Игровые технологии в работе с детьми 2-3 лет

Автор: Коломазова Надежда Александровна

Организация: МБДОУ Детский сад № 6 «Солнышко»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Лукоянов

«Ребёнок играет, потому что развивается, и развивается, потому что играет»

А.С. Макаренко

В соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО во главу воспитательно-образовательного процесса ставится индивидуальный подход к ребенку через игру.

В своей работе с детьми третьего года жизни я, активно использую не просто игры, а игровые технологии.

Актуальность. Проблема применения игровых технологий в образовательном процессе в педагогической теории и практики не нова. Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития детей в отечественной педагогике занимались: Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Н.Я. Михайленко, К.С. Егоркина, Е.В. Зворыгина и др. Но в настоящее время актуальность игры как никогда высока из-за перенасыщенности современного ребенка информацией, пассивно воспринимаемой из таких источников, как телевидение, видео и интернет. Важной задачей обучения дошкольников является развитие умений самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Развивать подобное умение помогает игровая технология, служащая своеобразной практикой использования знаний, полученных детьми в познавательной и в свободной деятельности.

Игровая технология - это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Игровая технология – это игровые формы взаимодействия педагога и детей через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакля)

Цель игровой технологии – создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей

Ребенку необходимо дать возможность прожить детство в игре, формируя при этом знания, основанные на мотивации, вот что является главной целью использования игровой технологии.

Задачи игровой технологии:

1. Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счет собственной активности ребенка.
2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.
3. Сделать воспитательный процесс управляемым.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных игр, игровых ситуаций, которые обладают существенным признаком - чётко поставленной целью деятельности и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью

Первые игровые ситуации организую фронтально, чтобы ни один ребёнок не чувствовал себя обделённым вниманием. Например, это такие игры как хоровод «Каравай», «Попробуй, догони», «Куличи для Маши» и др. Далее, включаю игровые ситуации типа «Что катится?», «Кто быстрее докатит мяч».

Активно использую в своей работе дидактические игры. Это, например, «Картинки-половинки», «Найди такую же», «Бизиборд» и т.д.

С целью расширения сенсорного опыта малышей использую «Волшебный мешочек»: в красочный тканевый мешочек складываю фигур ы и прошу найти на ощупь большой (или маленький) шарик, кубик.

Совместные игры с предметами — помогают малышу видеть в сверстнике не соперника по борьбе за право обладания игрушкой, а друга по игре («Катаем мячики», «Игры с резиновыми игрушками» и т. д.).

Развитие мелкой моторики способствуют работе речевых и мыслительных центров головного мозга. В своей работе я использую игрушки и игры для развития творческих способностей и формирования усидчивости. («Мозаика», вкладыши и т.д.).

Игры с использованием строительного материала (конструктор, кубики, кирпичики) направляют внимание ребёнка на разные виды строительства, содействуют приобретению конструкторских навыков, привлечению их к трудовой деятельности.

Также в своей работе я использую пальчиковые игры. Это веселые упражнения для пальчиков и ручек, инсценировка с их помощью каких-либо стихотворений, истории, сказок, звуков природы (дождь). Пальчиковые игры способствуют развитию речи, активизируют моторику рук, учат ребенка концентрировать внимание и развивают память.

Для каждого занятия подбирается пальчиковая игра, которая соответствует теме данного занятия. Например, тема занятия «Урожай», на котором дети помогали зверям делать запасы на зиму. Проводится пальчиковая игра «Мы капусту рубим, рубим!».

На занятиях с дошкольниками использую нетрадиционные игры:

• бельевые прищепки – развивают координацию движения рук;
• природные материалы (шишки, жёлуди, камушки)

В руководстве детей большое место занимает косвенные приемы руководства, чтобы не мешать ребёнку, играть самостоятельно, т.к. только самостоятельная сюжетно ролевая игра в наибольшей степени способствует развитию ребенка.

Игровое партнерство с детьми позволяет мне развивать лидерские качества у застенчивых и неуверенных в себе детях, а детям с завышенной самооценкой научиться договариваться и брать на себя второстепенные роли.

Педагог должен как можно чаще ставить ребёнка в позицию «взрослого». Это способствует развитию самостоятельности детей.

Я считаю, использование игровых технологий с детьми позволяет добиться лучшего усвоения учебного материала. Благодаря чему они становятся самостоятельнее, активнее, дети способны применять свои знания в новых ситуациях, использовать на практике и самостоятельно добывать их. То есть через игру идёт процесс развития индивидуальных способностей, психических функций.

 Игра – это важный вид деятельности в дошкольном возрасте, и я стараюсь организовать ее так, чтобы каждый ребёнок, проживая дошкольное детство, мог получить знания, умения и навыки, которые он пронесёт через всю жизнь. И от того, как я его научу передавать взаимоотношения между людьми, так он и будет строить реальные отношения.

Но работу педагога невозможно представить без взаимодействия с родителями. Я активно сотрудничаю с семьями воспитанников. Родители помогают нам в изготовлении нестандартных игровых пособий. В родительском уголке регулярно обновляется информация: консультации, папки – передвижки, буклеты.

Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе, дошкольники легче усваивают материал любой сложности.

Подводя итоги сказанного, хочу сделать вывод, что применение игровых технологий в моей педагогической работе помогает влиять на качество образовательного процесса и позволяет осуществлять текущую коррекцию его результатов, так как обладает двойной направленностью: на повышение эффективности воспитания и обучения детей и на снятие отрицательных последствий образования.

Список используемой литературы:

1. Аникеева Н.П. «Воспитание игрой» Москва, 2007г. с.5-6
2. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: Методическое пособие. - М.:Мозаика-Синтез, 2006-2010 г.г.
3. Елистратова И. «Давай с тобой поиграем», «Мой ребёнок» №11 2006г.
4. Запорожец А.В., Маркова Т.А. «Игра и её роль в развитии ребёнка дошкольного возраста» Москва,2010г.
5. Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ.// Управление ДОУ. — 2012. — №5.
6. Ладенко И.С. «Игровое моделирование методологии и практики» Новосибирск, изд-во Наука, 2007г.
7. Саяпина Л.И. Игровые технологии в ДОУ в условиях реализации ФГОС//Теория и практика образования в современном мире: материалы VIIIМежд. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015г.).-Спб.: Свое издательство, 2015.

Опубликовано: 26.09.2025