Техническое творчество как условие успешной социализации детей дошкольного возраста

Автор: Беляева Оксана Владимировна

Организация: МКДОУ Детский сад

Населенный пункт: Челябинская область, п. Андреевский

                                                                    Если ребёнок в детстве не научился

творить, то и в жизни он будет

только подражать и копировать»

Л. Н. Толстой

Введение

Характерная черта жизни современного общества – нарастание темпа изменений. Мы живем в мире, который совсем не похож на тот, в котором мы родились. И темп изменений продолжает нарастать. В настоящее время обществу необходимы, социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Государство испытывает острую потребность в высококвалифицированных специалистах, обладающих высокими интеллектуальными возможностями. Поэтому столь важно, начиная уже с дошкольного возраста формировать и развивать техническую пытливость мышления, аналитический ум, формировать качества личности, обозначенные федеральными государственными образовательными стандартами. Возникает необходимость поиска новых технологий, методик для внедрения в работу с дошкольниками. В современном  дошкольном образовании особое внимание уделяется конструированию, так как этот вид деятельности способствует развитию фантазии, воображения, умения наблюдать, анализировать предметы окружающего мира. У детей формируется самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, ценные качества личности (целеустремленность, настойчивость в достижении цели, коммуникативные умения, что очень важно для подготовки ребенка к жизни и обучению в школе. Конструирование проводится с детьми как на занятиях, так и в совместной и самостоятельной деятельности детей, в игровой форме.

Идея внедрения легоконструирования и робототехники заключается в реализации более широкого использования  в образовательной деятельности конструкторов Лего.  Дети  –  неутомимые  конструкторы,  их  творческие  возможности  и  технические  решения  остроумны,  оригинальны.  Дети  дошкольного  возраста  учатся  конструировать  шаг  за  шагом,  выполнять  этот  вид  деятельности  в  собственном  темпе,  решать  новые,  более  сложные  задачи.

Актуальность

Лего-технологии и робототехники значима в свете внедрения ФОП ДОО, так как: являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (Речевое развитие, Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие); Лего-конструирование  тесно связанно с этими областями.

В настоящее время происходит глобальный пересмотр принципов дошкольного образования. В системе образования детей дошкольного возраста появились новые игры и развлечения. Дети легко осваивают информационно - коммуникативные средства, и традиционными наглядными средствами их уже сложно удивить. Развитие образовательного процесса идет по многим направлениям, затрагивая главным образом формирование личностных качеств дошкольника. Результатом образовательной деятельности ДОУ ныне считается не сумма знаний, умений и навыков, а приобретаемые ребенком личностные качества: любознательность, активность, самостоятельность, ответственность и воспитанность.

Игра является важнейшим спутником детства, ведущим видом деятельности дошкольника.  Лего-конструирование позволяет детям учиться, играя и обучаясь в игре. В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Детей трудно заинтересовать абстрактными понятиями и уж тем более невозможно заставить их выучить материал, если цель его изучения им непонятна.

Мы, педагоги, стремимся использовать разнообразные приемы и методы, понимая, что сами должны обучаться современным технологиям, ведь наши воспитанники живут в мире компьютеров, интернета, электроники и автоматики. Они хотят видеть это и в образовательной деятельности, изучать, использовать, понимать.

Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий  чередование практических и умственных действий ребёнка. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от воспитателей и педагогов обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. Одним из таких современных методов считается  совместная (дошкольники, педагоги и родители) интеграционную деятельность – лего - конструирование.  В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры. Одной из разновидностей конструктивной деятельности в детском саду является создание моделей из ЛЕГО-конструкторов, которые обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Потенциальная ценность работы заключается в том, что опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. ЛЕГО-конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.

Лего-это всегда новое открытие, новая идея. Новый толчок к развитию.

Принципы реализации инновационного опыта:

-принцип последовательности;

-принцип наглядности;

-принцип доступности;

-принцип учёта индивидуальных особенностей,

-принцип интегрированного подхода.

Методы инновационной работы:

- изучение соответствующей литературы, накопленного опыта по теме инновационной работы, пакета нормативно-правовых документов;

- наблюдение за детьми в ходе воспитательно-образовательного процесса.

