Формирование правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста посредством применения в коррекционной работе технологий нейростимуляции

Автор: Володина Татьяна Владимировна

Организация: МАДОУ детский сад № 7 «Росинка»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

В последнее время наблюдается тенденция  к росту  числа детей с более выраженной и  сложной структурой речевого нарушения. В анамнезе у таких детей отмечаются  различные очаговые поражения мозга, и как следствие  неврологическая симптоматика разной степени выраженности.  Так, в артикуляционной моторике у таких детей мы увидим напряженность мимических и артикуляционных мышц: тонкие сомкнутые губы, неумение надуть, втянуть щеки, расслабить язык. Либо будет снижение тонуса  и трудности с мышечным напряжением: полуоткрытый рот, тонкий распластанный язык,  амимичность лица.

Кроме нарушения артикуляционной моторики, у детей может быть нарушена способность понимать, запоминать и воспроизводить  нужную артикуляционную позу для того или иного звука, то есть будет незрелой функция кинестетического артикуляционного праксиса.

Таким образом звукопроизношение  у таких детей оказывается серьезно нарушено:  множественные непостоянные замены и искажения звуков, не только сложных по артикуляции (шипящие, соноры), но и более простых звуков раннего онтогенеза (П М Н К).

Сочетание нарушений артикуляционной моторики и незрелости кинестетического артикуляционного праксиса осложняет коррекцию звукопроизношения.  Во многих случаях традиционные методы не приносят достаточного результата, а для достижения положительной динамики необходимо больше усилий и времени.

Современные возможности нейронауки в области исследования мозга приводят к новым открытиям и меняют базовые представления. Например,  если раньше  ученые считали, что существует пять типов нейронов, то сейчас тысячи типов и миллиарды, триллионы связей между ними. Наблюдение за мозгом во время речи с помощью томографии показывает, что в речевую деятельность вовлечен практически весь мозг, а во время чтения работают как минимум 17 областей мозга.  Как говорит Черниговская Татьяна Владимировна:  «Всё участвует во всем».

Логопеды могут использовать эти знания как научное обоснование для применения в работе методов косвенной нейростимуляции. 

Педагогические технологии, способствующие нейростимуляции:

• Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика.
• Пассивная артикуляционная гимнастика.
• Элементы логопедического  массажа.
• Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой.
• Автоматизация звуков с тактильно-кинестетической стимуляцией.

Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика.

Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика способствует улучшению качества нервных импульсов, идущих  от мышц артикуляционного аппарата в кору головного мозга. Упражнения с различными по  текстуре, запаху и весу  предметами (например, круг лимона, огурца, ветка укропа, кусочек сладкого перца, деревянная пробка и т.д.) способствуют формированию  кинестетических ощущений;  различных видов памяти от положения языка  и губ; улучшают координацию и точность движений.  Благодаря этому  ребенок быстрее запоминает нужную артикуляцию. Кроме того, применяя различные по весу и размеру предметы,  можно воздействовать на мышечный тонус: либо расслабить, либо активизировать артикуляционную мускулатуру. Упражнения одного занятия объединены единой темой («Морское путешествие», «Спасатели», «У бабушки в деревне»). Основой для построения занятий являются комплексы упражнений  методического пособия Лынской М.И. 

Примеры упражнений:

• «Вентилятор»: формируем круговые движения языка по кругу лимона, стимулируем ощущения от кончика языка.
• «Спасательный круг»: проталкиваем кончик языка через круглый кусочек огурца; формируем ощущения от напряжения.
• «Хвост русалки»: протягиваем ветку укропа, формируем ощущения от сомкнутых губ.

Такие веселые и вкусные упражнения вносят разнообразие в артикуляционную гимнастику и способствуют высокой мотивации детей.

Пассивная артикуляционная гимнастика.

 

Пассивная гимнастика выполняется в тех случаях, когда ребенку трудно, либо недоступно выполнить упражнение самому. С помощью пассивной гимнастики  формируется схема правильного  четкого движения мышц, и происходит стимуляция кинестетических ощущений. Например, логопед своими руками смыкает и размыкает губы ребенка, вытягивает их в трубочку, растягивает в улыбку, поднимает и опускает верхнюю губу. При гипертонусе мышц языка можно аккуратно выводить язык из ротовой полости, отводить в стороны, выполнять плавные покачивающие движения.

Элементы логопедического массажа.

Логомассаж – это также средство нейростимуляции.

В рамках логопедического занятия сложно провести полноценный расслабляющий массаж, так как на него нужно больше времени,  он требует соблюдения условий и последовательности движения. Но при пониженном тонусе логопед  может выполнять активизирующие массажные движения. Например, при гипотонусе круговой мышцы рта растереть носогубные складки,  выполнить разминание губ, пощипывание, постукивание, провести обкалывание с помощью зонда  или мягкой зубной щетки. При снижении тонуса язычных мышц выполнить активизирующий массаж всей площади либо воздействовать только на кончик языка.

Для усиления кинестетических ощущений можно использовать вибромассажеры, массажные зонды, тренажеры либо их заместители. Например, вибрация и текстура электрической зубной щетки позволяют ребенку ощутить внутреннюю поверхность щек, десен и губ, при этом возникает чувство щекотания, и ребенок рефлекторно двигает языком в месте раздражения. Перекатывание силиконовой бусины, тренажеры для жевания не только добавят новых ощущений, но и укрепят боковые и жевательные мышцы языка.

Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой.

Эффективным средством нейростимуляции является биоэнергопластика. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука ребенка показывает, в каком положении находятся язык и  губы. Синхронные ритмичные движения рук и артикуляционного аппарата активизируют  двигательные центры органов речи и мелкой моторики. Можно сказать, что одна область заряжает другую. Кроме того, такая гимнастика активизирует интеллектуальную деятельность ребенка, развивает координацию и моторику рук .

Автоматизация звуков с тактильно-кинестетической стимуляцией.

Биоэнергопластика является основой технологии Архиповой Елены Филлиповны «Автоматизация звуков с приемами нейростимуляции».  Инновация данной технологии заключается в дополнительном подключении рецепторов пальцев рук. Ребенок  произносит слог с автоматизируемым звуком и одновременно  прижимает палец к тренажеру. Каждому пальцу присваивают отдельный гласный звук. Для запоминания на пальцы надеваются резиновые колечки с символами гласных звуков. В качестве тренажера используется пластмассовая рукавичка или игольчатый коврик.  Например, ребенок произносит слог РА и прижимает большие пальцы рук к тренажеру, РО – указательные пальцы и т.д. Движения пальцев как бы подкрепляют моторные образы звуков.  Таким образом, происходит  дополнительная активизация моторных и чувствительных зон головного мозга, что повышает эффективность автоматизации звуков,  а также способствует развитию навыка самоконтроля.

Таким образом,  применение данных технологий способствует повышению эффективности коррекции звукопроизношения, а также нейростимуляции различных отделов головного мозга, что в свою очередь активизирует интеллектуальную деятельность ребенка и оптимизирует коррекционную работу педагога.

 

 

 

Список используемой литературы:

1. Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика. Комплексы упражнений для преодоления артикуляционной апраксии у детей дошкольного возраста. М. Лынская. Москва. Парадигма. 2016г.
2. Логопедический массаж при дизартрии. Архипова Е.Ф. Москва. «Астрель». 2007г.
3. Автоматизация звуков с приемами нейростимуляции. Архипова Е.Ф., Южанина И.В. Москва. В.Секачев. 2018г.
4. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Бушлякова Р.Г. Детство-Пресс. 2011г.

Опубликовано: 13.02.2025