задачи:

• Активизировать свободную речь детей;

• Мотивировать и способствовать к развертыванию режиссерской игры, к играм-фантазиям;

• Побуждать и стимулировать к социальным ролевым играм, играм- имитациям, развитие образного мышления;

• Мотивировать детей к двигательной активности;

• Способствовать установлению доверительных отношений между детьми и взрослыми

Общеразвивающие задачи:

1. Социально-коммуникативное развитие:

• Профилактика детского эмоционального неблагополучия.
• Развитие выразительной эмоциональной речи.
• Развитие мимики, языка жестов, интонации.
• Познание самого себя.
• Знакомство с добром и злом через сказочных героев. Умение распознавать оттенки настроения героев и людей через игры, упражнения, театрализованную деятельность.
• Нравственное воспитание и формирование чувства патриотизма, любви к русскому народу, его самобытности и творчеству.

2. Познавательное развитие:

• Знакомство с новыми предметами и их назначением (действия с ними).
• Приобщение к духовной культуре народа.
• Знакомство с корнями русских традиций, быта, предметов старины, ручного творчества, прикладного искусства (народная игрушка, хороводы, обряды, костюмы, игры, праздники).

3. Речевое развитие:

• Развитие активной и выразительной речи ребёнка.
• Развитие диалогической речи.
• Расширение словарного запаса ребёнка.
• Толкование новых слов.
• Обогащение словарного запаса за счёт фольклорных богатств.
• Развитие речи через игры с руками и пальчиками.
• Знакомство с народным устным творчеством, фольклором.

4. Художественно-эстетическое развитие

• Знакомство с разными видами театрализации (настольный театр, теневой театр, пальчиковый, театр на фланелеграфе, драматизация).
• Формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Ожидаемые результаты:

В результате реализации задач, у детей будут сформированы следующие знания, умения и навыки:

• знание определённых сказочных сюжетов, составляющих духовный опыт человечества;

• умение понимать сюжетную линию сказки, выделять проблему, актуализированную в сказке, выражать свои чувства и мысли в языке;

• умение передавать художественный образ в рисунке, в словесной форме;

• умение продолжить, используя вербальное воображение, активный речевой запас, сюжетную линию сказки;

• умение сочинить небольшую сказку на заданную или свободную тему;

• умение интегрировать сказочный урок в свою копилку «жизненных» ситуаций;

• понимать эмоциональное состояние окружающих;

• видеть красоту окружающего мира и в произведениях искусства.

Ожидаемые результаты ориентированы не только на сформированность нравственно здоровой личности ребенка, но и на развитие умственных возможностей и способностей, чувство уверенности в своих знаниях, интереса к познанию, стремление к преодолению трудностей, интеллектуальному удовлетворению.

 

I. Особенности восприятия произведений устного народного

творчества детьми младшего дошкольного возраста

Использование произведений устного народного творчества в детском саду для развития детей младшего дошкольного возраста обусловлено спецификой их содержания и формы произведений устного творчества русского народа, тем, каким образом дети знакомятся с ним.

У детей данной возрастной категории проявляется большой интерес к произведениям устного народного творчества, так отмечено многими исследователями. Они определили то, как влияют произведения устного народного творчества на образность и выразительность речи детей. Выявили возможность того, как формируются творческие умения в процессе того, как дети осваивают художественно-речевые образы произведений устного народного творчество, пути в развитии русской речи с помощью словесного народного творчества.

Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения, так как в них присутствует мягкий юмор и жизненные ситуации, которые им знакомы.

Устное народное творчество – это огромное наследие каждого народа, которое развивалось веками, отталкиваясь от взгляда на жизнь, общество, природу, показатель его талантов и возможностей. Через ознакомление и усвоение устного народного творчества у детей формируются не только навыки овладения и усвоения родного языка, но возникает приобщение к культуре своего народа, освоение его красоты, а также они получают первые и важнейшие впечатления о ней.

Воспитательные, познавательные и эстетические качества в произведениях устного народного творчества имеют огромное значение, так как они расширяют детские познания об окружающем их мире, развивают эмоциональную сферу, умения тонко чувствовать ритм и мелодичность родного языка.