Новизна

Новизна заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность Лего-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.  Степень новизны - это новый подход в области приобщения дошкольников к конструктивной деятельности и техническому творчеству, обеспечивающий их активное, инициативное и самостоятельное вовлечение в деятельность и стимулирующее их познавательную активность. ЛЕГО-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.

Развитие способностей к конструированию активизирует мыслительные процессы ребёнка, взаимодействие со сверстниками (работа парами или командой), рождает интерес к творческому решению поставленных задач, изобретательности и самостоятельности, инициативности, стремление к поиску нового и оригинального, а значит и способствует развитию одарённости. Ребенок не потребляет, он творит: создает предметы, мир и жизнь.

Почему мы  стали чаще обращаться к Лего-конструированию в образовательном процессе?

Важнейшей отличительной особенностью ФОП ДОО является системно-  деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. Такой подход легко реализовать в образовательной среде Лего, так как конструкторы Лего позволяют ребёнку думать, фантазировать и действовать, не боясь ошибиться.

Второе основное требование ФОП ДОО – интегративные связи между образовательными областями. Интеграцию можно легко осуществить с помощью внедрения в образовательный процесс Лего-технологии.

Цель и задачи по работе с Лего-конструктором с детьми старшего возраста мы брали согласно ФОП ДОО.

Цель:

1. В основе реализации поставленной цели – деятельность ДОУ по разработке и реализации новой по своей технологичности и использованию модели выявления и развития технических интересов дошкольников в ситуации свободного выбора; конструктивная деятельность, которая обеспечит для воспитанников условия, открывающие возможности для их позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей.

2. Совершенствование инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения, развития начального технического творчества воспитанников в условиях реализации ФОП ДО.

3. Формирование интеллектуальных и личностных качеств дошкольников,   технических способностей, конструкторских умений и навыков, воспитание творческой и целеустремленной личности, способной самостоятельно ставить перед собой задачи и находить оригинальные способы решения.

Задачи:

1. Удовлетворить индивидуальные интеллектуально-личностные потребности воспитанников посредством применения технологии развития начального технического творчества

2. Повысить компетенцию педагогов дошкольного образовательного учреждения, направленную на развитие исследовательской и конструктивной деятельности, технического творчества детей.

3. Апробировать и внедрить данную модель, направленную на развитие конструктивной и исследовательской деятельности, технического творчества воспитанников 5-7 лет.

4. Совершенствовать материально-технические условия для внедрения модели выявления и развития технических интересов дошкольников в ситуации свободного выбора .

5. формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;

6. совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;

7. развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;

                                             

                                         Задачи Лего-методики

1.Стимулировать детское                            2.  Познакомить с основами

   техническое творчество                                компьютерного   моделирования                                                                      

                                       

3.Формировать умения                          4.  Обучать моделированию по чертежу

    самостоятельно решать                            и собственному замыслу

    технические задачи                                   

 

 

При совместной деятельности с детьми старшего возраста по Лего-конструированию прослеживаю систему развитие индивидуальности ребенка, его творческий потенциал, занятия основываю на принципах сотрудничества и сотворчества детей друг с другом. В соответствии ФОП ДОО  реализую интеграцию образовательных областей. При совместной деятельности с детьми старшего возраста по Лего-конструированию прослеживаю систему развитие индивидуальности ребенка, его творческий потенциал, занятия основываю на принципах сотрудничества и сотворчества детей друг с другом. В соответствии ФОП ДОО реализую интеграцию образовательных областей. Работу по Лего-конструированию провожу в непосредственной и совместной образовательной деятельности с детьми. Тематика непосредственной образовательной деятельности разработана в соответствии с календарно-тематическим планом группы. Освоение Лего-конструктора провожу последовательно от простого к сложному. На занятиях с детьми использую основные виды конструирования, такие как:

1. Конструирование по образцу- где дан чёткий образец постройки;

2. Конструирование по моделив качестве образца предлагают модель, в которой очертания отдельных её элементов скрыто от ребёнка. Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося у них конструктора. Таким образом, ребёнку предлагают определённую задачу, но не дают способа её решения. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.

3. Конструирование по условиямобразца, рисунка-схемы – нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать

4. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам. Из деталей конструктора воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов. Создаются возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования.

5. Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении.

В работе с детьми использую преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности:

- Создание совместных построек.

- Беседы.

