Характеристика одаренности у детей младшего школьного возраста
Автор: Леонова Татьяна Владимировна
Организация: ЧУ ДО «Замок Детства»
Населенный пункт: Московская область, пос. совхоза им. Ленина
Что такое одаренность? Одаренность –это высокий уровень развития каких-либо способностей.
Но самих способностей от природы у ребенка нет - есть задатки, которые можно развить, и тогда они могут превратиться в высокие способности, в одаренность. Чаще всего никто даже не знает, чего мог-бы достичь человек, если бы его способности развивали. Учеными было выяснено, что в жизни ребенка существуют такие сенситивные периоды, когда развитие способностей идет ускоренными темпами. Для разных способностей эти периоды различны. Раньше всего развиваются музыкальные способности, поэтому одаренные музыканты чаще всего вырастают в семьях родителей-музыкантов или семьях, где любят музыку. Начиная с 3-4 лет и до периода 7 лет идет бурное овладение ребенком своими умственными возможностями. В этот период ребенок приобретает определенное направление: либо по пути одаренного ребенка, либо по пути обыкновенного, либо по пути, увы, неспособного.
Одаренные дети очень разные: и тихони, и выскочки, и хрупкие и физически развитые…. Что же отличает вундеркиндов от обычных детей? Все дело в умственной активности - именно она объединяет всех вундеркиндов. У них очень развито стремление к умственной работе. Конечно, на развитие одаренности влияет много факторов, и все-же фактор, который является определяющим - это познавательная потребность, которая дается каждому с рождения. Младенец с интересом слушает новые звуки, тянется к цветной погремушке, а какой малыш не заваливает взрослых кучей вопросов, которые нельзя оставлять без ответов.
Способности у ребенка будут развиваться в том случае, если ребенку интересна та деятельность, которой он занимается. Если ребенок учится на пятерки, но по принуждению, то одаренным он не станет, хотя у него и будут знания, грамоты и награды. Связь положительных эмоций с развитием высоких способностей подтверждается многими психологами. Конечно, учеба не может быть исключительно радостью, но вводить принуждение надо в более старшем возрасте и постепенно. Оценки в школе вообще ничего о способностях не говорят. Например, девочка которая учится на пятерки из прилежания, но это не доставляет ей удовольствия, останется неспособной. А мальчик с грязной тетрадью и плохими оценками увлечен констуктором и счастливо развивает свои способности в этой деятельности.
По ряду причин познавательная потребность может приобретать развлекательный характер (телевизор, компьютер и т.д), тогда о развитии способностей речь уже не идет. С возрастом «познавательная потребность» должна превращается в «потребность в умственных действиях», а затем в «потребность в самоактуализации».
Обычно родители, увидев в своем ребенке одаренную личность, делают все возможное, чтобы помочь ему и добиться результатов в жизни.
Воспитание одаренного ребенка в семье – очень сложный, тяжелый труд. Одаренные дети обычно довольно упрямы, честолюбивы. У многих из них высокая самооценка, поэтому родители должны поощрять самостоятельность, нестандартное мышление. С другой стороны - нужно помогать детям преодолеть свое зазнайство.
Часто одаренные дети проявляют повышенную активность при поиске новых ощущений и знаний. Семья должна поддерживать такое стремление.
Список использованной литературы:
1. Попова Л.В. Глава 3. Методы выявления одаренных детей. Первичная диагностика одаренных учителем. Глава 4. Обучение одаренных детей. Учебные программы для одаренных детей. Работа с одаренными детьми вне школы./ В книге «Психология одаренности: от теории к практике/»Под ред Д. В. Ушакова.
2. Юркевич В.С. «Одаренный ребенок. Иллюзии и реальность»