Знакомство детей с устным народным творчеством должно быть включено как в ежедневные режимные моменты, так и в игровую деятельность. В игре у ребенка развивается устная речь, фантазия и воображение. Она влияет на развитие духовности, формирует в детях определенные нравственные нормы и правила поведения.

В ходе того, как дети осваивают произведения устного народного творчества, у них происходит формирование потребности в художественном слове. В связи с этим возникает важный момент в воспитании и обучении – это более глубокое знакомство дошкольников с разнообразными видами фольклорного творчества.

Сказку в устном народном творчестве называют самым большим чудом. В ходе чтения сказки мы незаметным образом оказываемся во власти вымышленного сюжета. Сказка призывает нас к борьбе со злом, с врагами, зовет отстаивать добро, справедливость. Она утверждает нравственные законы жизни, предельно ясно выражает принципы нравственного поведения, нормы общения и раскрывает перед нами эстетические идеалы. С помощью сказок мы верим в силу доброты, которая всегда побеждает и преодолевает трудности в борьбе со злом.

Непосредственное восприятие произведений устного народного творчества – это очень сложный процесс, который развивается во внутренней деятельности малыша, где одновременно принимают участие такие психические процессы, как воображение, восприятие, внимание, мышление, память, эмоции и воля. Все эти процессы играют важную роль и выполняют свои функции в развитии общей деятельности – знакомстве с явлениями окружающего мира через искусство.

Исходя из рассмотренной нами литературы по проблеме восприятия и понимания произведений устного народного творчества детьми дошкольного возраста, можно сказать, что многие авторы подошли достаточно широко и углубленно к этому вопросу. Исследователями отмечено, что в дошкольном периоде происходит активное становление восприятия у ребенка художественных образов. В этом возрасте начинается переход от первоначального восприятия, несмотря на то, что у детей еще сохраняется специфическое отношение к окружающей действительности, которое сливается с жизненным, к ступеням собственной эстетической деятельности. Последнее реализуется мысленно у детей в активном сопереживании героям. Дошкольники переносят на себя действия, чувства, мысли персонажей.

Кроме общих закономерностей восприятия произведений устного народного творчества существуют и специфические, которые отражают особенности познавательной и личностной сфер развития детей на каждом из возрастных этапов.

На третьем году жизни у дошкольников достигается достаточно высокий уровень восприятия и памяти, возрастает уровень устойчивости внимания, продолжается формирование наглядно-действенного мышления и зарождается образное, которое позволяет более полно понимать речь окружающих без наглядного сопровождения.

Отличительная черта в восприятии произведений устного народного творчества дошкольниками данной возрастной категории – это зависимость понимания художественных произведений от непосредственно уже полученного ими личного опыта. Литературный факт, который совпадает с жизненным представлением ребенка, осознается им легко и правильно. Факт же противоречащий опыту, не совпадающий с ним, часто осознается неверно.

Сравнение персонажей приводит ребенка к непроизвольной оценке, которую он включает в свой пересказ.

В процессе слушания литературного произведения дошкольники, прежде всего, устанавливают наиболее легкие связи, осознаваемые ими, и события, прямо идущие друг за другом и в последующем логически вытекающие из предыдущих.

В центре внимания детей при восприятии произведений устного народного творчества оказывается главный персонаж. Дошкольники интересуются тем, как он выглядит, как он действует и поступает. Самостоятельно представляя себе мысленно героя, воссоздавая его образ в своем воображении, они чаще всего не могут, и поэтому нуждаются в наглядной иллюстрационной опоре. Отношение детей к героям носит ярко окрашенный эмоциональный всплеск: они бурно радуются победе положительных персонажей, благополучному концу произведения, победе добра над злом.

Cледовательно, произведения устного народного творчества входят в жизнь детей с первых дней их жизни и сопровождают их на протяжении всего дошкольного этапа и остаются с ними на всю жизнь. Воспринимая произведения устного народного творчества, дети развиваются со всех сторон, тем самым реализуются педагогические задачи воспитания, развития и образования каждого ребенка.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (75,8 КБ)

Опубликовано: 13.02.2025