- Разнообразные игры.

- Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности.

- Познавательно-исследовательская деятельность.

- Экспериментирование.

- Оформление выставок.

- Продуктивная деятельность.

Для обучения детей ЛЕГО-конструированию использую:

Методы

Приёмы

Наглядный

Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.

Информационно-рецептивный

Обследование Лего деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа). Совместная деятельность педагога и ребёнка.

Репродуктивный

Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)

Практический.

Использование детьми на практике полученных знаний и

увиденных приемов работы.

Словесный

Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.

Проблемный

Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.

Игровой

Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета, сюрпризный момент, дидактические игры на развитие внимания, мышления, памяти.

Частично-поисковый

Решение проблемных задач с помощью педагога.

 

Организуя занятия Лего-конструированием, придерживаюсь следующего алгоритма выполнения модели:

1. Приветствие. Создание проблемной ситуации - вхождение в игру (например, что будет, если не будет машин).

2. Демонстрация и рассматривание картин с изображением объекта для конструирования.

3. Наблюдение натуральных объектов (рассматривание транспорта на прогулке).

4. Сенсорное обследование деталей для знакомства с формой, цветом и определения пространственных соотношений между деталями (закрепление название деталей).

5. Демонстрация вариативных соединений деталей. (личный показ или детей).

6. Объяснение последовательности выполнения или просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции.

7. Изучение при необходимости схем и чертежей.

8. В соответствии с замыслом и темой выполнение поделки из деталей (рассматривание готовых построек).

9. Анализ и оценка.

10. Обыгрывание – использование построек для организации игр в совместной и самостоятельной деятельности с использованием дополнительного материала. (фигурки животных, человечков, деревьев )

Перед выполнением модели обязательно проводится пальчиковая гимнастика, а также физкультминутка, которые подбираются с учетом темы совместной деятельности. Применяю дидактический материал («Отгадай и скажи», «Сколько деталей», «Найди не достающую фигуру и т.д.)

Конструктивную деятельность мы строим согласно комплексно-тематическому планированию, еженедельно подбирая разные темы для строительства. Например, «Дом, в котором я живу», «Путешествуем на транспорте», «Мое любимое животное» и т. д.

Конструктор ЛЕГО в моделировании предметов для сюжетно-ролевых игр, в которых, объединяясь в небольшие группы дети создают свой спонтанный игровой сюжет. («Гараж для машин», «Аэропорт», «Замок Феи»)Созданные постройки из ЛЕГО также использую в играх-театрализациях, которые очень  нравятся детям. Такие игры создают условия для развития речи, творчества и благоприятно влияют на эмоциональную сферу дошкольников.

Теоретическая обоснованность. Развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство и целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения познавательного развития детей.

Наши наблюдения по работе с детьми показали, что использование ЛЕГО - технологии эффективны и результативны. На данный момент можно сказать: дети показывают хорошую  работоспособность в течение всех занятии, с удовольствием работают как в мини-группах, так и индивидуально, берут инициативу в свои руки, проявляют креативность в принятии решений не боятся делать ошибки при выполнении заданий.

Систематические занятия с детьми, а также активное использование конструкторов в самостоятельной деятельности показали, что дети стали активно использовать конструктор в своих играх. Они научились изображать предметы окружающей среды, использовать их в играх. Стали понимать схемы, крепко соединять детали.

Анализируя данную работу с позиции ФОП дошкольного образования, можно сказать, что данная технология способствует эффективному обеспечению всех целевых ориентиров на этапе завершения  дошкольного образования, а именно:

  1. ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности
  2. ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
  3. ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации
  4. ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения
  5. у ребенка развита мелкая моторика
  6. способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками
  7. ребенок проявляет любознательность; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Таким образом, мы считаем, что данная инновационная Лего-технология может успешно применяться во всех возрастных группах общеразвивающей направленности, а при правильном подходе и организации даст положительный результат в работе педагога.

 Описание опыта работы

Для поддержки интереса детей и развития их фантазии я старалась создать обстановку ожидания радостного и интересного, стараюсь развить интерес детей к конструированию. Для этого сформировала представление детей о строительных деталях, их названиях, свойствах (форма, величина, устойчивость). Например: Это кирпичик - он красного цвета, я поставлю его на ребро и получится заборчик, а если я поставлю рядом еще синий кирпичик, затем желтый, получится длинный заборчик. Дети с интересом выполняют задания: сооружают несложные постройки, учились преобразовывать их по разным параметрам, комбинировать детали, сочетая их по цвету, форме и величине. Мною было отмечено, что дети показывают высокую работоспособность, с удовольствием работают как в мини-группах, так и индивидуально, берут инициативу в свои руки, проявляют креативность в принятии решений, не боятся делать ошибки при выполнении заданий.  И мне захотелось дальше развивать в них эти способности. Набрав детей, я приступила к ее реализации. Выбрав тему, я в первую очередь изучила литературу по данной теме. Разработала перспективный план работы с детьми, где отразила все виды деятельности.  Для более эффективного решения данных задач я создала среду, которая помогает закрепить полученные знания. Развитие конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок, последовательно проходит в несколько этапов:

• Конструирование по образцу - когда есть готовая модель того, что нужно построить.

• Конструирование по инструкции – конструктору прилагается готовая инструкция-схема, для сборки модели.

• Конструирование по условиям - определяем условия, которым должна соответствовать постройка, ее практическое значение;

• Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении.

Сначала  мы с детьми познакомились с конструктором «Лего», его разновидностями и свойствами. Мы исследовали детали: размер, форму, цвет, из чего сделаны, проверили опытным путем на прочность. Определили название каждой формы: кирпичик, кубик, клювик, горка и т.д. После подробного знакомства с конструктором и первых совместных опытов конструирования дети стали чаще играть с «Лего» в самостоятельной деятельности, причем, использовали его не только как самостоятельную игру, но и как способ дополнения в сюжетно-ролевых играх.

Играя в «Лего» дети  получают математические знания о счете, форме, пропорции, симметрии. Развиваются сенсорные представления, поскольку используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета. Подобрала игры по математике с использованием Лего – конструктора. Использую Лего - элементы в дидактических играх и упражнениях. Применение Лего способствует: тренировке пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики руки. Также использую Легo-элементы на занятиях по ознакомлении с окружающим миром. Дети могут строить не только по готовым схемам и образцам, но и воплощать в жизнь свои идеи, фантазии, так чтобы эти постройки были понятны не только самим детям, но и окружающим. Конструктивная деятельность способствует развитию грамотной речи детей, так, как каждый ребенок стремиться рассказать о том, что у него получилось, как он назвал свою конструкцию, чем она ему нравится, что он хотел смастерить. Я заметила, что знания, которые я, даю, детям в процессе обучения усваиваются, детьми успешнее, если дети действуют с предметами. А чтобы детям было ещё интересней, я придумываю новые, разнообразные формы организации этих занятий. Например, дети, не глядя, достают из мешочка детали конструктора, затем поочерёдно прикрепляют по схеме детали и собирают нужную конструкцию. Дети сидят на стульчиках, перед ними два стола. На одном столе разложены детали конструктора. Вызванный ребёнок, берёт нужную деталь и переносит её на свободный стол. Таким образом, выходя поочерёдно к столу, дети вместе собирают здание. Сидящие дети внимательно смотрят и оценивают правильность сборки. Затем постройка обыгрывается. Знакомство с новым конструктором провожу со всей группой. Оно проходит в форме беседы, рассматривании иллюстраций, даю доступные знания.Рассматриваем каждую деталь. В дальнейшем  закрепляем знания, полученные на предыдущем занятии. Затем учу детей выполнять сборку здания по схеме. Дети мне помогают, подавая нужные детали. Ознакомив детей с конструктором и научив строить и обыгрывать, начинаю учить детей взаимосвязывать конструкторы в играх. Например: дети, играющие в конструктор "Жилой дом", посещают со своими персонажами "больницу", ездят на поездах, ходят в "Зоопарк". Во время игр помогаю создавать игровые ситуации и учу самостоятельно их придумывать.

Дети на НОД по Лего - конструированию учат диалоги, развивают речь. Например:  

пилот: -Самолёт к полёту готов! Разрешите взлёт!

диспетчер: -Взлёт разрешаю!

пилот: -Подлетаю к аэропорту! Разрешите посадку!

диспетчер: -Посадку разрешаю!

Во время игровой деятельности учу помогать друг другу, считаться с мнением товарищей, договариваться, меняться ролями по конструированию. Учу детей не грубить, не отбирать детали. В конце дети наводят на столах порядок, расставляют красиво технику - машины и фигурки людей и животных. Подвожу итог деятельности. Поощряю детей.  

Работу по Лего- конструированию связываю со всеми видам деятельности.

 

 

Образовательная область «Речевое развитие»

 

Развитие фонетического слуха, понятие синтаксис, словообразование.

Лего тренирует пальцы и мелкую моторику оказывает мощное воздействие на кору головного мозга, а, следовательно, и на развитие речи.

Цель: Развивать зрительное внимание, ориентировку в пространстве; продолжать формировать представления о цвете и форме предметов; способность обозначать свои действия словами.

Оборудование: кирпичики Лего.

Показываю детям модель из 5-7 деталей в течении некоторого времени. Затем закрываю модель и меняю в ней положение 1-2 деталей или заменяю 1-2 детали на другие. После чего опять показываю модель и прошу рассказать детей, что изменилось.

Образовательная область «Физическое развитие»

Координация движений, развитие крупной и мелкой моторики обеих рук. Использование Лего-конструктора, как инвентарь для проведения занятий.

Игра «Кирпичик на голове»

Цель: Развивать ловкость, координацию движений.

Правило: Игрок кладет на голову кирпичик Лего. Остальные игроки дают ему задания. Например, пройти два шага, присесть, поднять одну ногу, постоять на одной ноге, покружиться. Если участник выполнил три задания и у него не упал кирпичик с головы, значит, он выиграл.

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Творческое конструирование-это создание замысла из Лего- конструктора.

Лего-конструктор приходит на помощь и при подготовке к театральной постановке. Лего используется на музыкальных занятиях.

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Создание совместных построек, объединенных одной  идеей и целью.

 

Игра «Светофор»

Цель: закреплять значение сигналов светофора; развивать внимание, память.

Правило: Педагог- «светофор», дети -«автомобили». Педагог показывает кирпичик красного цвета, «автомобили» останавливаются, желтый-приготавливаются, зеленый-едут.

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Техническое конструирование - это воплощение замысла из деталей Лего-конструктора. С помощью Лего дети передают в постройках полученные знания и впечатления  от занятий, наблюдений и прогулок.

Игра "Запомни расположение".

Цель: Способствовать развитию внимания, памяти, ориентировку в пространстве.

Правило: Ведущий строит, какую-нибудь постройку не более четырех деталей. В течении небольшого времени участники запоминают конструкцию, потом постройка закрывается, и участники пытаются по памяти построить такую же. Кто выполнит правильно, тот выигрывает.

 

Я больше старалась занимать детей Лего конструкторами в свободной деятельности. Стараюсь соблюдать определенные условия: детям должно хватать деталей, иначе будут возникать конфликты. Доступ к конструктору должен быть свободным, чтобы дети могли выбирать нужные им детали. Любая игрушка должна быть правильно преподнесена ребенку, чтобы он мог с ней познакомиться, рассмотреть, потрогать её, понять, как она устроена. Обязательное стимулирование положительных эмоций и похвала ребенка во время работы. Перед конструированием необходимо выяснить у ребенка наличие предварительного замысла его будущей постройки, помочь спланировать этапы ее строительства, а по окончании расспросить о том, что и как ребенок строил, как будет играть. Постройки лучше на некоторое время сохранять, так как детям очень жалко уничтожать результаты своего труда. С этой целью был оборудован уголок продуктивной деятельности. Но если было необходимо разобрать постройку, то стараюсь обыграть этот момент. Например: « Вы такие молодцы! Все хорошо построили, ваши поделки останутся на фотографиях, а детали конструктора сейчас отдохнут в своих коробочках». Дети под руководством взрослого быстро и легко научились ориентироваться в цвете, размерах и способах скрепления деталей. Поощряю фантазирование при составлении поделки.

Для более успешной конструктивной деятельности с Лего использовала игры и упражнения на развитие логического мышления.

В ходе проведенной в дальнейшей работе текущей диагностики, выделила следующие затруднения, возникающие у детей в процессе работы с конструктором Лего:

1.Трудности в скреплении. Многие пытаются силой вдавить детали, вместо того, чтобы найти правильное положение для скрепления.

2.Не могут самостоятельно видеть все варианты скрепления Лего–деталей.

3.Речевая активность детей низкая. (Не могут объяснить планирование и выполнение постройки).

На основе анализа этих данных скорректировала последующую работу, поставив конкретные задачи и средства их реализации:

1.Научить детей спокойно воспринимать яркие  Лего–детали. Вырабатывать умение не отвлекаться на них в период объяснения задания, выслушивать до конца инструкцию и только после этого приступать к ее выполнению.

2.Сформировать у детей навык свободной ориентации в Лего –деталях и навыки их классификации. Научить детей брать Лего –детали щепотью, удерживать их и соединять между собой разными способами, скреплять друг с другом. Педагог выполняет задание вместе с детьми, побуждает их к размышлениям и действиям вопросами: «А как ты думаешь, можно ли соединить по-другому? Как еще можно соединить? Что еще можно прикрепить?»

3.Сформировать навык скрепления деталей в различных положениях. Обязательно удерживать детали в двух руках и скрепление (отсоединение) на весу. Или одной рукой деталь фиксируется на столе, а другой прикрепляется (отсоединяется) следующая.

4. Развивать умение последовательно и логично строить речевое высказывание. Проговаривать возможные варианты скрепления деталей: на все кнопочки, на часть кнопочек, на одну –подвижное скрепление, на две кнопочки.

Результат нашей совместной деятельности с детьми дал положительные результаты:

Дети стали более усидчивыми, научились мыслить и находить правильные решения, называть постройку, ее части, форму, цвет. Могут действовать по 2 – 3 человека. В этом возрасте они очень гордятся тем, что они уже умеют. «Посмотри, как хорошо у меня получается! Это я сам сделал!» В этом возрасте интересует даже не результат, а сам процесс – важно то. Что они активны. И в этом я всячески их поддерживаю, развиваю любознательность и интерес, приветствую проявление фантазии.

Лего-конструирование позволяет разнообразить дидактические игры, широко применять их на занятиях по развитию элементарных математических представлений (Дидактические игры «Найди пару», «Найди предмет такой же формы», «Найди деталь по указанным ориентирам», «Составь цепочку»). В процессе конструирования дети подбирают детали, необходимые для разных частей сооружения, пересчитывают их после окончания работы, определяют длину необходимой детали путем пересчета кнопок-креплений на пластине или блоке при помощи взрослого.

НОД по конструированию с использованием Лего помогает дошкольникам войти в мир социального опыта. У детей складывается единое и целостное представление о предметном и социальном мире. В планы занятий включены такие темы, как «Животные», «Моя семья», «Наш быт», «Моя страна», «Транспорт», «Космос», и другие. Дети учатся выполнять объемные строительные конструкции или плоскостные модели по предметно-схематическим моделям, и, наоборот, выполнять графическое изображение объемной конструкции с использованием шаблонов. Таким образом, дошкольники учатся анализировать образец постройки и планировать последовательность выполнения постройки посредством чтения чертежей и схем. Конструктивная деятельность непосредственно связана с сенсорным воспитанием – это формирование представлений о предметах требует усвоение знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве. Ребенку необходимо учитывать конфигурацию каждой детали и такие пространственные показатели, как симметричность и асимметричность.

При взаимодействии с родителями использую следующие формы работы:

- консультации (что должен знать и уметь ребёнок в определённом возрасте, какой наглядный материал и конструкторы лучше приобрести),

-выставки детских работ.

- анкетирование родителей.

В ходе  анкетирования было установлено, что все родители к конструкторам Лего относятся положительно. Но конструкторы Лего есть не у всех, а робототехники нет вообще, что усложняло мою работу.

На вопрос - «В чём по вашему заключаются цель конструктора Лего?» - большинство родителей затрудняются ответить. Вопрос - «Как часто вы  с ребёнком пользуетесь конструктором Лего?» - показал, что из всех родителей лишь 51% с детьми в конструктор Лего играют дома, а остальные – ни разу не играли. (дети видят конструктор только в детском саду)

 На следующий  вопрос - «Какие виды конструкторов Лего вы знаете» -ответили лишь 35% родителей - назвали  два вида конструктора, а остальные не назвали ни одного. Судя по ответам на пятый вопрос - «Хотели бы вы научиться строить с помощью конструктора  Лего дома?» - все родители хотели бы перенять опыт в организации игр с конструктором Легo дома.

Перспективность

Планирую пройти курсы повышения квалификации  педагогов по теме: «Конструирование и робототехника в дошкольном образовании»

Буду искать в современной литературе, на сайтах педагогических сообществ, методические разработки по лего-конструированию и улучшать свой опыт.

В планах больше узнать по робототехнике, так как считаю, что

робототехника активно входит в нашу жизнь.

В будущем в своей работе мне бы хотелось познакомить ребят с обучающей серией Lего Education, созданной для развития умственных способностей, особенностью которой является программирование Лего моделей с помощью персонального компьютера.

Результативность 

К середине  года у ребят уже опыт стал расширяться.  У детей усилилось желание сделать что-то новое и большое. Дети стали самостоятельно применять в работе схемы. Использовали при постройках разные способы соединения деталей, стали комбинировать детали. Будем стремиться, к  концу учебного года добиться лучших результатов. Дети  перенимают друг у друга имеющийся опыт работы, устраивают между собой соревнования. Дружнее играют, могут решить сложившуюся конфликтную ситуацию, возникшую из –детали или способа постройки. Пытаются вместе заменить одну деталь другой, прийти к новому способу изготовления объекта. Большинство детей хорошо скрепляют детали в различных положениях. Удерживают детали в руках и скрепляют не только на столе, но и на весу. Стараются, чтобы постройки были прочными, сами проверяют друг у друга постройки на прочность. Свободно ориентируются в Лего –деталях. Дети стали соблюдать цвета конструктора. Стали чаще использовать конструктор для сюжетных игр. Изготавливают предметы необходимые им для игры. Например, для игры в «дом», конструируют мебель, человечков. Для игры в «зоопарк» - животных. В процессе конструктивной деятельности ребенок ощущает себя созидателем, ученым. Дети стали более требовательны к своим конструкциям, способны критически к ним относиться, обращают внимание на сходство с реальной постройкой, на прочность. Они научились анализировать, развита речь, творческое воображение, коммуникативные способности, улучшилась память, более устойчиво стало внимание, дети научились логически мыслить.

Организуя наблюдения в форме проектов, все больше приоткрываем дверцу в таинственное, позволяя детям удивляться и приобретать  новые знания. Для более полного обогащения знаний детей мы разработали проекты:

«Сталинградская битва глазами детей» (создание инсталляции)

«По ступеням памяти к монументу «Родина-мать зовет!»

«Моя родная сторонушка»

Таким образом, можно сделать вывод о том, что целенаправленное использование технологии Лего создает условия для интенсивного развития элементов логического мышления и способностей детей к наглядному моделированию. Работа с Лего –деталями стимулирует и развивает потенциальные творческие способности каждого ребенка. Использование Лего-технологии в ДОУ позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе. По итогам своей работы, мы  пришла к выводу, что конструктор Лего, отвечая всем современным требованиям образовательных стандартов, позволяет учиться, играя и обучаться в игре.

ЛЕГО это мир фантазий!
                Мир идей, разнообразий.
                             Изучая схемы в нём,
                                          Может получиться дом.
                                                       ЛЕГО руки развивает,
                                                                    И мечтать нам не мешает.
                                                                                 И скажу про Лего я,
                                                                                                   Это лучшая игра!
     

 

 

 

 

Список используемой литературы

  1. А . Н. Давидчук Конструирование Развитие у дошкольников   конструктивного творчеста  Москва «Просвещение»
  2. Н. Давидчук «Развитие у дошкольников конструктивного творчества» Москва «Просвещение» 1976
  3. Комарова Л.Г. «Строим из лего» «ЛИНКА-ПРЕСС» Москва 2001
  4. Лусс Т. В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью лего» Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС Москва 2003
  5. В. Лиштван Конструирование Москва «Просвещение» 1981
  6. Институт новых технологий  Игровые пособия LOGO-Verlag Москва Институт новых технологий
  7. Фешина Е. В. ЛЕГО-конструирование в детском саду.
  8.  Авт.-сост.: Л. С. Киселёва, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. – 2-е изд., испр. и доп.- обр. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения» Издательство Аркти Москва 2004
Опубликовано: 21.03.2025